一、初中歷史教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必要性

首先，鑄牢中華民族共同體意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。通過學(xué)習(xí)中華民族的歷史，學(xué)生可以深入了解中華五千年的文明和文化，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這種深厚的愛國(guó)情感是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、增強(qiáng)國(guó)家凝聚力的基礎(chǔ)。其次，鑄牢中華民族共同體意識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。中華民族歷經(jīng)滄桑，有著豐富的文化遺產(chǎn)和獨(dú)特的價(jià)值觀念。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠深入了解中華民族的傳統(tǒng)文化，從而樹立自豪感和自信心，堅(jiān)定文化自信。最后，鑄牢中華民族共同體意識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。了解中華民族的發(fā)展歷程，學(xué)生可以更好地認(rèn)同自己作為中華民族一員的身份，并將這種認(rèn)同融入日常學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，通過在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的共同體意識(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們肩負(fù)著維護(hù)中華民族共同體利益和發(fā)展的責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)他們的使命感。

二、初中歷史教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐路徑

1.以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生提供深入思考、討論和探索的機(jī)會(huì)，幫助他們從多個(gè)角度了解中華民族的歷史發(fā)展，yAKtaNYO326aV8ITmACR1w==有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解。在設(shè)置問題時(shí)，教師要設(shè)置符合內(nèi)容結(jié)構(gòu)，又能很好地起引導(dǎo)作用的問題。教師可以通過設(shè)置一些開放性問題來引發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽思考與表達(dá)。在思考的過程中，學(xué)生思考的范圍是無邊無際的，從而樹立起中華民族共同體意識(shí)。教師還可以通過明確指向的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。以問題為導(dǎo)向指引學(xué)生學(xué)習(xí)與思考貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》的教學(xué)為例。教師通過回顧之前所學(xué)的歷史來引入學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過問題確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，隋朝統(tǒng)一時(shí)期，共同體意識(shí)如何體現(xiàn)？各個(gè)群體是如何團(tuán)結(jié)起來支持隋朝的統(tǒng)一事業(yè)的？第二，隋朝滅亡的原因有哪些？共同體意識(shí)的弱化是否為其中一項(xiàng)原因？如果是的話，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？第三，在隋朝統(tǒng)一與滅亡的過程中，共同體意識(shí)的變化是如何影響歷史進(jìn)程的？第四，中華民族共同體意識(shí)對(duì)今天的中國(guó)有何啟示和借鑒意義？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生深入思考隋朝統(tǒng)一與滅亡背后的原因和培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)的重要性。教師可以讓學(xué)生通過角色扮演和小組討論的方式，從不同角度探索中華民族在歷史進(jìn)程中的團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)精神和愛國(guó)情感，了解其對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的影響。

2.以課本為主，拓展補(bǔ)充課外知識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史事件的背景、起因、過程和影響，激發(fā)他們的歷史思維和愛國(guó)情感。同時(shí)，通過拓展課外資料，開闊學(xué)生的歷史視野，有利于學(xué)生理解和認(rèn)同中華民族共同體價(jià)值觀，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到中華民族的凝聚力，從而培養(yǎng)他們成為具有民族自信、文化自覺和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，首先利用信息技術(shù)以視頻的形式拓展了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，隨后對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、過程、影響等進(jìn)行了詳細(xì)講述。在講解過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料、觀看紀(jì)錄片等方式，深入了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。最后組織學(xué)生展開小組討論，探究“有人說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有促進(jìn)作用，有人認(rèn)為是極大地阻礙了中國(guó)的發(fā)展，那么你們認(rèn)為呢”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。通過以上教學(xué)拓展活動(dòng)，可以讓學(xué)生深入了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件。通過參與討論、問題探究，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)中華民族共同體意識(shí)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，從而熱愛祖國(guó)，傳承文明，建設(shè)美好未來。

3.以技術(shù)為輔助，增加歷史課堂趣味。

在初中歷史教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以增加歷史課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，加深對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同。通過數(shù)字地圖、多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)搜索等，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)歷史場(chǎng)景、開展線上研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)中華民族的自豪感與認(rèn)同意識(shí)，從而鞏固中華民族共同體意識(shí)，打造具有文化自信、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。

以統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)時(shí)，首先通過信息技術(shù)展示體現(xiàn)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片，配以愉快的古風(fēng)音樂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。隨后，利用幻燈片、視頻等呈現(xiàn)宋代經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期的景象，展示當(dāng)時(shí)商業(yè)繁榮、農(nóng)業(yè)興盛的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮。最后，借助歷史動(dòng)畫，展現(xiàn)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族繁榮發(fā)展的自豪感和歸屬感。

4.以學(xué)情為基礎(chǔ)，完善評(píng)價(jià)與反思機(jī)制。

通過完善評(píng)價(jià)與反思機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的深入理解與思考，引導(dǎo)他們審視歷史事件對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的影響，樹立民族文化認(rèn)同感。透過解決問題、小組討論和反思日記等形式，學(xué)生不僅在知識(shí)層面上得到檢驗(yàn)和啟發(fā)，更能從多維度探索歷史事件的意義，并將啟示轉(zhuǎn)化為自我行動(dòng)，鞏固中華民族共同體意識(shí)，提升歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和深度。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第12課《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師首先講述劉半農(nóng)的白話詩(shī)《教我如何不想她》，然后導(dǎo)入新課《新文化運(yùn)動(dòng)》。隨后，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，如：什么是新文化運(yùn)動(dòng)？新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)是什么？通過學(xué)生回答問題的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此掌握學(xué)生的自學(xué)情況。最后，布置書面作業(yè)，要求學(xué)生思考“如何活躍中華民族文化生態(tài)、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化”等問題，進(jìn)一步促使學(xué)生深入思考并加深對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同。