美育樹人是教育事業(yè)的重要理念之一，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，如何在教學(xué)過程中融入審美建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美意識(shí)和審美能力，成為當(dāng)前需要深入研究的課題。本文基于美育樹人理念，通過審美建構(gòu)策略，旨在拓展初中歷史教學(xué)的內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促使其更好地理解歷史、感受歷史、熱愛歷史。

一、以歷史人物的賢善之美，塑造民族精神

歷史人物的多樣性為民族精神注入了豐富的內(nèi)涵。不同領(lǐng)域的杰出人物，都在其個(gè)性中展現(xiàn)了對(duì)真、善、美的不同追求。學(xué)習(xí)他們的生動(dòng)事跡，學(xué)生能夠領(lǐng)略到賢善之美在不同領(lǐng)域的多重表達(dá)，激發(fā)對(duì)多元文化的尊重和理解。

例如，引入歷史人物譚嗣同，開展“困境中的中國人——戊戌六君子之一‘譚嗣同’”主題教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)其真實(shí)而有血有肉的形象，加深學(xué)生對(duì)美的感受。首先，教學(xué)開始時(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹戊戌變法的時(shí)代背景，然后通過史料《譚嗣同全集》，讓學(xué)生能夠直觀地了解譚嗣同的形象和一些基本事跡，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。其次，從《仁學(xué)》一書的多個(gè)角度對(duì)譚嗣同進(jìn)行深入分析，組織學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、資料，探討他的政治理念、思想主張以及對(duì)社會(huì)變革的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生形成對(duì)歷史人物多維度的認(rèn)知，拓展對(duì)歷史事件的理解。再次，組織學(xué)生以繪畫、寫作、戲劇等多樣化的活動(dòng)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)對(duì)譚嗣同的理解和敬意，并進(jìn)行作品展示，讓他們分享彼此的創(chuàng)作成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，組織學(xué)生對(duì)整個(gè)主題式教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，分享他們的收獲和體會(huì)，以此加深學(xué)生對(duì)歷史人物的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)人文精神的感悟。

二、以歷史事件的“丑”，深化歷史審美

以歷史事件的“丑”為切入點(diǎn)，通過對(duì)比，使學(xué)生更全面、深刻地理解歷史教學(xué)方法。這樣，不僅能夠拓展學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的批判性思維，還有助于提升學(xué)生對(duì)歷史的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

以統(tǒng)編版歷史九年級(jí)上冊(cè)第15課《探尋新航路》的教學(xué)為例。首先，教師展示電影宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行直觀感知。電影宣傳海報(bào)習(xí)慣在圖像設(shè)計(jì)、文字表述上強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)、刺激、奇幻等元素，這與歷史事件本身的艱險(xiǎn)、不確定性有對(duì)應(yīng)。學(xué)生可以通過這些形象資料感知?dú)v史事件的“丑”之處，了解歷史的曲折和多變。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行批判性思考。教師通過文字資料、圖表、地圖等多種形式，向?qū)W生生動(dòng)詳實(shí)地描述新航路的開辟過程，如歐洲探險(xiǎn)家的遠(yuǎn)洋航行、殖民活動(dòng)，以及與當(dāng)?shù)鼐用裰g的斗爭(zhēng)等，強(qiáng)調(diào)新航路的開辟是一個(gè)具有復(fù)雜歷史背景的過程。審美教育不僅僅是欣賞美的一面，更是在對(duì)“丑”“惡”等對(duì)立面進(jìn)行審美時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生可以就展示的電影宣傳海報(bào)中的夸張、刻意渲染的元素展開討論，明白實(shí)際情況可能遠(yuǎn)比電影中呈現(xiàn)的更為嚴(yán)峻和殘酷。另外，深化歷史審美有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)歷史情感，使學(xué)生能夠更加感性地接觸歷史，從而產(chǎn)生對(duì)歷史的情感共鳴。學(xué)生能夠通過這種方式更為深刻地理解歷史事件所蘊(yùn)含的人性、文化等方面的內(nèi)涵。

三、以歷史真理之美，樹立理性審美

引入歷史真理之美，教師可以使學(xué)生更加深入地理解歷史事件和思想，培養(yǎng)其理性思考和審美能力，提升其歷史素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課《百家爭(zhēng)鳴》的教學(xué)為例。在課堂上，首先，教師可以向?qū)W生介紹戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況，以及百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和意義，結(jié)合文字描述、圖片展示等，讓學(xué)生了解到戰(zhàn)國時(shí)期百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，呈現(xiàn)出歷史的豐富多彩性。然后，教師可以選取儒家、道家、墨家、法家等不同學(xué)派的代表人物和其主要著作，向?qū)W生介紹其思想核心和價(jià)值取向，讓學(xué)生感受到每個(gè)學(xué)派的獨(dú)特魅力和智慧。接著，進(jìn)行學(xué)派思想的比較和對(duì)話。教師可以組織學(xué)生分組討論，比較不同學(xué)派的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，探討其優(yōu)缺點(diǎn)和相互關(guān)系，讓學(xué)生理解歷史上不同思想觀念的碰撞和交融，體會(huì)到歷史真理的包容性和辯證性，引導(dǎo)學(xué)生形成開放、包容、理性的審美觀。最后，通過學(xué)生展示、作品創(chuàng)作等形式，呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴思想的魅力。學(xué)生可以選擇一個(gè)學(xué)派進(jìn)行深入研究，并以展板、PPT、演講、寫作等方式表達(dá)對(duì)該學(xué)派思想的理解和感悟。通過學(xué)生的展示，讓整個(gè)教學(xué)過程更具生動(dòng)性和參與性，加深學(xué)生對(duì)歷史真理之美的體驗(yàn)和理解。