［摘要］在新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展背景下，教育領(lǐng)域正深刻變革，智能技術(shù)改變了知識(shí)獲取方式、教學(xué)與科研模式。教育期刊當(dāng)前面臨成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全、傳播渠道不完善等突出問(wèn)題。因此，教育期刊應(yīng)構(gòu)建以新質(zhì)生產(chǎn)力為核心的全方位知識(shí)服務(wù)體系，注重強(qiáng)化內(nèi)容創(chuàng)新與質(zhì)量把控，利用大數(shù)據(jù)、AI優(yōu)化傳播渠道。同時(shí)，教育期刊應(yīng)著重解決創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足、轉(zhuǎn)化機(jī)制不暢、傳播渠道分散等關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)推送、多媒體融合、深化互動(dòng)、定制化服務(wù)與社群構(gòu)建等策略，促進(jìn)成果高效轉(zhuǎn)化，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；教育期刊；教學(xué)成果轉(zhuǎn)化；實(shí)踐策略

隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，知識(shí)獲取途徑、教學(xué)方法及科研范式均發(fā)生了顯著的變化。新質(zhì)生產(chǎn)力，即以智能技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)的新型生產(chǎn)力，正逐步在教育領(lǐng)域興起，加速推動(dòng)教育向數(shù)字化、智能化、智慧化方向轉(zhuǎn)型。在此背景下，教育期刊作為知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)傳播的重要載體，肩負(fù)著推動(dòng)教育進(jìn)步與成果轉(zhuǎn)化的重大使命。然而，面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力所帶來(lái)的革新要求，教育期刊在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，積極探尋教育期刊在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的創(chuàng)新發(fā)展策略，構(gòu)建高效的教育創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的深度融合，以及提升教育質(zhì)量具有重要意義。

一、教育期刊服務(wù)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》對(duì)“教學(xué)成果”給出了明確定義，指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案。優(yōu)秀教學(xué)成果的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且須投入大量資源的系統(tǒng)工程，其重要價(jià)值不僅體現(xiàn)在提升教學(xué)質(zhì)量方面，還在于其能夠在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)持續(xù)迭代與創(chuàng)新，進(jìn)而保持長(zhǎng)久的生命力。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)日益深入融入教育領(lǐng)域，教育期刊的知識(shí)生產(chǎn)和傳播過(guò)程發(fā)生變革。這一變革不僅豐富了教育出版行業(yè)的整體內(nèi)涵，還提升了其價(jià)值。通過(guò)技術(shù)的賦能，教育期刊能夠更好地促進(jìn)教學(xué)成果的廣泛傳播和深入應(yīng)用。

（一）教育期刊的轉(zhuǎn)化角色

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化是將教育教學(xué)研究與實(shí)踐中的創(chuàng)新成果，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中可應(yīng)用、可推廣的知識(shí)、技術(shù)或方法的過(guò)程，對(duì)教育理論與實(shí)踐的深度融合至關(guān)重要。教育期刊通過(guò)設(shè)立專欄、組織專題研討、發(fā)表高質(zhì)量論文等多種形式，以及積極搭建教學(xué)成果的展示與交流平臺(tái)，成為推動(dòng)教育教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵橋梁和力量。例如，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)每四年評(píng)選一次，充分展現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的豐碩成果。如《人民教育》《中國(guó)基礎(chǔ)教育》等知名教育期刊，則通過(guò)推出獲獎(jiǎng)成果精選增刊、專輯、專欄等，既展示了優(yōu)秀教學(xué)成果，又促進(jìn)了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，為教育創(chuàng)新與發(fā)展提供了有力支撐。

（二）成果轉(zhuǎn)化面臨的挑戰(zhàn)

