我園的南攀爬區(qū)有單雙杠、綠色叢林、肋木等高結(jié)構(gòu)材料，孩子們喜歡探索高結(jié)構(gòu)材料與各種低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)新組合，傾向于挑戰(zhàn)有難度的游戲。到了大班，幼兒的動(dòng)作越來越協(xié)調(diào)，臂力不斷增強(qiáng)，幼幼之間的合作也越來越默契，這為幼兒在攀爬區(qū)開展一系列游戲活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橛變涸谥邪嚯A段已經(jīng)有了搭建飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，再加上綠色叢林搖擺不定的特點(diǎn)與飛機(jī)極為相似，于是他們決定借助綠色叢林的繩子搭建一架能夠起飛的飛機(jī)。

內(nèi)容與過程

游戲一：飛機(jī)初見雛形

初次游戲，孩子們按照一架梯子一塊木板的順序先將機(jī)身搭好，然后開始搭機(jī)翼。博文小心翼翼地將一塊木板的大部分架在梯子一側(cè)，再將那一小部分架在梯子另一側(cè)，接著他輕輕地松開手，只聽見“哐當(dāng)”一聲木板一頭掉落在地上，博文嘗試了幾次都沒成功，他無奈地?fù)u了搖頭。這時(shí)靖昊大聲喊：“有辦法了！”只見他又拿來一塊木板，將一小部分木板壓在翹起的那塊木板上，這時(shí)兩塊木板都掉落在地上。一晨指著木板嚴(yán)肅地說：“我們得用什么東西把木板支撐著?！庇谑?，他迅速跑去材料架上尋找材料，不一會(huì)兒，一晨便快速滾來一個(gè)綠色滾筒。靖昊扶著木板，一晨將滾筒放在木板下，結(jié)果木板還是往下垂落，一晨趕緊找來方形木板并放在滾筒上，“成功！”一晨興奮地說。博文也找來相同的滾筒、方形木板架在另一側(cè)機(jī)翼上（見圖1）。接著一旁的恒暢說：“我們用滾筒當(dāng)駕駛艙吧！”說罷他趕緊找來滾筒放在最前面，于是飛機(jī)搭建完成。靖昊、恒暢、一晨都想當(dāng)機(jī)長，三人爭執(zhí)不下，靖昊說：“我們剪刀石頭布吧，誰贏了誰當(dāng)機(jī)長。”于是三人玩起了剪刀石頭布的游戲。

分析：

幼兒在綠色叢林里用繩子、木板、梯子組合搭建飛機(jī)，使得高結(jié)構(gòu)材料變得更其趣味性，這表明幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)新組合能力。面對機(jī)翼掉落在地上的問題時(shí)，博文等小朋友自始至終都沒有放棄，而是主動(dòng)想辦法解決，這表明幼兒對搭建飛機(jī)具有濃厚的興趣。幼兒們想搭一架能夠起飛的飛機(jī)，但由于缺乏對“平衡”概念的理解，阻礙了他們的搭建進(jìn)程。駕駛艙搭建完成，靖昊等三個(gè)小朋友都想當(dāng)機(jī)長，于是靖昊提出用剪刀石頭布的方法選出機(jī)長，說明靖昊社會(huì)交往的主動(dòng)性比較強(qiáng)，并嘗試用規(guī)則來協(xié)商解決沖突。

游戲二：無法起飛的飛機(jī)

