摘要：藥用植物學(xué)作為中藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)和核心課程，其野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是對課程的延伸和深化。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，并通過野外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。本文通過分析藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對學(xué)生的積極影響，進(jìn)而探索課程思政的實(shí)踐路徑，包括在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法以及加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，并對課程思政的成效進(jìn)行探討與反思。在藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革過程中，將思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，緊密關(guān)注最新教學(xué)改革動(dòng)態(tài)并引入新的教育理念和方法以此豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和效果。

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)；實(shí)踐技能培養(yǎng)；課程思政；綜合能力提升

收稿日期：2024-01-26

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金地區(qū)基金項(xiàng)目（3226130065）。

第一作者：其曼古麗·吐爾洪（1989－），女，博士，副教授，碩導(dǎo)，從事藥用植物物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機(jī)制研究。E-mail：chimen722@sina.com。

藥用植物學(xué)是由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)3個(gè)部分組成的中藥和藥學(xué)類專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課^［1］，其與中藥化學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程均有著密不可分的聯(lián)系^［2］。開展野外實(shí)習(xí)可加深和鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)^［3］。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是學(xué)生必須進(jìn)行的一項(xiàng)課程，也是藥用植物學(xué)這門課程的拓展和延伸，將課上所學(xué)的知識更容易理解、形象更加具體，便于加深記憶，同時(shí)學(xué)習(xí)藥用植物在自然條件下的生長習(xí)性及生長環(huán)境^［4］，藥用植物的生態(tài)和地理，植物標(biāo)本的采集和制作，了解某一地區(qū)藥用植物的分布及蘊(yùn)藏量及其調(diào)查方法^［5］，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生在野外實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生存能力，以及學(xué)生、師生之間通力協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)^［6］。由于藥用植物學(xué)課程的概念繁多而瑣細(xì)，植物種類龐雜，又由于季節(jié)性的限制^［7］，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識不能及時(shí)與實(shí)物、實(shí)踐相結(jié)合，因此造成了在教學(xué)過程中學(xué)生對知識點(diǎn)理解不深、掌握不牢^［8-9］。通過野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，并親自采集樣本解剖觀察，達(dá)到鞏固課堂上所學(xué)知識的目的^［10］。本文通過探討藥用植物學(xué)實(shí)踐的必要性，將藥用植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)與課程思政相結(jié)合，明確其優(yōu)點(diǎn)與必要性，指出了野外實(shí)習(xí)與課程思政相結(jié)合對于大學(xué)生各方面發(fā)展的促進(jìn)及鼓勵(lì)作用。

1 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)對學(xué)生的積極影響

1.1 增強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐能力

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一種極為寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不僅極大地豐富了學(xué)生們對藥用植物的理論知識，還顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中能夠直接接觸并觀察各種藥用植物，通過實(shí)地學(xué)習(xí)加深對植物形態(tài)、分類、生態(tài)及藥用價(jià)值的理解，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合。通過野外實(shí)習(xí)，學(xué)生們能夠直觀地觀察到藥用植物在自然環(huán)境中的真實(shí)狀態(tài)，如植物的根系如何穿透土壤吸收養(yǎng)分、葉片如何適應(yīng)不同光照條件進(jìn)行光合作用、花朵如何吸引傳粉昆蟲完成繁殖等。這些生動(dòng)的現(xiàn)場教學(xué)，使得書本上的抽象概念變得鮮活起來，幫助學(xué)生更加深刻地理解藥用植物的生長發(fā)育規(guī)律和生物學(xué)特性。此外，野外實(shí)習(xí)還鍛煉了學(xué)生們對植物的識別能力。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用形態(tài)學(xué)特征、生態(tài)環(huán)境、生長季節(jié)等多方面的線索來準(zhǔn)確鑒別藥用植物，這對于將來從事藥材鑒別、質(zhì)量控制等工作至關(guān)重要。通過不斷地實(shí)踐，學(xué)生逐漸掌握快速而準(zhǔn)確的植物識別技巧，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行植物識別、標(biāo)本采集與制作、藥用部位識別等實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)耐心、細(xì)心、專心的科研精神，為將來的專業(yè)研究和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)^［11］。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式，通過將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)地考察相結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)踐能力的雙重提升。