盡管教育期刊在服務(wù)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化方面已取得了一定成效，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，成果轉(zhuǎn)化機(jī)制尚不健全，致使許多高質(zhì)量成果難以有效傳遞給一線教師。其次，教育期刊在市場(chǎng)化運(yùn)作方面缺乏專業(yè)的成果轉(zhuǎn)化隊(duì)伍，難以深入挖掘市場(chǎng)需求并提供精準(zhǔn)服務(wù)。最后，數(shù)字化、智能化技術(shù)的應(yīng)用不足也大大限制了教學(xué)成果的多樣化呈現(xiàn)與高效轉(zhuǎn)化。此外，受期刊出版周期的固有限制，許多具有時(shí)效性的教學(xué)成果難以及時(shí)發(fā)表和傳播，從而降低了其應(yīng)用價(jià)值。近年來(lái)，新華社國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、《人民日?qǐng)?bào)》以及中國(guó)知網(wǎng)等相繼推出了一系列創(chuàng)新成果，包括新語(yǔ)新聞大模型、新華全媒體生態(tài)引擎、人民日?qǐng)?bào)創(chuàng)作大腦AI+、中華知識(shí)大模型等，這些成果為打造安全、可靠、可控的媒體新質(zhì)生產(chǎn)力注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。但這類創(chuàng)新成果在傳統(tǒng)教育期刊領(lǐng)域的應(yīng)用尚不普遍，仍須要進(jìn)一步推廣和深化。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力下的轉(zhuǎn)化契機(jī)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，教育期刊在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域迎來(lái)了新機(jī)遇。首先，教師與編輯等角色的技能與素質(zhì)要求發(fā)生變化，他們需要具備高效的行動(dòng)力和執(zhí)行力，迅速掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，落實(shí)創(chuàng)新方案，并不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。其次，數(shù)字技術(shù)、智能工具等新型勞動(dòng)資料的廣泛應(yīng)用，深刻改變了教學(xué)成果的呈現(xiàn)與轉(zhuǎn)化方式。多媒體形式的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)了更廣泛、更深入的傳播，而智能工具的應(yīng)用則顯著提升了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化效率。最后，在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)習(xí)者的需求與行為也發(fā)生了重大變化，他們更加傾向于應(yīng)用多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)教育期刊提出了更高的要求，其需要更加注重成果的實(shí)用性與創(chuàng)新性，積極探索如社交媒體、在線平臺(tái)等新型傳播渠道，以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)成果的高效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

二、教育期刊服務(wù)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵問(wèn)題

在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下，教育期刊服務(wù)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化亟須從“向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”跨越至“向新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化”，這是新發(fā)展階段的必然要求。然而，當(dāng)前教育期刊在教學(xué)成果本土化轉(zhuǎn)化過(guò)程中依然面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足是阻礙教育期刊發(fā)展的核心因素。當(dāng)前，教育期刊在內(nèi)容創(chuàng)新上面臨瓶頸，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，缺乏具有前瞻性和原創(chuàng)性的研究成果。這一困境主要源自兩個(gè)方面：其一，編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)新興教育趨勢(shì)的洞察力不足，難以及時(shí)捕捉并引領(lǐng)教育研究的新方向，致使期刊內(nèi)容缺乏新穎性；其二，缺乏有效的作者創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，致使高質(zhì)量、原創(chuàng)性的研究成果較為稀缺。此外，傳統(tǒng)研究方法難以有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境需求，而新的量化分析、質(zhì)性研究等方法的應(yīng)用尚不普及，進(jìn)一步制約了研究成果的廣泛傳播。

（二）轉(zhuǎn)化機(jī)制不暢

轉(zhuǎn)化機(jī)制不暢是教育期刊在教學(xué)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中面臨的另一大難題。盡管教育期刊發(fā)表了大量高質(zhì)量教學(xué)成果，但這些成果往往難以有效傳遞給一線教師和教育實(shí)踐者，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。這主要?dú)w因于教育期刊未有效應(yīng)用系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)化流程與推廣策略，以及欠缺信息分析、資源整合和產(chǎn)品推廣能力。同時(shí)，由于缺乏有效的轉(zhuǎn)化平臺(tái)，教學(xué)成果難以在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)。此外，轉(zhuǎn)化效率還受到教育行政部門、學(xué)校管理層及教師個(gè)體等多方面因素的影響，這些因素共同引發(fā)了教學(xué)成果從期刊到課堂轉(zhuǎn)化的“最后一公里”難題。

