隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，教學模式也日趨多元化。小學低年級的學生年齡較小，認知能力處于初步發(fā)展階段，因此在教學過程中，如何調(diào)動他們的興趣、提升學習效果成為教師的重要課題。繪本作為一種集文字與圖畫于一體的閱讀材料，因其生動有趣的表現(xiàn)形式和較強的感染力，逐漸成為教育教學中的重要輔助工具。本文將探討如何基于繪本進行小學低年級數(shù)學教學，構(gòu)建一種符合低年級學生特點的教學模式，并分析這種模式的作用與具體應用策略。

一、繪本在小學低年級數(shù)學教學中的作用

小學低年級學生的學習動機往往是被動的，而繪本通過鮮艷的色彩、豐富的圖畫和簡單的故事情節(jié)，將數(shù)學知識巧妙融入其中，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松的閱讀體驗中獲得數(shù)學啟蒙。同時，繪本通過形象生動的情節(jié)，將抽象的數(shù)學概念直觀化，幫助學生更好地理解如數(shù)的概念和加減法的應用，降低了學習難度。此外，繪本貼近生活的情境設計，為學生提供了豐富的數(shù)學學習場景，使他們能夠?qū)?shù)學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)學思維并提升實際應用能力。

二、基于繪本的小學低年級數(shù)學教學模式

為了有效將繪本融入小學低年級數(shù)學教學，教師可以采用以下教學模式：1.繪本導入，設置情境：在每節(jié)數(shù)學課的開頭，教師可以通過與課程內(nèi)容緊密相關的繪本導入知識，幫助學生更輕松地進入學習狀態(tài)。例如，在教授加法時，教師可以選擇動物分食物的繪本故事，通過情節(jié)中的食物分配問題自然引出加法的概念。2.結(jié)合繪本內(nèi)容，設計數(shù)學問題：教師可以根據(jù)繪本的故事情節(jié)設計出相關的數(shù)學問題，引導學生在閱讀的過程中進行數(shù)學思考。例如，在閱讀“數(shù)字冒險”的繪本時，教師可以設計類似“主人公需要走過幾座橋才能到達目的地？”的問題。3.繪本復述，鞏固知識：在繪本閱讀和解決問題之后，教師可以鼓勵學生復述繪本中的故事情節(jié)，并通過復述的方式復習所學的數(shù)學知識。低年級學生的語言表達能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展，通過復述，學生不僅可以加深對數(shù)學概念的記憶，還能鍛煉表達能力和邏輯思維。4.動手實踐，增強體驗：教師還可以通過設計與繪本內(nèi)容相關的動手操作活動，進一步加深學生對數(shù)學知識的理解。例如，在教授幾何圖形時，教師可以根據(jù)繪本中的圖形設計動手活動，要求學生使用彩紙、積木等材料制作幾何圖形。

三、繪本教學的實施策略

教師在選擇繪本時，應注重其與數(shù)學知識的契合度，選擇既能激發(fā)學生興趣又富含數(shù)學知識的繪本，如在教授數(shù)的概念時選取數(shù)數(shù)或分類的繪本，教授幾何知識時選擇包含豐富圖形元素的繪本，以增強教學效果。繪本教學不僅限于閱讀，教師需設計互動活動，通過動手操作、思考和討論來幫助學生進一步理解數(shù)學知識，如角色扮演或小組合作完成數(shù)學任務，增加趣味性。在此過程中，教師還應注重學生的反饋與評價，通過觀察學生的表現(xiàn)或進行問卷、測驗，了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學策略，提升教學效果。

基于繪本的小學低年級數(shù)學教學模式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們在輕松愉快的情境中更好地理解和掌握數(shù)學知識。這種模式結(jié)合了圖文并茂的繪本和富有趣味的情境設計，既貼合低年級學生的認知特點，又增強了數(shù)學學習的實用性與趣味性。未來，隨著教育理念的不斷發(fā)展，繪本在小學數(shù)學教學中的應用將會更加廣泛，教師應不斷探索新的教學方法，進一步優(yōu)化繪本在數(shù)學教學中的使用策略，為學生的數(shù)學學習提供更豐富的資源和支持。

（作者單位：湖北省利川市都亭第二小學）