1.2 培養(yǎng)觀察力與思維能力

野外環(huán)境復(fù)雜多變，學(xué)生需要細(xì)致觀察植物的生長環(huán)境、形態(tài)特征等細(xì)節(jié)，這有助于鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和分析能力。在野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察各種藥用植物的形態(tài)特征，包括葉片的形狀、花朵的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的類型以及根莖的特點(diǎn)等。這種細(xì)致入微的觀察過程，鍛煉了學(xué)生眼睛捕捉細(xì)節(jié)的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識去辨識不同種類的植物。隨著觀察的深入，學(xué)生們逐漸能夠準(zhǔn)確識別外觀極為相似的植物間的微妙差異，這種能力對于鑒別藥用植物至關(guān)重要。野外實(shí)習(xí)還強(qiáng)調(diào)了對植物生態(tài)環(huán)境的考察，要求學(xué)生觀察植物的生長環(huán)境、與其他生物的相互作用，以及季節(jié)變化對植物生長的影響。這一過程中，學(xué)生需要運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行分析，思考植物與環(huán)境之間的適應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)性和生態(tài)系統(tǒng)思維。通過比較不同環(huán)境下藥用植物的生長分布、狀況以及與生態(tài)環(huán)境間的作用關(guān)系等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展科學(xué)探索和提升創(chuàng)新能力^［12］。當(dāng)面對實(shí)際問題，如植物鑒定困難或新發(fā)現(xiàn)的生態(tài)現(xiàn)象的原理機(jī)制，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理和假設(shè)驗(yàn)證，并尋求教師幫助，最終得出結(jié)論。這不僅加深了對課本知識的理解和記憶，還培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對藥用植物形態(tài)特征的直觀認(rèn)識，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察力與思維能力的全面發(fā)展。

1.3 提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不僅是對學(xué)生專業(yè)知識的檢驗(yàn)，更是一次團(tuán)隊(duì)合作精神的深度錘煉，團(tuán)隊(duì)無論是從時(shí)間管理、物資分配還是任務(wù)調(diào)度，都需要團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)行有效的協(xié)商和規(guī)劃，使資源能夠合理分配與利用。通過多種方式有效促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通、協(xié)作與互助，以確保整個(gè)實(shí)習(xí)過程的順利運(yùn)行，進(jìn)而顯著提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。野外實(shí)習(xí)通常以小組形式進(jìn)行，每個(gè)小組需要共同完成從植物識別、樣本采集到數(shù)據(jù)記錄、分析總結(jié)等一系列任務(wù)。在整個(gè)過程中，每個(gè)成員都各有分工，從負(fù)責(zé)導(dǎo)航、記錄到實(shí)際采集，都需要團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密配合。這種分工合作不僅增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任意識，更增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員彼此之間的信任，從而建立能良效溝通且具有堅(jiān)實(shí)信任的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。在面對復(fù)雜多變的野外環(huán)境，團(tuán)隊(duì)成員需要共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，如尋找特定植物、解決識別難題或應(yīng)對突發(fā)天氣變化等。這些挑戰(zhàn)要求團(tuán)隊(duì)成員之間保持高效協(xié)作、及時(shí)溝通、分享信息和交流想法，共同制定解決方案。在這樣的情境下，學(xué)生的溝通技巧和應(yīng)變能力得到了顯著提升，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何在面對壓力下保持冷靜，通過團(tuán)隊(duì)配合有效解決問題。野外實(shí)習(xí)中鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員間知識技能互補(bǔ)。通過不同成員各自的特點(diǎn)能夠帶來多角度的思考和解決問題的方法，成員間相互影響和促進(jìn)，共享知識的氛圍極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。在野外遇到體力或心理上的雙重挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員間的相互鼓勵(lì)和支持體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的重要精神。野外實(shí)踐的經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，也拓寬思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決遇到的問題^［13］。

