傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)策略是先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)和主干知識(shí)，再用專(zhuān)題、微專(zhuān)題深化主干知識(shí)，最后采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的復(fù)習(xí)策略看似循序漸進(jìn)，逐步深入，實(shí)則效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)對(duì)全新高考題中的復(fù)雜情境?！霸偾榫郴本褪且阅骋恢黝}整合情境素材，結(jié)合“一鏡到底”策略重新編排設(shè)計(jì)問(wèn)題，在新情境的問(wèn)題鏈中不斷建構(gòu)知識(shí)體系，提升思維能力，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

一、真題說(shuō)明

2018年全國(guó)高考地理Ⅰ卷第37題為真實(shí)的生活實(shí)踐情境，題干描述了扎龍濕地的形成過(guò)程和特點(diǎn)，重點(diǎn)考查水循環(huán)的過(guò)程與地理意義。因此，在復(fù)習(xí)水平衡原理與應(yīng)用這一部分內(nèi)容時(shí)，可以把本題作為情境材料，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)情境材料進(jìn)行取舍并補(bǔ)充新的情境材料，重新設(shè)置問(wèn)題鏈，也就是再情境化，達(dá)到提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。

二、真題情境再情境化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

“探秘扎龍濕地”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖材料來(lái)源

導(dǎo)入播放視頻：濕地之美如詩(shī)如畫(huà)的扎龍濕地激起學(xué)生求知欲望?！昂邶埥l(fā)布”：濕地之美

任務(wù)1：描述區(qū)域氣候特征根據(jù)東北地區(qū)年均溫、年降水量圖，描述扎龍濕地所在區(qū)域的氣候特征。掌握區(qū)域定位和氣候特征描述方法。教材圖片

任務(wù)2：分析濕地面積相對(duì)穩(wěn)定的原因材料一：扎龍濕地多年年平均降水量為419mm，多年年平均蒸發(fā)量為1307.7mm，多年來(lái)面積保持相對(duì)穩(wěn)定。扎龍濕地降水量遠(yuǎn)小于蒸發(fā)量，從水平衡角度，分析扎龍濕地面積相對(duì)穩(wěn)定的原因。用真實(shí)數(shù)字設(shè)疑引出主題——水平衡并回顧水平衡原理。網(wǎng)絡(luò)

過(guò)渡：地質(zhì)歷史時(shí)期扎龍濕地所處地區(qū)的水量關(guān)系如何？

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖材料來(lái)源

任務(wù)3：

分析降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化及造成的氣候變化材料二：烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地。分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。從歷史時(shí)期到現(xiàn)在，扎龍濕地的氣候發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空演變的角度分階段分析扎龍濕地形成先后的水量關(guān)系。2018年全國(guó)高考地理Ⅰ卷第37題

過(guò)渡：濕地環(huán)境的自然演化是一個(gè)緩慢的過(guò)程，而人類(lèi)活動(dòng)加劇了這個(gè)過(guò)程。

任務(wù)4：分析蘆葦面積減少的原因材料三：扎龍濕地在21世紀(jì)初受到干旱、火災(zāi)等影響，及烏裕爾河上游對(duì)森林過(guò)度采伐，大量修建水利等工程，扎龍濕地面積明顯減少。材料四：蘆葦一般生長(zhǎng)在地下水位埋深較小的區(qū)域及淺水區(qū)，現(xiàn)在扎龍濕地蘆葦面積減少。根據(jù)材料三、四，從水平衡的角度，分析扎龍濕地蘆葦面積減少的原因。用典型植被變化考查學(xué)生是否會(huì)利用水量平衡原理和沖淤平衡原理解決實(shí)際問(wèn)題。湖北省科學(xué)技術(shù)館“水邊的風(fēng)景——蘆葦”

過(guò)渡：蘆葦面積減少的同時(shí)，濕地的另一種植物堿蓬面積在增加。

任務(wù)5：分析植被演替過(guò)程、含鹽量的變化和未來(lái)的演化趨勢(shì)材料五：堿蓬是鹽堿地的指示性植物，在扎龍濕地地勢(shì)較高的地方有大面積的堿蓬分布。

（1）說(shuō)明圖中扎龍濕地植被演替過(guò)程。

（2）指出未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說(shuō)明原因。

（3）如果持續(xù)保持現(xiàn)狀，推測(cè)扎龍濕地未來(lái)的演化趨勢(shì)。

訓(xùn)練學(xué)生從發(fā)展變化視角分析植被的變化，培養(yǎng)學(xué)生用動(dòng)態(tài)時(shí)空思維分析具體地理問(wèn)題的能力。

總結(jié)

提升維持濕地水量平衡，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國(guó)。滲透人地協(xié)調(diào)觀，點(diǎn)明人地和諧相處的道理。

練習(xí)2017年全國(guó)高考地理Ⅰ卷選擇題第6、7題

檢測(cè)是否掌握水平衡分析方法。

三、總結(jié)與反思

1.創(chuàng)新點(diǎn)。

從高考題出發(fā)，并對(duì)高考題進(jìn)行改編拓展，運(yùn)用“一鏡到底”策略，采用“主題式+問(wèn)題式”教學(xué)法，有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

2.建議。

學(xué)生思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，在高三地理復(fù)習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生從情境中來(lái)，到情境中去，不斷提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。