幼兒美術(shù)教育中的審美能力

幼兒美術(shù)教育是將審美活動(dòng)深度融入教育過程，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。面對(duì)新時(shí)代新挑戰(zhàn)，學(xué)前教育需積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并強(qiáng)化藝術(shù)審美在教學(xué)內(nèi)容中的核心地位，以促進(jìn)幼兒的全面、健康成長。

為有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，學(xué)前教育必須依托專業(yè)的美術(shù)教師的力量，通過強(qiáng)化幼兒的形象思維能力，塑造幼兒高雅的審美情趣，進(jìn)而在提升幼兒審美能力的同時(shí)，促進(jìn)其人格與品德的健全發(fā)展。具體而言，應(yīng)從以下幾方面積極實(shí)施：第一，全面調(diào)動(dòng)幼兒的多感官體驗(yàn)，深化其對(duì)美的感知與領(lǐng)悟。敏銳的感受力是情感積累的基石，若忽視對(duì)幼兒感受力的培養(yǎng)，將阻礙其形成專注、精準(zhǔn)及深刻的審美體驗(yàn)，還會(huì)限制其思維發(fā)展；第二，鼓勵(lì)幼兒勇于突破常規(guī)，大膽想象，以此培養(yǎng)其審美能力與創(chuàng)造力。審美活動(dòng)應(yīng)激發(fā)幼兒對(duì)美的初步感知，進(jìn)而激發(fā)其豐富的想象力；第三，引導(dǎo)幼兒深入思考與想象，重點(diǎn)培養(yǎng)其藝術(shù)理解力，以塑造其健康的審美觀與價(jià)值觀，并增強(qiáng)其創(chuàng)造力；第四，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極參與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，通過動(dòng)手操作提升其審美能力；第五，目標(biāo)明確、計(jì)劃周詳，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的審美認(rèn)知，穩(wěn)步提升其審美判斷、感受與創(chuàng)造力。

幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的困境

一、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師的審美素養(yǎng)及專業(yè)技能的不足，直接導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一化，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。部分教師以成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判幼兒的美術(shù)作品，強(qiáng)調(diào)作品的形似度與美觀，卻忽視了幼兒豐富的想象力與獨(dú)特的表達(dá)力；還有教師采用獎(jiǎng)懲機(jī)制來刺激或約束幼兒行為，造成幼兒間的攀比與競爭心理，影響了幼兒審美情趣的培養(yǎng)與創(chuàng)造性的體驗(yàn)。

二、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

由于美術(shù)教材和教具的質(zhì)量與數(shù)量不能充分滿足教學(xué)需求的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一性和局限性，難以滿足幼兒的審美體驗(yàn)及探索欲望。在美術(shù)教材和教具的選用與運(yùn)用過程中，未能充分顧及幼兒特有的認(rèn)知水平及審美特征，無法有效引導(dǎo)其進(jìn)行細(xì)致觀察與美感感知，亦難以在審美情趣與審美判斷能力上給予幼兒充分的培育。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過于側(cè)重技巧的傳授與范畫的展示，剝奪了幼兒自主探索與創(chuàng)造的寶貴機(jī)會(huì)，使其成為被動(dòng)的模仿者；另有一些教師則過分追求教學(xué)活動(dòng)的效率與規(guī)范性，從而限制了幼兒在選擇與表達(dá)上的自由度，致使其轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)執(zhí)行的角色。

三、家長對(duì)美育認(rèn)識(shí)不足

家長在對(duì)幼兒美術(shù)教育方面的認(rèn)識(shí)尚顯不足，部分家長可能將美術(shù)活動(dòng)視為無用或乏味的活動(dòng)，因而反對(duì)幼兒參與其中；有些家長則可能認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)會(huì)消耗過多時(shí)間或金錢，從而不愿為幼兒提供相應(yīng)的美術(shù)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境；還有部分家長將美術(shù)教育的責(zé)任完全推給教師，自身則缺乏與幼兒共同進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的意愿或方法。這些問題在一定程度上制約了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。

幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的完善策略

一、開展多元化、有效化的幼兒美術(shù)活動(dòng)

多元化、有效化、豐富化的美術(shù)活動(dòng)是最直接、最有效的教學(xué)方式，幼兒教師引導(dǎo)幼兒開展寫生、手工、欣賞等多種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的多方面創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲。通過美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美能力，能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展與成長，為其它知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)幼兒今后的成長也有很大幫助。

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)以趣味美術(shù)活動(dòng)為重點(diǎn)，通過開展系列的趣味美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受美術(shù)作品的形式美和內(nèi)容美，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)開始前，首先明確美術(shù)活動(dòng)重難點(diǎn)，提升活動(dòng)質(zhì)量；研究幼兒美術(shù)教育的價(jià)值內(nèi)涵，解讀幼兒美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖；開展幼兒美術(shù)核心經(jīng)驗(yàn)與趣味表達(dá)方式的目標(biāo)研究，提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量；分析與解讀幼兒園趣味美術(shù)活動(dòng)課例、案例，反思美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施問題。

二、積極開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)