1.4 增強(qiáng)環(huán)保意識與責(zé)任感

藥用植物的資源是有限的，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中會(huì)深刻認(rèn)識保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境的重要性，更在潛移默化中增強(qiáng)了作為參與者的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過了解藥用植物的生態(tài)特征和瀕危情況，會(huì)更加珍惜自然資源，在實(shí)地學(xué)習(xí)藥用植物的采集、鑒別與利用的過程中，學(xué)生們意識到過度采摘、棲息地破壞和污染等人為因素對藥用植物資源造成嚴(yán)重的威脅。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在未來從事相關(guān)工作時(shí)積極踐行環(huán)保理念^［14］，減少對自然環(huán)境的負(fù)面影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)還常常包含與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和生態(tài)保護(hù)組織的交流活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)了解更多關(guān)于藥用植物保護(hù)的成功案例和所面臨的挑戰(zhàn)。這些互動(dòng)不僅開拓寬了視野，也激發(fā)了學(xué)生參與保護(hù)行動(dòng)的熱情，即保護(hù)藥用植物不僅是專業(yè)人士的責(zé)任，更是全社會(huì)共同的責(zé)任。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)通過親身體驗(yàn)、知識傳授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以有效提升學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感，成為未來生態(tài)保護(hù)事業(yè)的積極參與者和倡導(dǎo)者。對于培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的新時(shí)代人才，推動(dòng)構(gòu)建人與自然和諧共生的美好未來具有重要意義。

1.5 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)熱情

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)走出課堂、親近自然的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們置身于千變?nèi)f化的自然環(huán)境中，親眼見證藥用植物在不同生態(tài)系統(tǒng)中繁衍生息，從微小的草本植物到高大的喬木，每一種植物都以其獨(dú)特的方式訴說著生命的奧秘。這種直觀而生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確識別藥用植物，了解其藥用部位、有效成分及藥理作用，產(chǎn)生對藥用植物學(xué)的濃厚興趣和職業(yè)熱情。通過野外實(shí)習(xí)，許多學(xué)生開始規(guī)劃自己未來的職業(yè)道路，如成為藥用植物資源保護(hù)與利用的研究者、推廣傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的教育者，以及致力于開發(fā)新藥或創(chuàng)新保健品的科研人員。這種職業(yè)熱情的激發(fā)，源于對藥用植物學(xué)的深刻理解和熱愛，也源于對保護(hù)地球生物多樣性和促進(jìn)人類健康福祉的責(zé)任感。

1.6 拓寬視野與增長見識

野外實(shí)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到不同地區(qū)、不同生態(tài)環(huán)境下的藥用植物，這有助于拓寬視野、增長見識。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到藥用植物資源的豐富性和多樣性，以及在不同環(huán)境中的生存策略和生態(tài)價(jià)值。通過實(shí)地調(diào)查和觀察，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何識別藥用植物，還熟悉了生長習(xí)性、藥用部位、采收季節(jié)和炮制方法。進(jìn)而意識到，這些藥用植物不僅在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也在現(xiàn)代醫(yī)藥、保健品、化妝品等領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用潛力。這種對藥用植物全方位、多角度的了解，極大地拓寬了學(xué)生的視野，能夠從更廣闊的視角審視藥用植物學(xué)的意義和價(jià)值。野外實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生接觸到不同地域、不同文化背景的藥用植物知識和傳統(tǒng)用藥習(xí)俗。在與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、草藥師和生態(tài)保護(hù)專家的交流中，學(xué)生可以補(bǔ)充許多書本上沒有的實(shí)用知識，還深刻體會(huì)到了藥用植物與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、生態(tài)環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察藥用植物的形態(tài)特征、生長環(huán)境和生態(tài)關(guān)系，分析藥用植物的藥理作用和臨床應(yīng)用，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程思政的實(shí)踐路徑

