摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的主要特征和重要內(nèi)容。廣東中山市經(jīng)過(guò)10余年的迭代研究和實(shí)踐探索，提煉出“數(shù)智融創(chuàng)”推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式。該模式從環(huán)境、教師、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等方面推動(dòng)“數(shù)智技術(shù)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的融合創(chuàng)新，推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在一些問(wèn)題。該模式經(jīng)在中山市實(shí)踐應(yīng)用，其可行性得到了充分驗(yàn)證，成效顯著，為提升科學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的支撐。

關(guān)鍵詞：數(shù)智技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的主要特征和重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)要拓展創(chuàng)新，不斷將科技前沿知識(shí)和最新技術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式[1]。廣東中山市教育技術(shù)中心自2013年起，聚焦數(shù)字技術(shù)和智能設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合應(yīng)用，開(kāi)展了系列課題研究，逐步形成了“數(shù)智融創(chuàng)”推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式。該模式有效解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，顯著提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，其可行性、有效性得到較充分的驗(yàn)證。

一、問(wèn)題的提出

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教育中扮演著至關(guān)重要的角色，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨著諸多不容忽視的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件亟待改善

部分學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足，且經(jīng)常被其他用途擠占；實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備設(shè)施配置不均衡，智能化、數(shù)字化儀器嚴(yán)重缺乏，很難適應(yīng)信息化時(shí)代和課程教學(xué)改革的需求；實(shí)驗(yàn)器材在質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及功能方面存在問(wèn)題，較難滿(mǎn)足教學(xué)要求，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（二）教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰毙杼嵘?/p>

部分科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力薄弱，尤其是小學(xué)科學(xué)教師，專(zhuān)職少、兼職多，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，較難勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；教師普遍信息素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)信息化時(shí)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求；部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有待提高

相當(dāng)數(shù)量學(xué)校不開(kāi)或少開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法充分理解和掌握知識(shí)；講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在，探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的經(jīng)常性、有效性不夠，無(wú)法滿(mǎn)足課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和有效性，難以全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。

二、解決問(wèn)題的方法與過(guò)程

（一）解決問(wèn)題的方法

基于以上問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，建構(gòu)了“數(shù)智融創(chuàng)”推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式，如圖1所示。該模式將數(shù)智技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)融合，通過(guò)建構(gòu)數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立數(shù)智融創(chuàng)教師共同體協(xié)同培育機(jī)制，開(kāi)展基于數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究、探索實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、教師、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)四個(gè)方面的協(xié)同驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新生態(tài)。

（二）解決問(wèn)題的過(guò)程

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“數(shù)智融創(chuàng)”主要從學(xué)校和教師兩個(gè)維度出發(fā)。

（1）學(xué)校層面

①政策引領(lǐng)。中山市教育事業(yè)“十三五”“十四五”規(guī)劃都對(duì)加大學(xué)校實(shí)驗(yàn)室裝備投入，提升實(shí)驗(yàn)室裝備現(xiàn)代化水平，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了明確要求。《中山市教育信息化中心學(xué)校建設(shè)方案》也把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為教育信息化中心學(xué)校建設(shè)必備條件之一。《中山市關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，積極探索建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、教育創(chuàng)客空間等特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，鼓勵(lì)對(duì)普通教室進(jìn)行多功能技術(shù)改造，建設(shè)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合。

②設(shè)備支持。中山市每年采購(gòu)一批現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，包括數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器、數(shù)碼顯微鏡、數(shù)學(xué)圖形計(jì)算器、教育創(chuàng)客、人工智能設(shè)備等，分配給部分學(xué)校試點(diǎn)應(yīng)用。由中山市教育技術(shù)中心組織產(chǎn)品論證和統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)，確保了設(shè)備的質(zhì)量和適用性。在試點(diǎn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，這些設(shè)備得以在全市范圍內(nèi)推廣，持續(xù)優(yōu)化了學(xué)校的數(shù)智實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

