在當(dāng)前社會發(fā)展背景下，高中教育更加關(guān)注創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)“合理整合教學(xué)內(nèi)容”?；诖耍瑔我粚W(xué)科教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容存在一定局限性，已無法完全滿足現(xiàn)階段的育人要求。而跨學(xué)科教學(xué)作為一種更加關(guān)注不同學(xué)科內(nèi)容相互融合的理念，其重要性逐漸凸顯?？鐚W(xué)科教學(xué)，顧名思義，是指在某學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)融入其他學(xué)科元素，使教學(xué)內(nèi)容共同指向育人目標(biāo)的落實(shí)，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式。從實(shí)際情況來看，盡管跨學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施具有重要意義，并且教師在教學(xué)中進(jìn)行了一些積極嘗試，但仍然存在一些比較明顯的不足之處。針對這種情況，教師要圍繞跨學(xué)科教學(xué)的要求，在高中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這樣能夠逐步構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、高中歷史跨學(xué)科教學(xué)的必要性

從實(shí)際情況來看，在高中歷史課堂組織跨學(xué)科教學(xué)是必要的。

第一，跨學(xué)科教學(xué)是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要途徑?，F(xiàn)階段的高中教育更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了真正培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握更加豐富的知識，從而為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在跨學(xué)科教學(xué)中，不但關(guān)注學(xué)生對不同學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握程度，而且更加重視以學(xué)科知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第二，跨學(xué)科教學(xué)是改進(jìn)歷史教學(xué)的助力。各門學(xué)科有各自的特點(diǎn)，所以不同學(xué)科的教學(xué)方式也會存在一定的差異。因此，在跨學(xué)科視域下的高中歷史教學(xué)中，不同學(xué)科知識的引入帶來了全新的教育方法。這些方法可以和歷史教學(xué)模式相融合，從而形成更加豐富多樣的教學(xué)策略，這對高中歷史教學(xué)方法的改進(jìn)無疑具有積極影響。

第三，跨學(xué)科教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。歷史本就是一門綜合性學(xué)科，而跨學(xué)科教育理念的應(yīng)用更是增加了歷史學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。因此，在跨學(xué)科視域下的高中歷史教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步拓展學(xué)習(xí)深度，并鼓勵學(xué)生從不同學(xué)科視角尋找解決歷史問題的思路。在這一過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

第四，跨學(xué)科教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要載體。跨學(xué)科教學(xué)理念提出了全新的育人要求，這意味著教師需要對以往的教學(xué)模式加以改進(jìn)。為此，教師需要根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)理念不斷在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行探索與嘗試。在這一過程中，教師的教學(xué)能力可以得到有效鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

二、跨學(xué)科視域下高中歷史教學(xué)原則

為了在跨學(xué)科視域下更加高效地組織高中歷史教學(xué)，教師要以恰當(dāng)?shù)脑瓌t作為指導(dǎo)。

第一，主次性。運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)理念指導(dǎo)高中歷史教學(xué)時(shí)，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容的主次。其中極為重要的一點(diǎn)，就是要將歷史知識作為核心與基礎(chǔ)，引入其他學(xué)科內(nèi)容要以促進(jìn)歷史教學(xué)目標(biāo)落實(shí)為直接目的。

第二，實(shí)用性。這一原則的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師所選擇的其他領(lǐng)域的知識要與高中歷史教學(xué)內(nèi)容存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，避免教學(xué)活動流于形式。另一方面，跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有典型性特征。也就是說，教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

第三，開放性。歷史學(xué)科涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、地理等多個(gè)方面的內(nèi)容。所以，在跨學(xué)科視域下的高中歷史教學(xué)中，教師要廣泛收集與課內(nèi)歷史知識有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。需要指出的是，上述要求并非是指不加限制地引入其他學(xué)科內(nèi)容，而是要保持適度性。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的育人要求相匹配。