藥用植物學(xué)作為中藥學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅具有高度的理論性和實(shí)踐性，還蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，作為連接理論與實(shí)踐、自然與科學(xué)的獨(dú)特教學(xué)方式，在拓寬學(xué)生的專業(yè)知識視野的同時(shí)，還能增長其實(shí)踐操作與觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識以及文化自信，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式及預(yù)期成果詳見表1。隨著國家對中醫(yī)藥事業(yè)的重視和發(fā)展^［15］，將思政元素融入藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程，對于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)具有重要意義。

2.1 教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

2.1.1 藥用植物資源保護(hù) 在實(shí)習(xí)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對藥用植物資源的保護(hù)。通過實(shí)地探訪自然保護(hù)區(qū)、藥用植物園等場所，引導(dǎo)學(xué)生了解藥用植物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生物多樣性方面的重要作用。教師結(jié)合實(shí)際案例，講解藥用植物資源的現(xiàn)狀、面臨的問題及保護(hù)措施，以及國家制定的相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。

2.1.2 中醫(yī)藥文化傳承 將藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合，深入挖掘藥用植物背后的文化故事和歷史傳承。結(jié)合中醫(yī)藥文化歷史，講述古代醫(yī)家的貢獻(xiàn)和經(jīng)典著作，如李時(shí)珍的在《本草綱目》編纂過程中，不畏艱難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和愛國情懷，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為國家中醫(yī)藥事業(yè)貢獻(xiàn)力量。通過現(xiàn)場講解、實(shí)地考察和互動(dòng)討論，學(xué)生們得以感受中醫(yī)藥文化的博大精深，理解藥用植物在中華民族健康養(yǎng)生、疾病防治中的獨(dú)特地位，從而增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感^［16］。實(shí)習(xí)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過參與藥用植物種植、社區(qū)藥用植物知識普及，以及幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提升藥用植物種植技術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到知識服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。這些活動(dòng)不僅加深了對藥用植物學(xué)知識的理解，更激發(fā)了學(xué)生利用所學(xué)回饋社會(huì)、服務(wù)人民的熱情。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)通過將思政教育元素與專業(yè)知識教學(xué)緊密結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的課程知識體系，更在潛移默化中塑造了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為培養(yǎng)具有高尚品德、扎實(shí)專業(yè)知識、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代藥學(xué)人才提供了有力支撐。

2.1.3 科學(xué)探索精神 藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)通過學(xué)生識別、采集、分類藥用植物等實(shí)踐操作，掌握其形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性及藥用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)其面對未知問題時(shí)勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。通過介紹藥用植物學(xué)領(lǐng)域前沿的研究進(jìn)展和科學(xué)家的奮斗歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識。在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，結(jié)合藥用植物的生長環(huán)境、分布規(guī)律等，提出具有探究性的問題，如“某藥用植物為何在此地特別繁茂？”“不同生長條件下藥用成分含量有何變化？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、記錄數(shù)據(jù)、分析原因。組織學(xué)生參觀藥用植物園、自然保護(hù)區(qū)或中藥材種植基地，通過實(shí)地考察和專家講解，了解藥用植物資源保護(hù)與可持續(xù)利用的實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。鼓勵(lì)學(xué)生基于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用中草藥現(xiàn)代儀器分析藥用植物的有效成分，或比較不同處理方法對藥材品質(zhì)的影響，以此鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力，同時(shí)加深對科學(xué)方法的理解。結(jié)合藥用植物資源的保護(hù)與利用現(xiàn)狀，開展生態(tài)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類活動(dòng)對自然環(huán)境的影響，倡導(dǎo)綠色生活方式，培養(yǎng)其作為未來藥學(xué)工作者的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