開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，需要挑選那些畫面生動(dòng)、有趣味，主題保持豐富、多樣的美術(shù)作品，確保這些作品與幼兒的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)相契合。對(duì)于中班及大班幼兒，可適當(dāng)引入更為復(fù)雜的作品，以激發(fā)他們的探索欲。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒對(duì)這些作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，并通過提問的方式，如“創(chuàng)作的動(dòng)因是什么？”“這些作品好在哪里？”促使幼兒進(jìn)行深入思考。這樣的欣賞活動(dòng)能夠極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與熱情，促使他們更加主動(dòng)地參與到后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作中去。

即興創(chuàng)作是幼兒美術(shù)教育中的重要活動(dòng)之一。在欣賞教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)作，促使他們將欣賞活動(dòng)中所獲得的感悟與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)作成果，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。例如：在以蒙德里安的格子畫為主題的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫作中的線條和色塊，感受畫家的情感和思想，然后鼓勵(lì)幼兒借鑒格子畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的T恤衫，并進(jìn)行走秀表演。通過這一實(shí)踐活動(dòng)，幼兒在不斷的嘗試與探索中，鍛煉了創(chuàng)作能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)了其審美與鑒賞能力的提升。

在完成欣賞教學(xué)活動(dòng)后，讓幼兒們使用自己的創(chuàng)作語言來詮釋和還原美術(shù)作品，能夠加深幼兒對(duì)作品的理解與認(rèn)知，并有助于提升他們的審美與鑒賞能力。我們還應(yīng)將美術(shù)欣賞和生活實(shí)際相結(jié)合，讓幼兒在生活中也能感受美術(shù)的魅力，從而提升他們對(duì)美的感知力。通過美術(shù)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與日常生活相關(guān)的聯(lián)想，激發(fā)他們內(nèi)心美好的回憶，使他們體會(huì)到生活的樂趣，并在潛移默化中提升審美能力。

三、正確的審美引導(dǎo)

如今的信息社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)文化已全面滲透至日常生活的每一個(gè)角落，幼兒不可避免地接觸網(wǎng)絡(luò)信息并受其影響，且常常遭遇與其既有認(rèn)知大相徑庭的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。在這種情況下，幼兒階段的強(qiáng)化美術(shù)教育顯得尤為重要，而其實(shí)質(zhì)則在于培養(yǎng)幼兒形成健康的審美觀與價(jià)值觀，從而保障其身心茁壯成長。幼兒教師可以定期選擇那些積極向上的主題，組織豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。具體舉措包括：

1.為幼兒提供感受美的機(jī)會(huì)

讓幼兒接觸大自然、社會(huì)生活場景和藝術(shù)場館，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓他們能夠親身體驗(yàn)和欣賞美的事物和藝術(shù)作品。例如，組織幼兒去公園、動(dòng)物園、博物館等場所，讓他們觀察和感受自然之美、社會(huì)之美和藝術(shù)之美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美的能力。

2.尊重幼兒的審美體驗(yàn)

避免將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給幼兒。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)對(duì)美好事物或藝術(shù)作品的感受，不要批評(píng)或糾正他們的觀點(diǎn)，而是秉持理解和接納的態(tài)度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深入思考和探索。

3.支持幼兒的情趣和愛好

對(duì)于幼兒收集糖紙、瓶蓋、果核、石子等行為，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。教師可以引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的材料和方式進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，如繪畫、拼貼、剪紙等，讓幼兒能夠自由展現(xiàn)對(duì)美好事物或藝術(shù)作品的理解和感受，同時(shí)對(duì)他們的努力與成果應(yīng)給予充分的認(rèn)可與贊揚(yáng)。

4.引導(dǎo)幼兒參與欣賞交流

安排幼兒向教師、家長展示自己的美術(shù)作品或所收藏的“藝術(shù)品”，鼓勵(lì)幼兒分享創(chuàng)作背后的故事或收集過程中的體驗(yàn)，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒傾聽并接納他人的觀點(diǎn)與建議，以此拓寬視野，豐富思維。

對(duì)于幼兒美育的重視，實(shí)為提升國民審美素質(zhì)、提高社會(huì)審美水平之基石。通過實(shí)施幼兒美術(shù)教育，幼兒的審美能力能夠提升，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展與成長。這一舉措不僅有利于提升國民整體的審美素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)美善社會(huì)的構(gòu)建還具有深遠(yuǎn)意義。鑒于審美感受與審美能力的培養(yǎng)具有時(shí)效性，越早讓兒童接受美的熏陶與培養(yǎng)，越能在其心中播種下美善的種子，從而更加有利于美善社會(huì)的形成與構(gòu)建。

此外，幼兒美術(shù)教育還有助于培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，為未來的藝術(shù)創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。審美能力涵蓋了審美感知、審美理解、審美表達(dá)、審美欣賞與評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，這些能力不僅是衡量個(gè)人美的表現(xiàn)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)造性思維與藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。值得注意的是，幼兒雖處于藝術(shù)創(chuàng)造的初級(jí)階段，其創(chuàng)造往往樸素而原始，但這種創(chuàng)造卻是高級(jí)藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的條件之一。