新課標背景下，不僅對初中道德與法治教學提出新的目標與要求，還要求教師在教學過程中要關(guān)注教學內(nèi)容的整體性、完整性，進行大單元教學，幫助學生架構(gòu)單元知識體系。

一、借助信息技術(shù)豐富單元教學內(nèi)容

單元教學內(nèi)容的完整性和整體性是實施單元教學的重要前提。以統(tǒng)編版道德與法治九年級下冊第三單元《走向未來的少年》的教學為例。該單元涉及的少年的擔當?shù)睦颖容^少，或者是舉例比較單一，內(nèi)容簡化，缺乏具體的案例讓學生進行分析。因此，教師可以借助信息技術(shù)搜索有關(guān)的學習資料。

例如，除了教材中提到的“兩彈元勛”鄧稼先的事例，還可以搜索魯迅先生的事例。他在青年時，為挽救當時的中國，讓國人覺醒，棄醫(yī)從文，書寫了大量發(fā)人深省的作品，激勵了一大批年輕人共赴革命道路，為當時的革命力量不斷注入新鮮血液。

又如，當代的青年運動員們，他們不僅僅是為自己爭取榮譽，更是為國家爭取榮譽。體育是綜合國力的重要體現(xiàn)，走向國際舞臺的不僅僅是運動員，更是我們的國家。所以，很多優(yōu)秀的運動員靠著堅強的意志，不怕困難堅持訓練。他們的身上不僅僅展現(xiàn)了體育精神，更體現(xiàn)了他們的社會責任擔當、愛國精神等。引入豐富多樣的事例有助于學生對理論知識進行代入和分析，所以，教師在教學時不可脫離生活中的鮮活案例，要讓學生從事例中認識到這些理論和道理之所以存在是因為它們確實推動了社會、國家以及個人的發(fā)展和進步。所以，在大單元教學中，教師在梳理內(nèi)容時，要結(jié)合相應(yīng)的理論知識豐富案例內(nèi)容。

二、巧借思維導圖架構(gòu)單元知識框架

大單元教學強調(diào)學生在整體上對知識框架的把握，讓學生學會梳理知識框架，以小見大，圍繞單元主線對整個單元的內(nèi)容進行補充和完善。利用思維導圖可以幫助學生簡潔明了地瀏覽單元知識架構(gòu)，對單元內(nèi)容有大概的了解。所以，教師在進行大單元教學時，要根據(jù)單元內(nèi)容繪制合適的思維導圖，幫助學生梳理單元知識。

以統(tǒng)編版道德與法治九年級下冊第一單元《我們共同的世界》的教學為例。該單元的整體知識框架可設(shè)計為：當今世界的特征（開放的世界、發(fā)展的世界、緊密聯(lián)系的世界）；世界變化帶來的影響（政治、經(jīng)濟、文化）；經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)（商品生產(chǎn)、商品貿(mào)易）和影響；如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化；文化多樣性的重要性；怎樣對待文化多樣性；新世界格局下，國家之間的關(guān)系；世界多極化趨勢形成的原因與對世界的影響；和平與發(fā)展成為時代的主題、維護世界和平的原因與措施；制約人類社會發(fā)展的因素、促進人類社會發(fā)展的措施；構(gòu)建人類命運共同體的原因、各國應(yīng)采取的措施；守望相助，共同擔當，關(guān)懷生命，尊重生命，把理念同實際行動聯(lián)系起來。

思維導圖是幫助學生在脫離教材的狀態(tài)下可以清晰地知道該單元的教學內(nèi)容涵蓋哪些，進而鍛煉學生的概括能力。

三、融合課時教學特點優(yōu)化單元教學方法

當前的教材內(nèi)容在單元知識的編排上，結(jié)構(gòu)框架存在一定的相似性，且教師在進行教學時提煉出的關(guān)鍵問題也會具有相似性。因此，教師在進行大單元教學時，可以合理地把握各個課時內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵問題的提問方式，進行逐步推導，找到實施大單元教學的方法，然后引導學生進行思考，進而形成自己的學習方法。

四、結(jié)語

綜上所述，大單元教學是有一定的教學規(guī)律可循的，對學生學習具有重要的意義。要在道德與法治教學中更好地實施大單元教學，教師需要結(jié)合當前的課程教學目標和要求對大單元教學內(nèi)容的整體性、相似性進行研究。