2.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

2.2.1 現(xiàn)場教學(xué)與互動(dòng)問答 在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入新疆的自然保護(hù)區(qū)、藥用植物園等地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合實(shí)地采集、觀察、講解進(jìn)行互動(dòng)問答，加深學(xué)生對藥用植物特征、生態(tài)習(xí)性和藥用價(jià)值的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長^［17］。讓學(xué)生在分析案例的過程中加深對專業(yè)知識的理解，并體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛和樂趣。

2.2.2 實(shí)踐操作與技能提升 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手采集藥用植物標(biāo)本，學(xué)習(xí)標(biāo)本的初步處理、壓制和保存方法。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行藥用植物分類鑒定實(shí)驗(yàn)，利用植物分類檢索表或植物志等工具，鍛煉分類鑒定能力。設(shè)置一些具有探究性的問題，如“不同生長條件下藥用植物有效成分含量的變化”“藥用植物病蟲害的防治策略”等，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等方式，探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決問題的能力。實(shí)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，鍛煉溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如MOOC、SPOC等，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)^［18］。在線上學(xué)習(xí)理論知識后，線下通過實(shí)踐活動(dòng)和討論深化理解，并融入思政元素進(jìn)行引導(dǎo)。

實(shí)習(xí)前，教師在線上發(fā)布實(shí)習(xí)計(jì)劃與資源。通過MOOC或SPOC平臺(tái)發(fā)布詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱、教學(xué)內(nèi)容、日程安排及考核方式，確保每位學(xué)生都能充分了解實(shí)習(xí)計(jì)劃。上傳藥用植物的高清圖片、多媒體課件及預(yù)習(xí)材料，幫助學(xué)生提前熟悉實(shí)習(xí)中可能遇到的藥用植物，增強(qiáng)理論知識儲(chǔ)備。開設(shè)線上藥用植物識別課程，通過互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線上識別不同藥用植物的特征，提高識別能力。利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)建藥用植物識別虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)環(huán)境中對植物識別的過程。教師和學(xué)生通過在線的班群或?qū)W習(xí)論壇交流互動(dòng)，解答疑惑，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)習(xí)中，通過線上線下結(jié)合實(shí)時(shí)指導(dǎo)與反饋。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)APP或SPOC平臺(tái)的討論區(qū)，解答學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中遇到的問題，提供即時(shí)指導(dǎo)。引入遠(yuǎn)程專家連線，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的植物學(xué)家或中藥師在線解答學(xué)生問題，拓寬學(xué)生的知識視野。鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備拍攝藥用植物的照片，并上傳至MOOC/SPOC平臺(tái)，進(jìn)行植物特征的線上比對和討論并利用圖像識別軟件輔助植物識別，提高識別的準(zhǔn)確性和效率。

實(shí)習(xí)后，組織線上討論會(huì)，讓學(xué)生分享實(shí)習(xí)心得，展示實(shí)習(xí)成果，如植物標(biāo)本、照片、觀察記錄等。通過線上問卷調(diào)查或討論區(qū)收集學(xué)生的反饋信息，評估實(shí)習(xí)效果，為后續(xù)實(shí)習(xí)的改進(jìn)提供參考。在MOOC/SPOC平臺(tái)上提供實(shí)習(xí)相關(guān)的復(fù)習(xí)資料和測試題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。設(shè)立在線答疑時(shí)間，解答學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題。教師推薦相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)論文、在線課程等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)，拓寬知識面。提供在線藥用植物栽培、藥用植物資源保護(hù)等進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)選擇。鼓勵(lì)學(xué)生加入藥用植物學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)社群或興趣小組，與志同道合的同學(xué)、專家保持長期聯(lián)系，持續(xù)分享學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗(yàn)。

藥用植物野外實(shí)習(xí)課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)，不僅提高了實(shí)習(xí)的效率和效果，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.3.1 建專業(yè)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì) 以打造一支既具備扎實(shí)的植物學(xué)專業(yè)知識，又有較高政治思想素養(yǎng)，能夠深度挖掘野外實(shí)習(xí)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政教育元素的高水平教師隊(duì)伍為核心目標(biāo)。主要由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思政教育背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)^［19］，共同制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。團(tuán)隊(duì)教師不僅要精通植物分類、生態(tài)習(xí)性等自然科學(xué)知識，還要深刻理解思政教育的內(nèi)涵與價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與家國情懷、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識等思政要素相結(jié)合。

