[摘 要]“協(xié)同育人”是一項(xiàng)涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科，交叉聯(lián)系的復(fù)雜性系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、企業(yè)等多個主體，研究領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、實(shí)踐教育、勞動教育等多個方面，本文借助citespace可視化分析軟件，對中國協(xié)同育人領(lǐng)域近十年的研究狀況展開分析并生成可視化圖譜，為掌握該領(lǐng)域研究的發(fā)展規(guī)律并對未來科研方向提供參考。

[關(guān)鍵詞]“協(xié)同育人”；可視化；全新育人

全國教育工作會議提出：“要加大專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整力度，完善就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制。加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。深入實(shí)施‘2011計劃’，加強(qiáng)協(xié)同育人。”隨著高等教育的普及和社會對人才素質(zhì)需求的不斷提高，高校教育已經(jīng)不再局限于專業(yè)知識傳授的單一功能。落實(shí)“三全育人”理念，健全大學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)已成為當(dāng)今高等院校人才培育的重要屬性。高校需要借助協(xié)同育人理念，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生全面發(fā)展水平。本文借助citespace軟件，對中國協(xié)同育人領(lǐng)域近十年的研究熱點(diǎn)開展可視化分析，歸納總結(jié)該領(lǐng)域相關(guān)影響因子及發(fā)展趨勢，為高校未來人才培育模式探尋和多元協(xié)同合作途徑研究提供參考。

一、研究方法

為了便于對中國協(xié)同育人研究領(lǐng)域形成清晰連續(xù)的認(rèn)識，本文選取citespace可視化分析軟件對協(xié)同育人文獻(xiàn)研究領(lǐng)域展開可視化分析。本文研究數(shù)據(jù)來源中國知網(wǎng)（CNKI），設(shè)置檢索條件為“主題=協(xié)同育人”，檢索范圍為期刊文章，來源類別限制為北大核心期刊和中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊，時間范圍截止至2023年12月，剔除會議記錄、經(jīng)驗(yàn)推廣、書評等相關(guān)性較低的條目，共得到495篇符合研究需要的有效樣本。最終，將檢索結(jié)果整理和轉(zhuǎn)碼，以“Refworks”格式導(dǎo)出，借助CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并生成可視化圖譜。

二、研究結(jié)果

（一）文獻(xiàn)數(shù)量增長趨勢：高峰期特征明顯

本研究對 2012－2023年間中國協(xié)同育人領(lǐng)域的相關(guān)期刊文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計分析，繪制出文獻(xiàn)數(shù)量隨時間增長的Price's curve（圖1），結(jié)果顯示，第一篇以“協(xié)同育人”為主題的核心期刊學(xué)術(shù)論文發(fā)表于2012年6月5日。2012年至2013年，曲線呈現(xiàn)出數(shù)量不穩(wěn)定、難以用數(shù)學(xué)公式表達(dá)形態(tài)，說明在此期間相關(guān)理論的研究開始起步，還沒有引起學(xué)界足夠重視，研究尚處于萌芽期。2014年、2017年、2021年這三個時間節(jié)點(diǎn)前后，相關(guān)研究論文數(shù)量呈現(xiàn)較快增長，曲線增長率明顯升高，說明該時間為協(xié)同育人相關(guān)研究發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，究其原因，主要由于2014年全國教育工作會議提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要從完善基本制度入手，加快形成校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?017年全國教育工作會議提到：“實(shí)施好產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目，切實(shí)把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！?021年全國教育工作會議指出：“要持續(xù)完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制?！边@幾次重要會議對校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容給了政策性指導(dǎo)意見，協(xié)同育人研究也得到了社會的廣泛關(guān)注，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

