情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂有著十分重要的意義。從學(xué)生角度看，有助于學(xué)生還原真實(shí)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;有利于培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛自己的情感，讓學(xué)生知道自己就是國(guó)家的主人。從教師角度來看，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)行為，把學(xué)生當(dāng)作有靈性的人，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從學(xué)校角度來看，有利于學(xué)校建設(shè)一支科研型隊(duì)伍，發(fā)展一批高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法、教學(xué)理念。那么，怎么運(yùn)用情境教學(xué)法呢？筆者主要從以下六個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、巧用信息化手段，創(chuàng)設(shè)道德與法治教學(xué)情境

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。信息傳遞十分便捷，每天都有海量的信息呈現(xiàn)在我們面前。對(duì)于學(xué)生難于理解的概念，教師可以采用微課堂、微視頻將其展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以先讓學(xué)生觀看視頻，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行解釋，最后再用題目檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握。

以“人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。因?yàn)槌踔袑W(xué)生都是未成年人，還沒有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，他們對(duì)人民代表大會(huì)制度比較陌生。教師可以播放有關(guān)兩會(huì)的視頻，讓學(xué)生知道我們的人大代表是怎么產(chǎn)生的、人大代表的職責(zé)又是什么。

二、善用社會(huì)實(shí)踐，變抽象為具體

情境觀認(rèn)為實(shí)踐不是獨(dú)立于學(xué)習(xí)的，而意義也不是與實(shí)踐和情境脈絡(luò)相分離的。在社會(huì)生活中，我們可能會(huì)遭遇不良侵害，這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？針對(duì)這個(gè)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“善用法律”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，我舉辦“我是小法官”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。提前一天向?qū)W生布置相關(guān)準(zhǔn)備工作，分組推選出原告、被告、辯護(hù)律師、旁聽人員，讓學(xué)生真正感受訴訟是處理糾紛和應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護(hù)合法權(quán)益的最后屏障，讓學(xué)生真正感受到法律的溫暖。

三、活用時(shí)政材料，爭(zhēng)當(dāng)新聞播報(bào)員

道德與法治學(xué)科具有時(shí)政性、綜合性的特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在課前播報(bào)一則當(dāng)天的新聞。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

四、當(dāng)好小老師，還原課堂情境

道德與法治教學(xué)，僅靠教師的苦口婆心，收獲甚微。我認(rèn)為教師要放開手，要讓學(xué)生走上講臺(tái)講課、表演、板書，甚至批改作業(yè)。這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)分工能力、課堂組織能力。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課第一框“我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)”的教學(xué)為例。我讓學(xué)生自己先默讀教材，初步感知本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。接著將學(xué)生分組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)完成一個(gè)問題。學(xué)生組內(nèi)討論分工，選出一名小老師講課，還原真實(shí)的課堂情境。

五、用好當(dāng)?shù)刭Y源，激發(fā)愛鄉(xiāng)情感

課程資源是極為豐富的，存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時(shí)每刻，教師要思考如何以道德與法治課程的眼光去挖掘典型事件和案例，如何從道德與法治課程的視角賦予課程資源意義。我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村初中，是遠(yuǎn)近聞名的木船之鄉(xiāng)。當(dāng)?shù)睾恿骺v橫、水網(wǎng)密布，船是這里千百年來出行的主要交通工具。木船制造工藝被列為中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以讓學(xué)生了解這種傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)的情感。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第五課第一框“延續(xù)文化血脈”的教學(xué)為例。這一框主要講解我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。中華文化包括獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字、浩如煙海的文化典籍、名揚(yáng)世界的科技工藝、異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)等。木船制造工藝就是名揚(yáng)世界的科技工藝之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)啬敬圃旃S看看，親自體驗(yàn)?zāi)敬圃斓倪^程，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情懷。

六、運(yùn)用校園廣播，普及心理健康知識(shí)

學(xué)生的心理健康問題不容忽視，教師要在道德與法治課堂滲透心理健康知識(shí)。教師可以利用校園廣播普及一些關(guān)于心理健康的知識(shí)，讓中學(xué)生知道人的情緒是多種多樣的。喜、怒、哀、樂是我們正常的心理情緒。在人際交往中，我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。雖然學(xué)校有心理健康咨詢室，但有些同學(xué)“礙于面子”，不會(huì)去那里。他們認(rèn)為去那里就是自己的心理出現(xiàn)了問題。人的情緒并不是一成不變的，會(huì)隨著自己的遭遇、情境發(fā)生改變。

與此同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。調(diào)節(jié)情緒的方法有很多，比如注意轉(zhuǎn)移法、改變認(rèn)知評(píng)價(jià)、盡情傾訴等。學(xué)生要選擇適合自己的調(diào)節(jié)方法，平穩(wěn)地度過青春期，讓自己的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。

總之，情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂的運(yùn)用十分廣泛。作為一線教師，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重道德與法治學(xué)科的育人性，讓道德與法治課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓教師“閑”下來，讓道德與法治成為學(xué)生最愛上的課程之一。