地理作為初中階段一門至關(guān)重要的學科，具有較強的抽象性、邏輯性、實踐性等特點。有些學生對地理學習茫然無措，對知識的理解不夠透徹，逐漸產(chǎn)生排斥感和厭倦感，學習效率難以提升。隨著我國教育改革全面落地，初中地理教師開始采用全新的教學方法、教學理念，開啟互動式教學，讓地理課堂“動”起來，達到雙向互動的效果。教師通過創(chuàng)設(shè)多樣化情境，激發(fā)學生的積極性，師生之間、生生之間有了更多交流、溝通的機會和空間，從而構(gòu)建一個多樣、豐富、開放、有序的互動課堂。基于此，本文主要對構(gòu)建初中地理互動課堂進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

作為地理教師，應(yīng)始終堅持“以生為本”的教育原則，凸顯學生在課堂上的主體地位，拉近師生之間的距離，科學引導(dǎo)學生積極思考和分析，充分調(diào)動學生在課上的參與性，有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、互動課堂教學的基本概念

所謂互動教學，從字面意思來看，就是能夠體現(xiàn)雙方的交流，是一種有效的交流、溝通過程。在地理課堂上，教師為學生們營造一個活躍、新穎的學習氛圍，師生之間、生生之間圍繞所學知識進行溝通交流，可以圍繞一個話題，也可以結(jié)合問題來開展討論。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的學習動力和學習效率，從而達到事半功倍的教學效果。

二、構(gòu)建初中地理互動課堂的思考

1.問題情境，有效互動。

知識就是力量，知識就是一個人做人的底氣。在課堂教學中，教師需要充

分發(fā)揮情境教學的作用及價值，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識活學活用。所以，在初中地理教學中，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容設(shè)置不同的問題，圍繞問題引導(dǎo)學生進行探討和鉆研，鼓勵學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，營造良好的學習氛圍。教師應(yīng)當根據(jù)學生的認知、思維、心智、興趣等各個方面，精心設(shè)計問題，明確教學目標，帶動學生自主投入情境之中，并根據(jù)教師所提供的材料、圖表等進行思考、分析，抓取關(guān)鍵信息，學會進行整體概括和總結(jié)。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)當秉承真實性原則，啟迪學生的智慧，使學生從心理上、精神上達成高度的統(tǒng)一，提高學生解決問題的能力。

例如，在教學大氣的受熱過程相關(guān)內(nèi)容時，教師可以圍繞教學內(nèi)容設(shè)計以下問題，如：在晚秋和寒冬時節(jié)，為什么霜凍出現(xiàn)在夜晚的時候較多？為什么在夏季大雨來臨之前，人們會感到悶熱不安？通過以上問題創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學生在課上不斷思考和探究，培養(yǎng)他們的地理邏輯感，幫助學生建立系統(tǒng)性的知識構(gòu)架，從而加深他們對知識的理解和掌握。

2.小組合作，提升效率。

開展小組合作學習能凸顯學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生對知識的求知欲和好奇心，有效提高課堂教學效率。開展小組合作是將一個班級中的學生劃分為多個學習小組，讓學生在小組內(nèi)相互合作、相互討論、相互交流，共同完成相應(yīng)的學習任務(wù)。開展小組合作學習時，學生之間、師生之間能夠進行雙向溝通，能夠在溝通、交流中完成學習任務(wù)。

例如，在教學人教版地理七年級下冊第十章《極地地區(qū)》時，教師安排學生以小組合作的方式學習，并以問題的形式進行引導(dǎo)，如：南極和北極的自然環(huán)境有哪些特殊特征？為什么要保護極地環(huán)境？等等。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學中，教師應(yīng)當加強課堂互動，通過各種手段營造寬松、活躍的課堂氛圍，合理有效地運用地理知識，開展互動式教學，讓學生對地理產(chǎn)生濃厚興趣，對知識理解得更加深入，進而促進學生地理學科核心素養(yǎng)的提升。