（二）文獻(xiàn)發(fā)文量期刊分布：核心區(qū)期刊占比較高

本研究涉及495篇期刊文獻(xiàn)分布于134份期刊上。根據(jù)布拉福德的科學(xué)文獻(xiàn)分布定律，核心期刊區(qū)數(shù)量計算公式為r0=2ln（eE*Y），其中r0為核心區(qū)期刊數(shù)目，E為歐拉系數(shù)0.5772，Y為刊文量最大期刊的文章數(shù)量，代入樣本數(shù)據(jù)得到“協(xié)同育人”主題學(xué)術(shù)論文的核心區(qū)期刊數(shù)量r0=10，即刊文量前10位的期刊屬于核心區(qū)期刊。數(shù)據(jù)表明，協(xié)同育人主題文獻(xiàn)的發(fā)表情況較為集中，核心區(qū)期刊共刊登263篇，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的53.1%。其中，排名靠前的《中學(xué)政治教育參考》《學(xué)校黨建與思想教育》直接與高校思政工作相關(guān)，說明目前相關(guān)理論研究涉及領(lǐng)域還較為狹窄；排名較為靠前的《教育與職業(yè)》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》均與職業(yè)教育相關(guān)，顯示出協(xié)同育人理論研究與職業(yè)教育有較高的關(guān)聯(lián)性，需重點(diǎn)關(guān)注和深入挖掘。

（三）作者發(fā)文量分析：核心作者占比較低

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，本研究的495個樣本文獻(xiàn)共涉及作者304人次，其中發(fā)文量最多的作者發(fā)文2篇。根據(jù)Price Law計算公式N≈0.749√（nmax），nmax為發(fā)文量最多的作者發(fā)文數(shù)，N為最低要求的發(fā)文量。計算得到 N≈1.06，即發(fā)文量≥2 的作者為協(xié)同育人研究領(lǐng)域的核心作者，核心作者發(fā)文量占比6.67% ，不足一成。結(jié)果表明當(dāng)前中國協(xié)同育人領(lǐng)域的相關(guān)研究還停留于表面，缺乏較為持續(xù)深入的研究。

由CiteSpace作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可知，Network：N（節(jié)點(diǎn)數(shù)）=249，E（連線數(shù)）=84，Density（密度）=0.0027。數(shù)據(jù)表明，協(xié)同育人作者合作網(wǎng)絡(luò)密度較低，該領(lǐng)域?qū)W者研究大多處于單打獨(dú)斗階段，部分學(xué)者存在一定的交流，但不夠緊密，缺乏密切合作和廣泛交流，多領(lǐng)域跨學(xué)科交叉協(xié)作也尚顯不足，核心作者研究領(lǐng)域多局限于思想政治教育方向，缺乏整合不同學(xué)科的知識和方法，以推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新和跨學(xué)科交叉思維發(fā)展的創(chuàng)新精神。

（四）關(guān)鍵詞頻數(shù)與中心度：多領(lǐng)域協(xié)同配合

關(guān)鍵詞圖譜是可視化研究的一項(xiàng)重要指標(biāo)，關(guān)鍵詞的頻數(shù)和中心度能夠準(zhǔn)確反映學(xué)界對于該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。本文借助CiteSpace軟件對數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行分析，繪制出“協(xié)同育人”研究關(guān)鍵詞圖譜（圖2）以及關(guān)鍵詞頻數(shù)中心度排序表（表1）。

關(guān)鍵詞頻數(shù)中心度排序表顯示，在數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)中“協(xié)同育人”頻數(shù)331次，中心度0.67，數(shù)據(jù)值最高，占據(jù)核心地位，進(jìn)一步驗(yàn)證了樣本數(shù)據(jù)與研究內(nèi)容的高度契合。

通過關(guān)鍵詞圖譜中連線密度和關(guān)鍵詞中心度分析可知，與協(xié)同育人理論聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞都處于該領(lǐng)域的關(guān)鍵位置，如“協(xié)同育人”開展的重要方式“課程思政”“思政教育”“思政課程”合計出現(xiàn)98次；“協(xié)同育人”重要的實(shí)踐方式“產(chǎn)教融合”“校企合作”“校企協(xié)同育人”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)總計90次。

