隨著現(xiàn)代化教育理念的提出和落實(shí)，高中課堂教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，高中歷史教師要培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)。筆者在本文詳細(xì)講述了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審辯思維的措施，希望能夠促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

審辯思維即批判性思維。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行批判性思考的時(shí)候，他們就能夠自行感悟出歷史知識(shí)的價(jià)值和意義。培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力對(duì)于提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率有著極為重要的作用。因此，高中歷史教師可以利用各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力，從而強(qiáng)化他們的歷史觀察力和辨識(shí)度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、深入分析歷史教材，發(fā)展和拓展學(xué)生的思維

高中歷史教材涉及內(nèi)容較多，綜合性極強(qiáng)。因此，高中歷史教師就要深入挖掘教材內(nèi)容，開(kāi)展跨文化教學(xué)，以此拓展學(xué)生的思維寬度，為審辯思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第15課《十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐》的教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解十月革命的歷史背景和歷史意義，知道第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的歷史地位。對(duì)于本課的教學(xué)，教師可以從馬克思主義的誕生和傳播入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的思想、背景和社會(huì)發(fā)展情況對(duì)十月革命進(jìn)行分析。教師可以提出這樣的問(wèn)題：馬克思主義對(duì)俄國(guó)十月革命產(chǎn)生了怎樣的影響？為社會(huì)主義制度的建立提供了怎樣的條件？利用這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)到的舊知識(shí)，并能夠通過(guò)舊知識(shí)的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此鍛煉他們的思維能力，加深對(duì)十月革命的認(rèn)識(shí)和了解。豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的思維認(rèn)知，為他們審辯思維的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)行問(wèn)題引領(lǐng)，促進(jìn)思維靈敏度的提升

高中歷史教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用教材內(nèi)容設(shè)置一些啟發(fā)性問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。長(zhǎng)此以往，便會(huì)形成良好的審辯思維。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第18課《辛亥革命》的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解辛亥革命興起過(guò)程，識(shí)記《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容，理解其地位以及對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響。因此，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，請(qǐng)你分析爆發(fā)辛亥革命的根本原因?！吨腥A民國(guó)臨時(shí)約法》有著怎樣的歷史意義？孫中山“三民主義”的提出有著怎樣的歷史價(jià)值？學(xué)生通過(guò)合作探究和討論，能夠利用教材內(nèi)容得出這些問(wèn)題的答案。隨后，教師可以再提出一個(gè)更為深入的問(wèn)題：當(dāng)你處在孫中山先生那個(gè)時(shí)代，你又會(huì)做出怎樣的選擇？利用這樣的方式促使學(xué)生進(jìn)行更為深入的思考，從而培養(yǎng)他們的思維靈敏度。

三、開(kāi)展思維訓(xùn)練，促進(jìn)審辯思維的形成

在課堂教學(xué)中，開(kāi)展思維訓(xùn)練能夠使學(xué)生參與課堂的討論活動(dòng)，從而為他們審辯思維的形成奠定基礎(chǔ)。以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第6課《全球航路的開(kāi)辟》的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠從全球史觀審視新航路開(kāi)辟，從而理解新航路開(kāi)辟的重大意義。教師可以為學(xué)生播放《麥哲倫環(huán)游歷險(xiǎn)記》的電影片段。在播放完畢后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：新航路的開(kāi)辟對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？在學(xué)生給出答案之后，教師可以從他們的答案中提取出主題，引導(dǎo)他們對(duì)新航路開(kāi)辟進(jìn)行深入思考和討論。在此過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生形成審辯思維，也能夠加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，學(xué)生審辯思維的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)效率和思想品質(zhì)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高中歷史教師就要針對(duì)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力。首先，教師可以先從歷史教材出發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度。然后，在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的歷史問(wèn)題，以提升他們的思維靈敏度。最后，利用思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生審辯思維的形成和提升。