活動(dòng)現(xiàn)場，博文將口袋里的毛線拿出來，靖昊拿過毛線一頭對準(zhǔn)木板一側(cè)，將毛線拉直到木板另一側(cè)，然后博文將多余的毛線剪掉，接著將毛線對折，再放到木板上，找到木板的中心點(diǎn)并用筆做上標(biāo)記。他們小心翼翼地將木板中心點(diǎn)架在機(jī)身最前面的梯子上，讓機(jī)翼保持對稱平衡。這時(shí)靖昊一臉茫然地問：“我們用什么材料當(dāng)機(jī)翼上的起落架呢？”恒暢說：“我們用輪胎吧！”“好主意！”只見兩人迅速奔向輪胎，一人滾回來一組輪胎。不一會(huì)兒，起落架出現(xiàn)在了兩個(gè)機(jī)翼下面。這時(shí)，恒暢指了指綠色滾筒旁邊的木板說：“我們在這塊木板下面放一個(gè)磙子吧，這樣木板就更穩(wěn)定了?！闭f干就干，放上磙子，飛機(jī)很快就搭建完成了。接著博文坐進(jìn)駕駛艙，想要啟動(dòng)飛機(jī)，依依走過來蹲下身對他說：“駕駛艙這樣放在地上不合理，你看機(jī)身和駕駛艙都不在一個(gè)平面上?！辈┪牟缓靡馑嫉?fù)蠐项^說：“你說得對?！薄拔疫€發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，在推動(dòng)飛機(jī)的時(shí)候，駕駛艙好像沒法動(dòng)。”就在兩人交談時(shí)，活動(dòng)時(shí)間到了。

分析：

博文、靖昊利用繩子測量木板的長度尋找對稱點(diǎn)、平衡點(diǎn)，說明他們已經(jīng)掌握了尋找平衡點(diǎn)的方法，能將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)遷移到解決問題的過程中。幼兒園的材料具有開放性與共享性，幼兒們沒有因?yàn)椴牧系募s束而使思維受限，因此飛機(jī)搭建才得以順利進(jìn)行，材料的豐富性極大地滿足了幼兒搭建飛機(jī)的愿望。依依發(fā)現(xiàn)駕駛艙平放在地上并不能讓飛機(jī)動(dòng)起來，說明她具有良好的觀察能力和思維能力。

游戲三：飛機(jī)起飛了

“這次我們把滾筒放長木板上吧！這樣飛機(jī)就能整體動(dòng)起來了?！辈┪脑谝?guī)劃時(shí)提議道。

游戲時(shí)間到了，博文先把墊子放在長木板上，幾人再合力把滾筒放墊子上，結(jié)果墊子和滾筒都掉落在地，他又嘗試了幾次，結(jié)果都以失敗告終（見圖2）。孩子們絞盡腦汁，到處尋找材料。不一會(huì)兒，博文、恒暢一人拿來一塊方形木板擺在長木板上，然后把墊子放在方形木板上，博文坐在上面試了試說：“還可以?！蓖瑫r(shí)在他身后的恒暢將一折墊子豎起來擺成座椅的樣子。

博文低頭往下瞧了瞧說：“誰放的兩個(gè)滾筒？這樣的飛機(jī)無法順利起飛呀！”他趕緊找來一個(gè)磙子，將兩個(gè)滾筒都撤掉，換上了磙子。博文滿臉喜悅地說：“一晨，飛機(jī)就要起飛了，快去拿旗。”一晨激動(dòng)地說：“對，我這就去拿?！币怀口s緊將旗子拿來，當(dāng)他舉起旗示意飛機(jī)可以起飛的時(shí)候，恒暢突然從飛機(jī)上跳下來說：“飛機(jī)沒油啦，我們得趕緊加油?！闭f完便趕緊為飛機(jī)加滿油，一切準(zhǔn)備就緒，一晨將旗子一揮說：“可以起飛?！辈┪牧⒖汤瓌?dòng)操作桿，飛機(jī)開始啟動(dòng)（見圖3）。

分析：

大班幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。他們在搭建駕駛艙的時(shí)候遇到困難不氣餒，能夠堅(jiān)持到底而不輕易放棄。前期經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)游戲發(fā)展，幼兒們知道飛機(jī)起飛要與塔臺(tái)管制員取得聯(lián)系，使得這次的游戲情節(jié)更加豐富。在寬松的游戲氛圍下，自然而然地出現(xiàn)了“飛機(jī)沒油了需要加油”的情節(jié)，可以看出他們的游戲是隨意的，并且對飛機(jī)起飛流程的認(rèn)識(shí)是模糊的。