（三）傳播渠道分散

傳播渠道分散嚴(yán)重制約了教學(xué)成果的傳播。在多媒體、多平臺(tái)交織的信息時(shí)代，教育期刊正面臨如何高效整合傳播渠道、擴(kuò)大教學(xué)成果覆蓋面的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育期刊主要依托紙質(zhì)媒介進(jìn)行傳播，學(xué)術(shù)成果推介和傳播手段相對(duì)單一。即便教育期刊通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等大型學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化二次傳播，仍難以達(dá)到理想效果。同時(shí)，各渠道之間缺失有效的整合和協(xié)同機(jī)制，致使信息碎片化、傳播效果欠佳。為切實(shí)提升傳播效果，教育期刊須積極建立多渠道整合傳播機(jī)制，采用跨平臺(tái)合作、內(nèi)容共享等多種方式，以達(dá)成信息資源的優(yōu)化配置和高效利用。

（四）時(shí)效性不足

時(shí)效性不足是教育期刊面臨的另一重要挑戰(zhàn)。教學(xué)成果傳播時(shí)效性不足，導(dǎo)致教育期刊的吸引力受到削弱，其應(yīng)有價(jià)值難以充分發(fā)揮。教育領(lǐng)域變革日新月異，對(duì)教學(xué)成果的傳播速度和效率提出了更高的要求。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，教育期刊須構(gòu)建快速響應(yīng)機(jī)制，采用優(yōu)先出版、在線預(yù)印本、學(xué)術(shù)成果實(shí)時(shí)化分享及分眾化傳播等多樣化方式。通過(guò)大幅縮短出版流程和時(shí)間，教育期刊能夠顯著提升傳播時(shí)效，更好地滿足教育創(chuàng)新的即時(shí)需求，形成良性傳播循環(huán)。

三、教育期刊服務(wù)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐進(jìn)路

習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)［1］。這一重要論述為教育期刊的發(fā)展指明了方向。教育期刊應(yīng)深入探索新路徑，精準(zhǔn)聚焦教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)問(wèn)題，采取新的工作舉措，解決轉(zhuǎn)化的痛點(diǎn)問(wèn)題，因刊制宜、創(chuàng)新性地構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新體系。

（一）新質(zhì)內(nèi)容：注重創(chuàng)新與質(zhì)量的嚴(yán)控把關(guān)

在教育期刊領(lǐng)域，內(nèi)容的質(zhì)量與創(chuàng)新性始終是教育期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵構(gòu)成要素。為更有效地推動(dòng)教學(xué)成果高效轉(zhuǎn)化，教育期刊須促進(jìn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的傳播，強(qiáng)化教學(xué)成果的原創(chuàng)性、前瞻性和實(shí)用性。這要求期刊編輯不僅需要具備敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，精準(zhǔn)把握教育政策導(dǎo)向與學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，還需要具備跨學(xué)科知識(shí)，能夠提前規(guī)劃布局，為教育工作者提供前瞻性的理論指導(dǎo)與可行的實(shí)踐參考。例如，圍繞內(nèi)容建設(shè)，中國(guó)教育報(bào)刊社作為教育部黨組主管的教育主流媒體，堅(jiān)持“五個(gè)始終”原則：聚焦中國(guó)發(fā)展、關(guān)注教育改革、堅(jiān)守主流價(jià)值、講好教育故事、傳遞高質(zhì)量資訊。在此理念的指導(dǎo)下，該社結(jié)合H5、視頻等形式展現(xiàn)教育改革風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)正能量與大流量的統(tǒng)一，并應(yīng)用AI技術(shù)推出數(shù)字主播，大幅提升內(nèi)容生產(chǎn)與傳播效率［2］。在內(nèi)容把控上，教育期刊應(yīng)堅(jiān)持正確政治方向，確保報(bào)道專業(yè)權(quán)威內(nèi)容，為教育工作者提供針對(duì)性的指導(dǎo)，并通過(guò)豐富內(nèi)容形態(tài)，進(jìn)一步提升期刊影響力，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