第四，發(fā)展性。顧名思義，這一原則強(qiáng)調(diào)利用跨學(xué)科教學(xué)理念指導(dǎo)任何形式的教學(xué)活動，都應(yīng)指向?qū)W生的發(fā)展與進(jìn)步。由于跨學(xué)科教學(xué)理念提出了更高的教學(xué)要求，所以改進(jìn)教學(xué)方式也是一項(xiàng)長期的任務(wù)。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要避免急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

三、跨學(xué)科視域下高中歷史教學(xué)策略

1.借助音樂，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

在任何形式的教學(xué)活動中，課堂氛圍都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素。基于這一目的，教師可以借助音樂創(chuàng)設(shè)課堂情境。音樂作為一種以聲音為載體的藝術(shù)語言，能夠在潛移默化中為學(xué)生帶來豐富的美感，使學(xué)生產(chǎn)生心馳神往的感覺，從而將學(xué)生帶入到獨(dú)特的意境當(dāng)中，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供助力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第27課《中國特色社會主義的開創(chuàng)與發(fā)展》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國改革開放的偉大歷史進(jìn)程以及馬克思主義中國化的新飛躍。針對這部分內(nèi)容，教師可以利用《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌創(chuàng)設(shè)情境，然后提出問題：中國人民怎樣主宰自己的命運(yùn)？“春天的故事”所指的是什么事？“繼往開來的領(lǐng)路人”指哪些人？利用這種方式，能夠活躍課堂氛圍，將相關(guān)內(nèi)容以更加生動的方式加以呈現(xiàn)，這對于學(xué)生的知識理解與建構(gòu)無疑具有積極影響。

2.活用信息技術(shù)，進(jìn)行歷史再現(xiàn)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史研究的通常是過去發(fā)生的事情，無法讓學(xué)生感同身受。所以，教師可以嘗試?yán)眯畔⒒侄螌v史場景進(jìn)行再現(xiàn)。利用這種方法，能夠增強(qiáng)歷史課堂活動的趣味性，并實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)，從而加深學(xué)生對知識的理解。

影視作品是一種重要的學(xué)習(xí)素材。因此，借助信息技術(shù)進(jìn)行歷史場景的還原時(shí)，教師可以適當(dāng)節(jié)選一些影視作品片段，從而幫助學(xué)生進(jìn)行直觀化的理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第13課《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生了解軍機(jī)處、密折制度、“攤丁入畝”、文字獄等基本的史實(shí)。針對這一目標(biāo)，教師可以從清朝相關(guān)的歷史劇中精心選擇一些視頻片段，從而以更加直觀的方式對上述歷史內(nèi)容進(jìn)行還原。從實(shí)際效果來看，引入影視作品更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，將信息技術(shù)學(xué)科元素融入高中歷史課堂是有效的。

3.關(guān)注時(shí)空結(jié)合，融入地理元素。

時(shí)空觀念要求學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)置于一定的時(shí)空條件下。這也反映出了歷史和地理之間的聯(lián)系。為此，教師在跨學(xué)科視域下的高中歷史教學(xué)中要適當(dāng)引入一些地理知識，從而引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的解釋。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)科角度思考函谷關(guān)與崤山對秦國的意義。具體來講，教師可以提供函谷關(guān)與崤山的地理位置圖和地形圖。利用這種方式，教師可以使學(xué)生對相關(guān)的歷史知識有更加深刻的理解。由此可見，地理環(huán)境有時(shí)會對歷史進(jìn)程產(chǎn)生重要影響，所以從地理學(xué)科視角進(jìn)行歷史分析是可行的。

4.組織語文活動，深化學(xué)習(xí)感悟。

歷史和語文之間存在極為密切的聯(lián)系。因此，在跨學(xué)科視域下的高中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史教材內(nèi)容挖掘相關(guān)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用這種方法，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的歷史學(xué)習(xí)技能，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