“協(xié)同育人”開展的主要陣地“高職院?！薄案咝！钡汝P(guān)鍵詞共出現(xiàn)40次。此外，“人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“人才培養(yǎng)模式”等關(guān)鍵詞，排名也較為靠前，表明“協(xié)同育人”理論研究正逐步向高技術(shù)，多元化方向發(fā)展，也正與多個學(xué)科產(chǎn)生交叉聯(lián)系，進(jìn)一步表明“協(xié)同育人”是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要多領(lǐng)域、跨學(xué)科、全方位地協(xié)調(diào)配合。

（五）研究熱點(diǎn)演進(jìn)：政策助推效果明顯

本文借助CiteSpace生成高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)視圖（如圖3），清晰反映了中國協(xié)同育人理論研究的熱點(diǎn)演進(jìn)情況。圖譜顯示，從2012年至2023年，年度高頻詞主要包括協(xié)同育人、課程思政、高校、產(chǎn)教融合、實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育、立德樹人、新工科等。

2012-2013年，“協(xié)同育人”處于起步階段，相關(guān)研究較少。這一時期的研究范圍局限于高校培養(yǎng)模式，主要針對高校學(xué)生在校期間的教育工作，重點(diǎn)提及了課程思政和思政課程兩大內(nèi)容。對于校企合作、產(chǎn)教融合等實(shí)踐教育涉及較少，研究領(lǐng)域單一，適用范圍狹窄。

2014年，全國教育工作會議的召開，會議提出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要從完善基本制度入手，加快形成校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合、體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要加大專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整力度，完善就業(yè)與人才培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深入實(shí)施2011計劃，加強(qiáng)協(xié)同育人?！边@次會議為高校教育指明了發(fā)展方向，協(xié)同育人領(lǐng)域的相關(guān)研究也隨之呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢，出現(xiàn)了“校企合作”“校企協(xié)同”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“產(chǎn)學(xué)研”“實(shí)踐教學(xué)”等新興關(guān)鍵詞，反映出教育部相關(guān)政策對于該領(lǐng)域研究的助推作用。自此協(xié)同育人與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，相互融合促進(jìn)，成了新的研究熱點(diǎn)。研究方向也朝著校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐相結(jié)合的教育領(lǐng)域發(fā)展，提出了全新人才培養(yǎng)模式。在這段時間里，協(xié)同育人理論開始與更多學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，并且進(jìn)入探索實(shí)踐階段。

2018年之后，出現(xiàn)了“職業(yè)教育”“新工科”等關(guān)鍵詞，為協(xié)同育人提出了新的研究方向。

通過 CiteSpace 軟件分析運(yùn)算，對協(xié)同育人研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞形成聚類，共凸顯出7個聚類，包括：協(xié)同育人、課程思政、人才培養(yǎng)、校企合作、家庭教育、高校、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研。聚類關(guān)鍵詞具有相同屬性，有助于反映細(xì)分領(lǐng)域的研究進(jìn)展，對協(xié)同育人的研究內(nèi)容和發(fā)展趨勢形成更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

（六）關(guān)鍵詞突現(xiàn)的趨勢：研究重點(diǎn)不斷更迭

本文借助CiteSpace對文獻(xiàn)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析，得到關(guān)鍵詞突現(xiàn)強(qiáng)度表（見表2）。分析結(jié)果顯示，2012年至2023年，協(xié)同育人研究重點(diǎn)在不斷發(fā)生變化和更迭。最早顯現(xiàn)的關(guān)鍵詞為“校企協(xié)同”和“高職”，集中顯現(xiàn)于2014-2016年，突現(xiàn)強(qiáng)度（Strength）分別為1.13和1.07。說明協(xié)同育人理念在高職院校實(shí)施較早，是高職院校培育模式和企業(yè)人才需求兩者有機(jī)結(jié)合的一次嘗試，力求在人才培養(yǎng)和行業(yè)需求之間搭建有效溝通。

