新課程改革以來，語文教學中情感教育的實踐與效果受到了廣泛關注，對其展開研究具有重要意義。本文從情感教育的內涵和基本要求出發(fā)，分析了目前初中語文教學中存在的問題，并從教學情境、語言運用、師生交流三個方面闡述了情感教育在初中語文教學中的實踐策略，最后分析了情感教育的效果。

在新課程改革的背景下，初中語文教師應明確認識到情感教育的重要性，將其與語文教學有機融合起來，以豐富學生的精神世界，使學生能夠感受到語文學習的樂趣，從而增強學習動力、激發(fā)學習興趣。同時，教師還應優(yōu)化教學方法，以提升學生的自主探究能力、團隊協(xié)作能力、語言表達能力。

在素質教育理念的影響下，越來越多的教育工作者開始重視對學生進行情感教育，這是因為情感教育能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更積極地投入學習中去，進而提高教學質量。另外，在當前新課程改革的背景下，教師應重視對學生進行情感教育，這是因為傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足當前教學的需要。在初中語文教學中融入情感教育能夠使學生感受到語文學習的樂趣，使學生更愿意積極地投入課堂學習中去。此外，情感教育還能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們更愿意自主探究學習內容，進而培養(yǎng)良好的學習習慣。

在新課程改革的背景下，情感教育是一種全新的教育理念，它將情感和知識的有效結合，以培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生健康成長。情感教育既包括知識也包括能力，即在知識教學中融入情感因素，從而提高學生學習興趣。

在情感教育中，教師還應注重培養(yǎng)學生的責任感、愛心、上進心等良好品質。教師可以通過指導學生觀察生活、收集素材、分析素材等方法來培養(yǎng)學生的責任感。同時，教師還應激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然和熱愛生活中的一切事物的情感，使其能夠形成正確的人生觀、價值觀。此外，教師還應培養(yǎng)學生關心他人、關心社會和關心自然的情感。

從當前初中語文教學現狀來看，部分教師對情感教育的理解較為片面，認為其僅僅是為了幫助學生提升語文成績而開展的教學活動。然而，這種教學觀念缺乏科學性與合理性，不符合新課程改革的要求。在實際教學過程中，部分教師還存在著不重視學生情感發(fā)展的問題，沒有將情感教育與語文教學有機融合起來，導致學生無法真正感受到語文學習的樂趣，從而產生厭學心理。

傳統(tǒng)的語文教學模式過于單一，沒有與學生的心理需求相結合，導致學生只會被動接受知識內容，缺乏自主探究與實踐能力。同時，教師在講解課文內容時也只注重對知識進行講解，而不重視對學生情感的引導與培養(yǎng)。長此以往，學生很難形成獨立思考能力和自主探究能力。

課堂氛圍不夠活躍。教師在課堂上運用多媒體手段來輔助教學，這種教學模式能夠營造出輕松愉悅的學習氛圍，但同時也會造成學生過度依賴多媒體技術。這種教學方式雖然能夠提升課堂教學效率和質量，但卻限制了學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。同時，教師還容易忽視對學生進行情感教育和思想品德教育。

綜上所述，初中語文教學中實施情感教育具有重要意義，它有利于提升學生的學習興趣，提高學生的語言表達能力和思辨能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。在具體實踐中，初中語文教師應在教學情境設計、教學語言運用和師生交流方面進行情感教育的實踐，并通過多種教學方法提升學生的情感認知、情感體驗和情感表達能力。在實際教學中，教師還應及時進行反思，并不斷總結經驗，以提高初中語文教學中情感教育的質量。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)民族初級中學）