③經(jīng)費(fèi)保障。中山市教育技術(shù)中心積極爭(zhēng)取財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金，支持學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育裝備的建設(shè)和薄弱學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的改造。資金分配上，堅(jiān)持效益優(yōu)先的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視、積極探索、師資條件良好的學(xué)校給予重點(diǎn)支持。同時(shí)，通過(guò)督導(dǎo)檢查確保學(xué)校按照《廣東省城鄉(xiāng)義務(wù)教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)管理辦法》的要求，將年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的10%用于購(gòu)置儀器設(shè)備和圖書(shū)資料。

（2）教師層面

①課題驅(qū)動(dòng)。如表1所示，2013至2023年，中山市開(kāi)展了5項(xiàng)數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題研究。這些研究由中山市教育技術(shù)中心組織，課題組主要成員大多來(lái)自教學(xué)一線，定期組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討與交流活動(dòng)。通過(guò)課題研究，探索了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的方法路徑、技術(shù)融合策略和教學(xué)效果評(píng)價(jià)，推動(dòng)了數(shù)智技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

②協(xié)同培育。為了引領(lǐng)廣大教師共同參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2019年中山市教育技術(shù)中心成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)智融創(chuàng)教師共同體，2023年成立了以科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究方向的市級(jí)名師工作室。共同體和名師工作室為教師提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)和協(xié)同培育平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)，教師可以學(xué)習(xí)新技術(shù)、應(yīng)用新裝備、掌握新方法、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

③平臺(tái)搭建。中山市定期舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選、自制教具評(píng)選、實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課遴選、實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新技能競(jìng)賽等系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅為教師提供了展示教學(xué)成果的舞臺(tái)，也促進(jìn)了教師之間的交流與學(xué)習(xí)。此外，中山市教育技術(shù)中心還建立了微信公眾號(hào)“愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課”，定期發(fā)布優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新案例，為教師提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)靈感。

通過(guò)以上措施，中山市逐步建構(gòu)起數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新生態(tài)系統(tǒng)，為推動(dòng)全市科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、主要成果

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)智融創(chuàng)的“五步四法”

（1）數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“五步”路徑

如圖2所示，數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循一條完整的路徑，包括“提出設(shè)想-優(yōu)化設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作-實(shí)踐評(píng)價(jià)-成果推廣”五個(gè)步驟，這五個(gè)步驟緊密相連，層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的整個(gè)流程。

①提出設(shè)想：深入分析教材，查詢(xún)相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出具有創(chuàng)新性和可行性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

②優(yōu)化設(shè)計(jì)：與同行交流方案，共同研討實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)集體智慧優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可操作性。

③實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作：學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)智技術(shù)，如數(shù)字探究、人工智能、AR/ VR等，利用這些技術(shù)和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)。

④實(shí)踐檢驗(yàn)：完成教學(xué)實(shí)施，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

⑤成果推廣：展示交流實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)并發(fā)表相關(guān)論文，將成功經(jīng)驗(yàn)分享給更多的教育工作者，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展。

（2）數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用“四法”

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中，數(shù)智技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用。它們?yōu)閷?shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。利用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新通常采用圖3所示的四種方法。

①縮放法：通過(guò)創(chuàng)新教具的使用，將那些因時(shí)間跨度長(zhǎng)或空間呈現(xiàn)難的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生更容易理解和觀察。

②模擬法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教具模擬某些課堂難開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，加深對(duì)科學(xué)原理的理解。

③轉(zhuǎn)化法：將原本用眼睛無(wú)法直接觀察到的現(xiàn)象通過(guò)其他器材或技術(shù)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使抽象的科學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和接受。

④替代法：用新材料替代舊材料，用新技術(shù)替代老方法，提高實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望。