2015-2016年，協(xié)同育人研究領(lǐng)域逐步朝著科學(xué)技術(shù)和科技創(chuàng)新方向發(fā)展，此段時間出現(xiàn)了“協(xié)同創(chuàng)新”和“科教結(jié)合”兩大關(guān)鍵詞，突現(xiàn)強(qiáng)度也升高到2.1～2.83，說明這段時間學(xué)界對于協(xié)同育人的研究重點(diǎn)主要集中在借助科學(xué)技術(shù)方式創(chuàng)新探索階段，更注教育手段研究。

從2017年開始，關(guān)鍵詞“校企協(xié)同”演化為 “校企合作”且呈現(xiàn)出顯著發(fā)展趨勢，強(qiáng)度為4.06，成為協(xié)同育人領(lǐng)域強(qiáng)度最高的關(guān)鍵詞。說明協(xié)同育人研究已經(jīng)逐步從學(xué)校教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育相結(jié)合模式，學(xué)校和企業(yè)間的合作進(jìn)一步加強(qiáng)，呈現(xiàn)出合作培育新模式。這也與2017年全國教育工作會議中強(qiáng)調(diào)的“實(shí)施好產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目，切實(shí)把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來。”這一精神得到了印證。

2020年之后，協(xié)同育人領(lǐng)域出現(xiàn)“勞動教育”“新工科”等新興關(guān)鍵詞，表明“協(xié)同育人”朝著全新育人方向發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式，也預(yù)示著未來協(xié)同育人的發(fā)展趨勢。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

本文通過citespace可視化分析軟件，對近十年中國協(xié)同育人研究領(lǐng)域展開分析，得到以下結(jié)論：第一，文獻(xiàn)集中性較高。協(xié)同育人領(lǐng)域的研究成果分布呈現(xiàn)出明顯的集中性，核心區(qū)期刊數(shù)量較少，且集中于思政教育、職業(yè)教育領(lǐng)域。第二，學(xué)者鉆研度不足。核心作者發(fā)文量較低，占比不足7%，且僅有少數(shù)作者會以相同主題再次發(fā)表論文，說明該領(lǐng)域研究尚停留在表層探索，缺少長期、深入的鉆研和挖掘，多領(lǐng)域多學(xué)科間的合作研究也呈現(xiàn)出明顯的不足。第三，政策關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)。中國協(xié)同育人研究領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量與國家的會議精神和相關(guān)政策呈現(xiàn)出極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，相關(guān)政策對于該領(lǐng)域研究的發(fā)展起到極強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。

近年來，協(xié)同育人領(lǐng)域研究熱點(diǎn)不斷更迭，出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、勞動教育、新工科等關(guān)鍵詞，“協(xié)同育人”已朝著全新育人方向發(fā)展，不再局限于傳統(tǒng)教育模式，為未來該研究方向提供了一定的指導(dǎo)價值。

（二）研究建議

協(xié)同育人是一項(xiàng)涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，交叉聯(lián)系的復(fù)雜性系統(tǒng)工程，涉及政府、高校、企業(yè)等多個主體，研究領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、實(shí)踐教育，勞動教育等多個方面，研究內(nèi)容從前期的思政教育發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、立德樹人、新工科等不斷細(xì)化、完善。未來，研究者應(yīng)當(dāng)充分利用多元化的社會科學(xué)研究方法從不同角度挖掘“協(xié)同育人”的理論內(nèi)涵，與不同學(xué)科進(jìn)行交叉分析，開拓“協(xié)同育人”落地實(shí)施新路徑，切實(shí)有效幫助教育教學(xué)改革取得效果。協(xié)同育人研究與國家政策、會議精神等因素呈現(xiàn)出較強(qiáng)相關(guān)性，國家政策的鼓勵和支持對于理論研究的開展具有重要意義，深入學(xué)習(xí)會議內(nèi)容，把握會議精神有助于指導(dǎo)科研方向、推動國際合作，鼓勵資源投入，助力成果產(chǎn)出，引導(dǎo)相關(guān)單位更好地對接國家戰(zhàn)略和發(fā)展需求，促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯：呂研）