游戲四：雜亂無序的客艙

再次活動(dòng)時(shí)，孩子們以最快的速度搭建好飛機(jī)，接下來本組的幾個(gè)小朋友坐在飛機(jī)上當(dāng)乘客，博文當(dāng)機(jī)長，恒暢當(dāng)副機(jī)長，一諾和靖昊負(fù)責(zé)推動(dòng)飛機(jī)，他們玩得不亦樂乎，只聽見綠色叢林里傳來一陣陣嘻嘻哈哈的聲音。其他組的小朋友看見這熱鬧的景象也被吸引而來，他們也想坐一坐可以飛起來的飛機(jī)，于是這些小朋友迅速搶占座位，結(jié)果飛機(jī)上的乘客特別多，甚至有很多因沒有座位而站在飛機(jī)旁邊的乘客，子銘見狀趕緊從梯子上爬下來，去指揮客艙中的乘客：“澤林，你坐在這兒；子木，要不你坐在軟梯上吧！”不一會(huì)兒，乘客們個(gè)個(gè)都有座位了。經(jīng)過一系列緊張的工作，飛機(jī)終于起飛了（見圖4。

分析：

興趣是幼兒游戲最好的助推劑。幼兒們出于對飛機(jī)的熱愛，分工越來越明確，合作水平也隨之增強(qiáng)，搭建速度也越來越快。幼兒們對飛起來的飛機(jī)很感興趣，都想乘坐飛機(jī)，結(jié)果出現(xiàn)了秩序混亂的問題。這時(shí)子銘主動(dòng)承擔(dān)安排乘客的任務(wù)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的角色意識(shí)，說明他的社會(huì)性發(fā)展比較好。

游戲五：飛機(jī)逃生

活動(dòng)現(xiàn)場，子木拿來記號筆在木板和梯子上寫上座位號，小朋友們看見飛機(jī)搭好了，紛紛去找皓軒買票登機(jī)（見圖5）。只見子木一邊看看自己的飛機(jī)票一邊看看座位號，隨后激動(dòng)地說：“這是我的座位，是8號。”不一會(huì)兒，陸續(xù)上飛機(jī)的小朋友也找到自己的座位。

飛機(jī)起飛后，博文突然大喊：“不好啦！飛機(jī)著火啦！”“?。★w機(jī)著火啦，怎么辦？”家齊慌張地問。子木一聽著火了，迅速爬上軟梯，芃炎則大喊：“快打開降落傘！”說完便拉起繩子往下滑落，其他小朋友看見兩人的舉動(dòng)后也都紛紛采取行動(dòng)——有的小朋友麻利地抓起繩子往下滑落，有的小朋友迅速爬上軟梯，恒暢迅速從遠(yuǎn)處跑來爬上飛機(jī)，抓起繩子對準(zhǔn)機(jī)翼一邊操作一邊說：“快離遠(yuǎn)點(diǎn)，我在用泡沫滅火器滅火?！苯又度氲搅司o張的滅火工作中。

分析：

大班幼兒不僅具有模仿學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力，而且具有不斷推動(dòng)游戲情節(jié)向更復(fù)雜、更完善的方面發(fā)展的能力。幼兒們看見芃炎和子木的舉動(dòng)，紛紛行動(dòng)了起來，但是他們不知道客機(jī)沒有降落傘。恒暢用泡沫滅火器滅火，說明他的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，解決問題的主動(dòng)性較強(qiáng)，才使得游戲情節(jié)也更趨完善。

游戲六：飛機(jī)對戰(zhàn)