（二）數(shù)智融創(chuàng)（AMCMAE）教學(xué)模式

數(shù)智融創(chuàng)教學(xué)模式如圖4所示，分為六個(gè)核心環(huán)節(jié)：錨定（Anchor）、融創(chuàng)（Match）、搭建（Construct）、測(cè)量（Measure）、分析（Analysis）、暢享（Enjoy）。這一模式立足于學(xué)生終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角，緊密對(duì)接社會(huì)需求，通過(guò)一系列系統(tǒng)化、實(shí)踐化的教學(xué)步驟，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升[2]。

①錨定：準(zhǔn)確定位關(guān)鍵問(wèn)題，這不僅是教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)智知識(shí)儲(chǔ)備關(guān)鍵，能有效促進(jìn)科學(xué)觀這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。

②融創(chuàng)：教師引導(dǎo)學(xué)生篩選最恰當(dāng)?shù)臄?shù)智技術(shù)與實(shí)驗(yàn)器材，共同設(shè)計(jì)融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)方案。此過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、建構(gòu)模型、創(chuàng)新思維、科學(xué)解釋表達(dá)交流，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生探究能力、科學(xué)思維及責(zé)任感，多維度提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

③搭建：學(xué)生動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)裝置，調(diào)試程序，并不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

④測(cè)量：小組合作模式下，學(xué)生共同參與探究實(shí)踐，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲取證據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)論證的過(guò)程，培養(yǎng)了實(shí)證意識(shí)、態(tài)度責(zé)任及深度思考的科學(xué)素養(yǎng)。

⑤分析：對(duì)收集的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)分析提取關(guān)鍵信息，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在此過(guò)程中需要勇于表達(dá)、實(shí)事求是、科學(xué)推理，可在探究實(shí)踐、科學(xué)思維、態(tài)度責(zé)任等方面得到綜合鍛煉。

⑥暢享：基于分析結(jié)果，學(xué)生形成新的科學(xué)觀念，并嘗試將其遷移應(yīng)用在更廣泛的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，享受知識(shí)探索與應(yīng)用的樂(lè)趣。這是科學(xué)觀念、探究實(shí)踐、科學(xué)思維及態(tài)度責(zé)任四種核心素養(yǎng)全面提升的體現(xiàn)。

（三）數(shù)智融創(chuàng)教師共同體協(xié)同培育機(jī)制

數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師共同體（見(jiàn)圖5）由課題（工作室）主持人牽頭，核心成員（共同體成員）為骨干，同時(shí)吸納外圍成員（感興趣的教師）共同參與，形成設(shè)計(jì)、技術(shù)、實(shí)踐、推廣四大核心小組。每個(gè)小組均承載著獨(dú)特的職能，成員可根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣選擇加入一個(gè)或多個(gè)小組，共同為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新提供全流程支持。這種協(xié)同培育模式不僅助力了教師的發(fā)展，更為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力。

數(shù)智融創(chuàng)教師共同體的建立，為教師的實(shí)踐研究、學(xué)習(xí)交流、技術(shù)支持、示范引領(lǐng)和宣傳推廣搭建了平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而有效提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的質(zhì)量和效率。共同體專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和強(qiáng)大的支持，助力教師突破知識(shí)和能力的限制，使教師在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的每一個(gè)階段都能順利完成相應(yīng)的任務(wù)。這不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（包括專(zhuān)業(yè)理念、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力），更為教師的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

共同體尊重每位教師的獨(dú)特性和差異性，發(fā)掘他們的潛能，鼓勵(lì)相互合作，合力攻關(guān)。在這種機(jī)制下，每位教師都能找到自己的定位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全員成長(zhǎng)的目標(biāo)。數(shù)智融創(chuàng)教師共同體協(xié)同培育機(jī)制如圖6所示。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）數(shù)智融創(chuàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的重要特征和重要內(nèi)容，而數(shù)智技術(shù)是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。中山市教育技術(shù)中心始終秉持?jǐn)?shù)智融創(chuàng)的核心理念，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，這一理念不僅增強(qiáng)了科學(xué)教育的實(shí)效性，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，助推了區(qū)域?qū)嶒?yàn)教學(xué)的數(shù)字化。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)智融創(chuàng)的方法