2.3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn) 定期組織團(tuán)隊(duì)教師參加思政教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討，提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研修班等方式，不斷更新植物學(xué)前沿知識，提高教學(xué)科研能力。必要時(shí)開展野外生存技能、急救知識、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)等培訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)活動(dòng)安全有序進(jìn)行。

3 課程思政的成效與反思

通過藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程思政的實(shí)踐與探索，學(xué)生不僅掌握了藥用植物學(xué)的專業(yè)知識和技能，還增強(qiáng)了文化自信、科學(xué)精神、探索精神、環(huán)保意識，以及新時(shí)代的責(zé)任感和使命感。課程教學(xué)改革的實(shí)施使得藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果顯著提升，得到了學(xué)生和同行的高度評價(jià)。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，需要不斷更新和優(yōu)化藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)新的教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步探索將專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)和思想政治元素更加巧妙的融合^［20］，使兩者相互促進(jìn)、相得益彰，取得階段性的效果。通過問卷調(diào)查、訪談、學(xué)習(xí)成果展示等方式，定期評估思政教育融入植物野外實(shí)習(xí)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。建立開放的反饋渠道，鼓勵(lì)師生提出改進(jìn)建議，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。通過加強(qiáng)課程示范和推廣，不斷將藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程思政教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和特色做法分享給更多高校和學(xué)科領(lǐng)域，共同推動(dòng)課程思政工作的深入開展。

4 結(jié)語

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)教學(xué)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，獨(dú)立分析和解決問題重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于藥用植物分類、生長環(huán)境和藥用價(jià)值等方面的知識，還通過親身操作體驗(yàn)到了科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和挑戰(zhàn)性。通過與自然界密切接觸，學(xué)生們更加珍惜自然資源，并認(rèn)識到藥用植物在建設(shè)生態(tài)文明中扮演著重要角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)責(zé)任感。

目前，在藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革方面已經(jīng)取得一定成效，但仍需進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，引入新的教學(xué)理念和方法來提高學(xué)生參與度并使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加形象化；其次，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，讓學(xué)生去種植基地及制藥企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)以增強(qiáng)就業(yè)競爭力；此外，還可通過小組或個(gè)人任務(wù)來培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力來提升學(xué)生綜合素質(zhì)。今后在藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程中應(yīng)更加深化思政教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在提升學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)還加強(qiáng)思想道德水平教育，緊密關(guān)注最新教學(xué)改革動(dòng)態(tài)并引入新的教育理念和方法以此豐富實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和效果。

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Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching in Field Practice of Medicinal Botany

Chimengul Turghun¹，SUN Yakun¹， Shamshidin Abudureimu²

（1.School of Pharmacy，Shihezi University，Shihezi 832003，China； 2.School of Life Sciences， Shihezi University，Shihezi 832003，China）

Abstract：Medicinal Botany is a basic and core course of Chinese Medicine specialty， and its field practice is the extension and deepening of the course. Field internship in medicinal botany is an important part of combining theoretical knowledge with practical skills， and cultivating students love for the country， scientific spirit， and sense of social responsibility through field internship. This paper analyzes the positive impact of medical botany field practice on students， and then explores the practice path of curriculum ideology and politics， including integrating ideological and political elements into teaching content， innovating teaching methods and strengthening teaching team construction， and discusses and reflects on the effectiveness of curriculum ideology and politics. In the process of Medical Botany Field Practice teaching reform， ideological and political education is organically combined with professional skills training， and new educational ideas and methods are introduced to enrich the content and effect of practice teaching.

Keywords：Field Practice of Medical Botany; practice skills training; curriculum ideology and politics; improvement of comprehensive capability