“這次我們來搭戰(zhàn)斗機(jī)，戰(zhàn)斗機(jī)有降落傘。”恒暢提議道?！昂冒?，我們搭兩架飛機(jī)來對戰(zhàn)吧！”光銳激動(dòng)地說。綠色叢林里，博文找來兩根PVC管，他拿出事先準(zhǔn)備好的膠帶，打算和靖昊一起把PVC管粘到機(jī)翼上，他們嘗試了幾次均以失敗告終，靖昊無奈地說：“老師，膠帶粘不住PVC管，怎么把PVC管固定?。俊蔽已b作很為難的樣子說：“我也不知道怎么辦，你們再想想辦法吧！”兩人思考了一會(huì)兒，博文說：“要不我們用膠帶把PVC管系到機(jī)翼上吧！”接著他們用膠帶圍著機(jī)翼與PVC管纏了好幾圈，靖昊開心地說：“成功了！第一個(gè)導(dǎo)彈安裝完成！”博文和佳冉按照同樣的方法安裝好了第二個(gè)導(dǎo)彈。

這時(shí)，博文看見這架飛機(jī)旁邊的小型戰(zhàn)斗機(jī)早已搭建完成（見圖6），便大聲吆喝道：“光銳，我們的戰(zhàn)斗機(jī)搭完了，開始對戰(zhàn)吧！”光銳說：“好的?！边@時(shí)靖昊說：“先等一等，我去拿槍形積木?！痹诖蠹业牡却?，靖昊迅速跑回來給飛機(jī)上的幾個(gè)小朋友分發(fā)他拿的槍形積木。接著一場激烈的戰(zhàn)斗就開始了，只見博文從容地開著飛機(jī)，一諾爬到軟梯上去攻擊敵人，恒暢坐在飛機(jī)上與敵人對戰(zhàn)，佳冉和芃炎則將綠色叢林的繩子當(dāng)做武器攻擊敵人，家齊和明澤為了讓飛機(jī)保持穩(wěn)定則一直扶著機(jī)翼，光銳等小朋友也不甘示弱，瞄準(zhǔn)對方，向敵人開火，活動(dòng)現(xiàn)場異常熱鬧。

分析：

大班幼兒能與同伴協(xié)商，共同確定游戲主題，游戲過程中主題明確而穩(wěn)定；能緊緊圍繞主題，有目的地選擇材料；能根據(jù)游戲需要自如地、隨機(jī)地利用身邊的物品開展游戲。幼兒們規(guī)劃時(shí)準(zhǔn)備搭建戰(zhàn)斗機(jī)，于是他們根據(jù)戰(zhàn)斗機(jī)的主要特征，選擇PVC管當(dāng)導(dǎo)彈，又拿來建構(gòu)區(qū)的積木當(dāng)槍，說明幼兒們有明確的角色意識(shí)。

教師回應(yīng)與支持

1.重視規(guī)劃與反思助力游戲深入開展

規(guī)劃反思環(huán)節(jié)是教師梳理問題、提升幼兒游戲水平的重要環(huán)節(jié)。游戲三中，幼兒集體討論并提議把滾筒放在長木板上，促使幼兒在游戲時(shí)目標(biāo)明確，并將游戲意識(shí)深植腦海。反思環(huán)節(jié)，幼兒分享精彩的游戲過程，共同梳理出飛機(jī)起飛過程中出現(xiàn)的問題，并討論飛機(jī)起飛前工作人員需要做哪些準(zhǔn)備，以推動(dòng)下次游戲深入開展。

2.課程推動(dòng)幼兒掌握系統(tǒng)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒第一次搭建時(shí)，機(jī)翼總是掉落，教師運(yùn)用集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)等向幼兒滲透“平衡”的概念，并確保幼兒掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是科學(xué)系統(tǒng)的。幼兒在理解平衡點(diǎn)的概念及方法后，學(xué)以致用，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。

3.追隨幼兒興趣推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展

從規(guī)劃搭建動(dòng)起來的飛機(jī)，到最后飛機(jī)對戰(zhàn)，幼兒們一直飽含熱情。也正是處于對飛機(jī)的喜愛，他們才了解特別多的與飛機(jī)相關(guān)的知識(shí)，才使得游戲情節(jié)自然而然地豐富起來。因此，幼兒的自主游戲需要教師充分了解幼兒的興趣動(dòng)態(tài)并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。