高中地理是一門社會自然科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和實踐能力等有著重要作用。因此，在地理備考教學(xué)中，采用問題式教學(xué)法能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，提高學(xué)生的實踐能力和思維能力。

一、問題式教學(xué)的概念

問題式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，旨在促進學(xué)生積極參與和深入探究，它側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考，而非教師的知識傳授和灌輸。問題式教學(xué)是一種更為開放、自主的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)中。

二、高三地理備考中問題式教學(xué)法的應(yīng)用

在高三地理備考中，教師可以通過問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決與地理學(xué)科相關(guān)的真實問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。高中地理涉及地理位置、地形地貌、水文地質(zhì)、氣候環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)等自然要素的分布、變化和相互關(guān)系，以及對人類活動的影響等。其知識體系復(fù)雜，概念抽象，學(xué)生在沒有實踐經(jīng)驗的情況下，難以理解和掌握。

因此，問題式教學(xué)法成為高三地理教學(xué)中的常見方法。例如，在研究某城市污染問題時，可以讓學(xué)生分組研究問題，并在小組內(nèi)展開交互式討論，從而互相促進、互相學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，增強綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程中問題式教學(xué)的步驟

1.創(chuàng)設(shè)真實情境。

在問題式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的情境可以使學(xué)生對所學(xué)知識更有實感和體驗，提高其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在探究地方文化差異時，教師可以提出問題：廣東省為什么會有廣府文化、客家文化和潮汕文化等？每種文化有什么特點？為什么會形成這樣的特點？這樣的問題來自于學(xué)生身邊，能引起他們產(chǎn)生強烈的共鳴，進一步感受到所學(xué)知識對解決實際問題的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)真實情境的方法還包括模擬實際場景、實地考察、實踐體驗、使用數(shù)字技術(shù)等。

2.設(shè)計實用問題。

在問題式教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠真正體驗到問題探究的過程，學(xué)會解決實際問題。例如，在關(guān)于農(nóng)民工進城問題的探究中，可以提問：他們?yōu)槭裁匆尘x鄉(xiāng)？哪些人更愿意離開家鄉(xiāng)？他們來到東部沿海城市后會給當?shù)貛砟男┯绊?？農(nóng)民工進城對中國穩(wěn)定發(fā)展有什么意義？讓學(xué)生通過探究解決問題，提升實踐和創(chuàng)新能力。

3.引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

在問題式教學(xué)中，教師應(yīng)該以自主性、探究性和創(chuàng)造性為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實際問題的探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，帶學(xué)生去野外觀察河流時，可以提出問題：河道為什么會彎曲？在河流轉(zhuǎn)彎處哪一側(cè)水更深？為什么？如果河里有金沙，在哪一側(cè)挖到的概率更大一些？讓學(xué)生自己查找資料，找出問題的答案，進而鍛煉學(xué)生的探究能力。

4.強調(diào)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

在問題式教學(xué)中，教師應(yīng)該注意跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在探究珠海淇澳紅樹林生態(tài)系統(tǒng)問題時，需要學(xué)生具備工程測量、航空定位等技術(shù)知識，并涉及社會、歷史、文化等方面知識的綜合應(yīng)用。因此，教師需要將這些方面融入教學(xué)中。

5.開展交互式教學(xué)。

在問題式教學(xué)中，教師可以開展交互式教學(xué)，讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進行互動交流，共同探討問題，形成問題的解決方案。例如，在研究特色鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題時，教師可以讓學(xué)生分組研究問題，并在小組內(nèi)展開交互式討論，從而互相促進、互相學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，增強綜合素養(yǎng)。

四、總結(jié)與展望

本文通過綜合分析高三地理備考教學(xué)中存在的問題，探討了基于真實情境的問題式教學(xué)在高三地理備考中的應(yīng)用。從問題式教學(xué)的特點、問題式教學(xué)的步驟以及問題式教學(xué)在高三地理備考中的評價等方面進行了深入討論和分析。筆者認為，基于真實情境的問題式教學(xué)在高三地理備考中具有很大的潛力和優(yōu)勢。

基于真實情境的問題式教學(xué)在高三地理備考中的應(yīng)用需要進一步深入和完善。將來，我們應(yīng)該更加注重提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，開發(fā)更多與地理學(xué)科相關(guān)的真實問題，鼓勵學(xué)生獨立思考和探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。同時，應(yīng)該進一步完善評價體系，建立多元化的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力和綜合素質(zhì)等，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更多的機會和支持。