（二）新質(zhì)傳播：精準(zhǔn)推送與多媒體深度融合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育期刊的傳播方式不斷革新。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的廣泛傳播與有效應(yīng)用，教育期刊應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化傳播策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送與多媒體深度融合。通過(guò)深入的數(shù)據(jù)分析，教育期刊能更準(zhǔn)確地了解讀者的閱讀習(xí)慣與需求，進(jìn)而利用智能推薦系統(tǒng)推送符合其個(gè)性化需求的教學(xué)成果。采用精準(zhǔn)推送機(jī)制，教育期刊不僅能夠提高教學(xué)成果的傳播效率，還能確保讀者接收到真正有價(jià)值的信息，從而增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教育期刊應(yīng)積極探索多媒體融合的傳播方式，整合圖文、視頻、音頻等多媒體形式，豐富教學(xué)成果的呈現(xiàn)方式，以滿足讀者多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，江蘇教育報(bào)刊總社從只擁有單一刊物發(fā)展為擁有兩報(bào)七刊一網(wǎng)和“蘇教新傳媒矩陣”的綜合性媒體集團(tuán)，構(gòu)建了“報(bào)網(wǎng)端微屏”全媒體傳播體系，實(shí)現(xiàn)了全流程可視化。其創(chuàng)辦的全國(guó)首家省級(jí)教育新聞網(wǎng)站和數(shù)字博物館，不僅持有多項(xiàng)國(guó)家級(jí)許可證，還榮獲中國(guó)出版政府獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，充分展示了新質(zhì)傳播方式的巨大潛力。《江蘇教育》雜志作為江蘇教育報(bào)刊總社旗下的品牌雜志，在“媒體+智庫(kù)”的發(fā)展戰(zhàn)略體系下，通過(guò)微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)，結(jié)合平臺(tái)傳播特性，適度解構(gòu)、重組母刊內(nèi)容，并從不同橫截面進(jìn)行深度報(bào)道或解讀，為讀者提供了更加全面、深入的閱讀體驗(yàn)。這種多媒體融合的傳播方式不僅提升了期刊的影響力，還增強(qiáng)了讀者對(duì)教學(xué)成果的理解。

（三）新質(zhì)功能：深化互動(dòng)與高效應(yīng)用轉(zhuǎn)化

教育期刊須優(yōu)化互動(dòng)機(jī)制，以促進(jìn)教學(xué)成果迭代優(yōu)化及應(yīng)用轉(zhuǎn)化，從而確保優(yōu)秀成果能夠切實(shí)服務(wù)教學(xué)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)需求。構(gòu)建在線交流與評(píng)論反饋機(jī)制是教育期刊深化互動(dòng)的關(guān)鍵。教育期刊應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)教育工作者、高校研究者等參與活動(dòng)，形成開(kāi)放的交流空間。教育期刊可以在平臺(tái)上設(shè)置反饋區(qū)，鼓勵(lì)用戶提出建議，從而形成基于反饋的良性互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)成果。在應(yīng)用轉(zhuǎn)化上，教育期刊應(yīng)與學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，將優(yōu)秀教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、培訓(xùn)課程等。這樣不僅能提升教學(xué)成果的實(shí)用價(jià)值，還能增強(qiáng)期刊的影響力。以江蘇鳳凰少年兒童出版社“小鳳凰FM”平臺(tái)為例，該平臺(tái)通過(guò)微信小程序等吸引用戶關(guān)注，創(chuàng)新產(chǎn)品呈現(xiàn)方式，并通過(guò)跨界合作實(shí)現(xiàn)成果的多樣化轉(zhuǎn)化和傳播。該平臺(tái)在積累豐富的內(nèi)容資源后，與硬件廠商合作推出聯(lián)名智能降噪耳機(jī)［3］。這些舉措為期刊教學(xué)成果轉(zhuǎn)化提供了新思路，展現(xiàn)了教學(xué)成果的多樣性和創(chuàng)新性。