為了將語文和高中歷史相結(jié)合，教師可以采取以下幾種措施。第一，立足語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。例如，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。從實(shí)際情況來看，部分史料是以文言文形式存在的。所以，為了提高學(xué)生的史料分析能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧語文課堂上所學(xué)的文言文閱讀技巧。第二，引入與高中歷史課程內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第2課《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》時(shí)，“百家爭鳴”是教師要引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)思想解放時(shí)期，不同學(xué)派的思想家提出了很多觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)被后人整理，形成了文學(xué)作品，其中部分文學(xué)作品被引入到了語文教材中。因此，教師可以將不同學(xué)派和不同思想家的文學(xué)作品引入歷史學(xué)習(xí)中，以此來加深學(xué)生對歷史知識的理解。第三，著眼于語文學(xué)科開展更加豐富多樣的歷史活動。如：讀寫結(jié)合是一種重要的語文學(xué)習(xí)方法。教師組織高中歷史教學(xué)時(shí)可以借鑒這一方法，鼓勵學(xué)生編寫一些歷史小論文、歷史劇本，并且可以讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行演講、辯論、角色扮演等活動?？傊诳鐚W(xué)科理念指導(dǎo)下，將語文和高中歷史有機(jī)結(jié)合是必要的。

5.注重政史結(jié)合，落實(shí)德育目標(biāo)。

“政史不分家”是一個(gè)受到普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。歷史是一門人文學(xué)科，所以，在跨學(xué)科教學(xué)理念指導(dǎo)下，將思政教育融入高中歷史教學(xué)是一種有效的方法?；诹⒌聵淙死砟畹囊?，教師要挖掘歷史課程中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，對學(xué)生的思想觀念施加積極影響。利用這種方法，可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)，進(jìn)而推動德育目標(biāo)的落實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷這一育人目標(biāo)反映了歷史和思想政治學(xué)科之間的聯(lián)系。文化發(fā)展史是高中歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。而在政治學(xué)科中，同樣涉及傳統(tǒng)文化傳承、傳統(tǒng)文化類型等文化領(lǐng)域的內(nèi)容。根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的戲曲、詩歌、書法、服飾、建筑等多種不同形式的文化藝術(shù)。利用這種方法，可以使學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自豪感，培育學(xué)生的家國情懷。

6.立足美術(shù)視角，欣賞歷史文化。

歷史課程中也涉及美術(shù)知識，據(jù)此，教師可以幫助學(xué)生優(yōu)化審美體驗(yàn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生著眼于美術(shù)視角對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行賞析，以此來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（下）》第8課《歐洲的思想解放運(yùn)動》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文藝復(fù)興運(yùn)動的內(nèi)容。在這場思想解放運(yùn)動中，涌現(xiàn)出了很多繪畫、雕刻等美術(shù)領(lǐng)域的大師。因此，教師可以展示一些文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)美術(shù)知識對這些美術(shù)作品進(jìn)行賞析，并據(jù)此歸納美術(shù)作品的特點(diǎn)，嘗試總結(jié)美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的思想。利用這種方式，可以使學(xué)生從美術(shù)學(xué)科視角對本課內(nèi)容進(jìn)行分析。

7.開展科學(xué)實(shí)踐，開闊學(xué)生視野。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中教育的重要目標(biāo)。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中嘗試?yán)每茖W(xué)研究方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

統(tǒng)計(jì)分析法、比較法等是科學(xué)研究中常用的方法，所以，學(xué)生可以嘗試借助這些方法進(jìn)行課外實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要（上）》第1課《中華文明的起源與早期國家》時(shí)，學(xué)生可以通過查閱資料，統(tǒng)計(jì)我國不同地區(qū)的文化遺存，并嘗試將一些比較有代表性的文化遺存進(jìn)行對比，分析不同地區(qū)的早期文明有哪些特點(diǎn)。與課內(nèi)學(xué)習(xí)相比，學(xué)生在課外實(shí)踐中不但可以熟悉科學(xué)研究方法的應(yīng)用，而且能夠進(jìn)行更加廣泛的學(xué)習(xí)與思考。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生歷史探究能力的提高具有推動作用。

綜上所述，跨學(xué)科教學(xué)是一種契合當(dāng)前高中育人要求的重要理念。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握跨學(xué)科教學(xué)的要求，明確歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生借助多元化的方法進(jìn)行歷史知識的建構(gòu)和歷史問題的解決，從而逐步優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。