隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。人工智能能夠?yàn)樗颊n帶來個(gè)性化教學(xué)、豐富教學(xué)資源等諸多益處，但也面臨著技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}。為此，需要從教師培訓(xùn)、技術(shù)規(guī)范等多方面入手，以實(shí)現(xiàn)人工智能與思政課教學(xué)的深度融合與協(xié)同發(fā)展。通過研究人工智能賦能思政課教學(xué)的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，從而利用人工智能提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、人工智能賦能思政課教學(xué)中的優(yōu)勢

人工智能賦能思政課教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制，讓不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)資源和服務(wù)，縮小思政教育差距，提升思政教學(xué)質(zhì)量。人工智能能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，推送適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。人工智能也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)跟蹤，為他們?cè)诓煌A段的思想成長提供持續(xù)的指導(dǎo)和支持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)的評(píng)估，不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，還包括思維能力、價(jià)值觀等方面，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)性化的反饋，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。思政教學(xué)利用VR和AR技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)場景，使抽象的思政理論更具直觀性和感染力，學(xué)生利用智能聊天設(shè)備答疑解惑，能及時(shí)為學(xué)習(xí)提供支持。思政教師利用人工智能輕而易舉地從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中挖掘有價(jià)值的思政教學(xué)素材，包括最新的時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)研究成果等思政教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性和豐富性。人工智能可以自動(dòng)處理一些繁瑣的教學(xué)任務(wù)，如批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績等，讓思政教師有更多時(shí)間專注于教學(xué)設(shè)計(jì)和與學(xué)生的互動(dòng)交流，為教師提供新的教學(xué)思路和方法，推動(dòng)思政課教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。所以，人工智能無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)思政教師，亦或是高校來說均有其獨(dú)特且實(shí)用的價(jià)值。

二、人工智能賦能思政課教學(xué)的挑戰(zhàn)

人工智能在賦能思政課教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)。近日一些網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，在與一些AI智能助手聊天時(shí)，某些AI大模型無法生成中國釣魚島的圖畫，但卻可以生成日本尖閣列島的圖畫。所以，AI內(nèi)置程序一定要重視，如果這種程序是外來引進(jìn)，那么證明國內(nèi)相關(guān)科技需要提升來替代外來引進(jìn)；如果這種程序從頭到尾都是我們自己國家的，那么需要“替代”的就不是技術(shù)而是那有些人了。雖然AI無自主思維，但AI工具的創(chuàng)造者有主觀意識(shí)，印證了“科技無國界但科學(xué)家有祖國”這句話，如果人工智能設(shè)計(jì)者立場有問題，那么人工智能數(shù)據(jù)算法就會(huì)出現(xiàn)偏差，也會(huì)加強(qiáng)現(xiàn)有的社會(huì)偏見。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校更容易獲得和應(yīng)用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，加劇城鄉(xiāng)和區(qū)域間的教育差距，可能會(huì)導(dǎo)致教育的不公平。部分高校因?yàn)轭A(yù)算等一些問題硬件設(shè)施不足，無法支持先進(jìn)的人工智能技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，以及網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會(huì)影響在線教學(xué)平臺(tái)的使用效果，如廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)VR黨建館的VR設(shè)備需要更新迭代，且VR黨建館的信號(hào)不太穩(wěn)定，在體驗(yàn)時(shí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然有些高校擁有先進(jìn)的人工智能設(shè)備，但部分一線思政課教師因時(shí)間沖突等一些原因培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，對(duì)新技術(shù)的掌握程度不夠熟稔，難以充分發(fā)揮人工智能的作用。

三、人工智能賦能思政課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在思政教學(xué)過程中，政治立場一定放在首位，無論是教師還是學(xué)生在使用人工智能時(shí)，須防止意識(shí)形態(tài)的滲透。從網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)的問題來看，目前我們國家的思想政治教育成效顯著，大部分國人的愛國情操和政治意識(shí)無需質(zhì)疑，但依然并不能掉以輕心。鑒于一些高校的人工智能設(shè)備需要更新迭代，應(yīng)加大對(duì)教育技術(shù)設(shè)備的投入力度，同時(shí)改善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。對(duì)于一些人工智能技術(shù)掌握不熟練的思政教師，需組織思政教師參加人工智能技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)課程和研討會(huì)，提高教師們的應(yīng)用能力。對(duì)于城鄉(xiāng)和區(qū)域差距等問題，為促進(jìn)教育公平，可以通過政策引導(dǎo)和資源調(diào)配，縮小不同地區(qū)學(xué)校在人工智能應(yīng)用方面的差距，鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校或預(yù)算充足的高校對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校或預(yù)算不足的高校進(jìn)行一對(duì)一幫扶，比如，廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)對(duì)口幫扶西藏林芝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，等比例修建了一所VR黨建館，效果顯著。

隨著人工智能在思政教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，未來可能會(huì)出現(xiàn)更加智能的教學(xué)助手，學(xué)生與教師之間的關(guān)系可能會(huì)因此淡化，所以，要強(qiáng)化思政教師的育人功能，將育人之道與科技之器有機(jī)結(jié)合起來，將人工智能與傳統(tǒng)教學(xué)方法深度融合，形成更加高效和創(chuàng)新的教學(xué)模式。雖然人工智能為思政課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，但通過合理應(yīng)用和有效應(yīng)對(duì)，在推進(jìn)人工智能賦能思政課教學(xué)的進(jìn)程中，我們需要始終堅(jiān)守教育的初心和使命，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，讓技術(shù)真正服務(wù)于教育的本質(zhì)目標(biāo)，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)）