（四）新質(zhì)服務(wù)：深度定制化與活躍社群構(gòu)建

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，教育期刊的服務(wù)也應(yīng)向深度個(gè)性化、精準(zhǔn)定制化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)提供深度定制化服務(wù)，教育期刊可以滿足不同讀者的特定需求，為其提供更為精準(zhǔn)、更具價(jià)值的內(nèi)容。根據(jù)讀者的職業(yè)背景、研究領(lǐng)域、興趣偏好等，教育期刊精準(zhǔn)提供個(gè)性化的內(nèi)容推薦、專題策劃和訂閱服務(wù)，能夠提升讀者的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)成果的精準(zhǔn)傳播和應(yīng)用。除了提供定制化服務(wù)，構(gòu)建活躍的社群也是教育期刊優(yōu)化新質(zhì)服務(wù)的重要方向。通過(guò)建立線上線下的讀者社群，教育期刊可以搭建一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、充滿活力的交流、分享、合作平臺(tái)，有效促進(jìn)讀者之間的互動(dòng)與合作。在社群中，讀者可以分享自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、交流研究成果，甚至共同策劃和開(kāi)展研究項(xiàng)目。教育期刊則可以在社群中發(fā)揮引領(lǐng)和橋梁作用，通過(guò)組織專題討論、邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座、提供資源支持等，積極推動(dòng)社群成員之間的深度交流與合作。例如，薩爾曼·可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院推出的Schoolhouse.world平臺(tái)為教育期刊提供了有益的啟示。該平臺(tái)連接了全球有資質(zhì)的志愿者導(dǎo)師與有需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教育資源的跨國(guó)共享，其通過(guò)提供定制化服務(wù)和構(gòu)建社群，使得學(xué)生能夠獲得更加個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)，并在一個(gè)安全、無(wú)壓力的環(huán)境中自由提問(wèn)和學(xué)習(xí)［4］。教育期刊可以積極借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，為讀者提供更為個(gè)性化、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地推動(dòng)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化和

應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出：“教育活動(dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成?！边@一教育理念對(duì)教育期刊服務(wù)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化同樣具有重要的指導(dǎo)意義。富有生命力的教育期刊，其價(jià)值不僅在于展示優(yōu)秀教學(xué)成果，還在于有效激發(fā)學(xué)校、教師、教研部門的創(chuàng)造力，深入傳播教育的深刻內(nèi)涵。在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動(dòng)下，教育期刊應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，致力于構(gòu)建全方位的知識(shí)服務(wù)體系。這一體系不僅要注重成果的展示，還要重視成果的孵化、轉(zhuǎn)化與推廣。教育期刊應(yīng)成為連接研究成果與教育實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)橋梁，通過(guò)深度挖掘并大力推介優(yōu)質(zhì)的教育科研成果，積極推動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)持續(xù)貢獻(xiàn)力量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］習(xí)近平.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)［J］.求是，2024（11）：4-8.

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［3］許立昕.“小鳳凰FM”入選“十四五”國(guó)家重點(diǎn)出版物出版規(guī)劃項(xiàng)目［EB/OL］.（2024-09-14）［2024-10-25］.https：//www.cbbr.com.cn/contents/533/94339.html.

［4］湯敏：人工智能帶給教育的寶貴禮物［EB/OL］.（2024-08-07）［2024-10-25］.https：//cj.sina.com.cn/articles/view/1678758111/640fd0df02000zbum.

［基金項(xiàng)目］2024—2025年度江蘇省教育學(xué)會(huì)與江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合管理重點(diǎn)課題“新時(shí)代背景下學(xué)術(shù)期刊促進(jìn)教學(xué)成果創(chuàng)新推廣的策略研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：24BMTNJ01）。

［作者簡(jiǎn)介］王昱（1976—），女，江蘇南京人，江蘇教育報(bào)刊總社《江蘇教育》副主編。