基于對(duì)眾多優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例的深入分析，提煉了數(shù)智融合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的“五步四法”。這一“五步四法”不僅為教師提供了明確的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新路徑，也為其提供了實(shí)用的方法指引，成功培育了大量數(shù)智融合的優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例。

（三）教師共同體協(xié)同培育機(jī)制

建立了教師共同體協(xié)同培育機(jī)制，這一機(jī)制打破了教師個(gè)人技術(shù)與能力的限制，顯著提升了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的效率，提高了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品的質(zhì)量。在共同體的支持下，教師通過(guò)積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力均得到了快速的提升。這一機(jī)制使得批量培育優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品、培育智慧型、創(chuàng)新型教師成為可能。

（四）數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式

數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包括6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、12個(gè)教學(xué)步驟。該模式將數(shù)字化、智能化技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智融創(chuàng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，落實(shí)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

五、主要成效

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備：量質(zhì)齊升，賦能未來(lái)

中山市依托義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)及基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展等重大項(xiàng)目，全面加速學(xué)校實(shí)驗(yàn)室裝備的現(xiàn)代化進(jìn)程。截至目前，全市中小學(xué)已建成數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室98間、教育創(chuàng)客空間等前沿創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室85間、特色鮮明的學(xué)科教室161間，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器覆蓋率超過(guò)80%。這一系列現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)裝備的部署，為“數(shù)智融創(chuàng)”模式的深入實(shí)施及科學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：數(shù)智融創(chuàng)，引領(lǐng)變革

自2013年起，中山市教育技術(shù)中心便深耕數(shù)智融創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)一系列課題研究與實(shí)踐探索，編寫(xiě)了《數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)（小學(xué)版）》《數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)（中學(xué)版）》教材，制定了《中小學(xué)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范》；開(kāi)發(fā)了“測(cè)試人體反應(yīng)”等數(shù)智融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例130個(gè)，其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)微課獲得了廣東省教育出版集團(tuán)的數(shù)字化出版[3]。此外，通過(guò)微信公眾號(hào)“愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課”，發(fā)布了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例200余篇，激發(fā)了廣大師生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的探索熱情，推動(dòng)了科學(xué)教育教學(xué)方式的深刻變革。

（三）科學(xué)教師隊(duì)伍：智慧創(chuàng)新，共同生長(zhǎng)

中山市教育技術(shù)中心通過(guò)構(gòu)建數(shù)智融合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新體系與共同體協(xié)同培育機(jī)制，成功打造了一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。近年來(lái)，中山教師在各類(lèi)省級(jí)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，不僅在全國(guó)中小學(xué)自制教具展評(píng)活動(dòng)中斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)，還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課遴選及說(shuō)課活動(dòng)中表現(xiàn)出色，充分展現(xiàn)了中山市教師的智慧與創(chuàng)新精神。同時(shí)，中山市數(shù)智融創(chuàng)教師共同體的成功經(jīng)驗(yàn)及“技術(shù)賦能實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)助力教師發(fā)展”的先進(jìn)理念，也在廣東省教育信息化教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐共同體項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)議及廣東省教育裝備工作會(huì)議上作了分享[4]。

多年來(lái)，中山市秉持?jǐn)?shù)智融創(chuàng)的核心理念，致力于推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐，不僅有效解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的一些難題，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，更為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型開(kāi)辟了新路徑。我們相信，隨著科技的飛速發(fā)展與深度融合應(yīng)用，“數(shù)智融創(chuàng)”模式將為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)更多驚喜與突破，引領(lǐng)我們邁向更加輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)[Z]. 2019-11-20.

[2]王東等.基于 Arduino 的小學(xué)科學(xué)教具設(shè)計(jì)制作及案例分析[J].教育信息技術(shù)，2020（5）：26-29.

[3]趙丹丹.“測(cè)試人體反應(yīng)”數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2022（2）：66-65.

[4]劉建華.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2020（3）：77-79.

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