摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施后，英語教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，其中構(gòu)建智慧課堂成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)英語智慧課堂將信息技術(shù)和英語教學(xué)相融合，通過應(yīng)用便捷化、智能化的教學(xué)手段，增強(qiáng)了英語活動(dòng)的有效性、互動(dòng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生綜合化成長(zhǎng)。同時(shí)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂，能夠改變傳統(tǒng)課堂中教師主導(dǎo)的教育現(xiàn)狀，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生營(yíng)造有趣、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者是一名小學(xué)英語教師，在日常教育中較為關(guān)注信息化教學(xué)，本文即基于新課標(biāo)背景探索構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的方法，旨在創(chuàng)新、優(yōu)化英語教學(xué)，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；智慧課堂；方法

作者簡(jiǎn)介：蘇少鈴，深圳市龍崗區(qū)龍城高級(jí)中學(xué)（教育集團(tuán)）寶龍外國(guó)語學(xué)校。

智慧課堂是一種新型教育模式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要展示出智慧課堂的教育價(jià)值，通過應(yīng)用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生提供新穎、豐富的英語學(xué)習(xí)資源，借助智慧課堂平臺(tái)答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生線上交流、合作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生英語聽說讀寫能力。在構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂期間，教師要借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)困惑，靈活調(diào)整教育計(jì)劃和方案，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度優(yōu)化、調(diào)整教育內(nèi)容，滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化英語學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)。另外，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要以信息技術(shù)為輔助，給予學(xué)生更多表演、表述、展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造真實(shí)、有趣的語言情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲英語技能和知識(shí)，提高小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的價(jià)值

（一）創(chuàng)新英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂，通常是以教師為中心策劃教育方案、設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種“一刀切”的教學(xué)模式，很容易引發(fā)學(xué)生逆反性學(xué)習(xí)心理，無法滿足每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。通過構(gòu)建智慧課堂，教師能夠打破資源、模式的局限性，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，精準(zhǔn)化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)行為，為開展個(gè)性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。教師圍繞學(xué)生能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和收獲，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生良好的文化品格、思維能力。同時(shí)，在小學(xué)英語智慧課堂中，通過應(yīng)用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體資源，能夠?yàn)閷W(xué)生打造逼真、有趣的語言情境，讓學(xué)生去實(shí)踐、體驗(yàn)、表達(dá)，扎實(shí)掌握英語語言技能、交流技巧。如在學(xué)習(xí)和“動(dòng)物”相關(guān)英語詞匯期間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生展示“動(dòng)物世界”，讓學(xué)生在互動(dòng)、觀察中學(xué)習(xí)新詞匯知識(shí)，加深記憶和理解。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

小學(xué)英語智慧課堂能夠打破傳統(tǒng)課堂中的時(shí)空限制，讓學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、相互交流，拓寬學(xué)習(xí)渠道，有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。如教ed249005d1ad911e41d1a04718e25f89師借助智慧課堂平臺(tái)為學(xué)生發(fā)送英文歌曲、英文電子書籍、在線課程等，讓學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)進(jìn)度，靈活選擇學(xué)習(xí)資源，拓展英語知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)的融合，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的互動(dòng)工具，如在線討論、即時(shí)通訊等，實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。如教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生在線答疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意見、情況，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)心得、自由交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、歸屬感，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、互動(dòng)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)，將英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具備挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“寓教于樂”的效果。如借助智慧課堂平臺(tái)開展英語故事創(chuàng)作、英語詞匯接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，深化對(duì)英語語言技能和知識(shí)的記憶，訓(xùn)練學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，基于智慧課堂教學(xué)模式下，教師不僅能考查學(xué)生是否扎實(shí)掌握課堂知識(shí)，還能評(píng)估學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，借助智慧課堂平臺(tái)為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、整合資源，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)、問題，促進(jìn)學(xué)生綜合化成長(zhǎng)。

綜上，通過構(gòu)建智慧課堂，能夠創(chuàng)新英語教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的空間，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、新課標(biāo)背景下構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂的方法

（一）借助智能工具，開展英語口語練習(xí)

基于新課標(biāo)背景下，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培育學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力，改變傳統(tǒng)課堂中反復(fù)表述、單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，為學(xué)生提供傾聽、表述、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)英語情境中展開練習(xí)，熟練應(yīng)用英語句型知識(shí)、語法知識(shí)、詞匯知識(shí)，提升口語表述能力，培育良好的英語核心素養(yǎng)。首先，教師要借助語音識(shí)別工具，將學(xué)生的英語表述轉(zhuǎn)化成文本內(nèi)容，以此來評(píng)估學(xué)生英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、流利，為學(xué)生口語練習(xí)提供建議，讓學(xué)生及時(shí)接收口語練習(xí)反饋，加以修正和調(diào)整。如教師可以以“How many English lessons do you have in a week？”為例，讓學(xué)生借助語音識(shí)別工具展開口語練習(xí)，了解自己的英語發(fā)音狀態(tài)，提高學(xué)生的英語發(fā)音水平。同時(shí)，教師可以借助智慧課堂平臺(tái)提供口語練習(xí)題目，讓學(xué)生結(jié)合自身口語水平反復(fù)練習(xí)，掌握正確的發(fā)音技巧和方法，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要借助虛擬現(xiàn)實(shí)工具組織口語練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生打造沉浸式的口語表述環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)成果。如教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)工具為學(xué)生呈現(xiàn)商場(chǎng)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中購(gòu)物、交流，鞏固、復(fù)習(xí)學(xué)過的英語詞匯和句子，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心。另外，教師要借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開展口語練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)時(shí)對(duì)話、語言練習(xí)的機(jī)會(huì)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠利用課余、課后時(shí)間練習(xí)英語口語，在完善自身英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

（二）趣味情境導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要展示出應(yīng)用多媒體技術(shù)、設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫、視頻、圖片的形式導(dǎo)入趣味情境，引發(fā)學(xué)生的自主思考、積極參與，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)。如在“The king's new clothes”的教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容配圖豐富，但是文章的篇幅非常長(zhǎng)，對(duì)于認(rèn)知水平、理解能力較差的小學(xué)生來講，在閱讀期間會(huì)遇到較多的困惑、阻礙，使其喪失參與文本閱讀活動(dòng)的動(dòng)力。針對(duì)以上現(xiàn)狀，教師要圍繞單元主題引入趣味學(xué)習(xí)資源，通過微視頻的形式展示文章中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生有條理地閱讀文本內(nèi)容。接著教師要提出問題“Why doesn't the king in the cartoon wear clothes？”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要重視細(xì)節(jié)剖析、講解，提升學(xué)生語言理解能力、認(rèn)知水平。如在“How do we have fun”的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)skip、run、fly a kite、skateboard、ride a bike等英語詞匯，教師可以借助智慧課堂平臺(tái)中的“同步閱讀”功能，展示出單元文本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯知識(shí)，讓學(xué)生跟讀、品讀，通過在線測(cè)評(píng)、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)的方式，了解學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的英語發(fā)音水平。另外，教師要通過智慧課堂拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生文化視野，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。如在“Christmas”的教學(xué)中，教師要圍繞吃火雞、禮物、卡片、圣誕樹等內(nèi)容提供課外繪本資源，讓學(xué)生自主品讀、交流，對(duì)節(jié)日習(xí)俗由來有更多的了解，提升學(xué)生的閱讀水平、理解能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感、文化自信心。

（三）基于智慧環(huán)境，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)視域下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師既要調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)過程，又要優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生“輕裝上陣”，取得理想化的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)英語課堂中，紙質(zhì)作業(yè)、口頭作業(yè)占據(jù)大部分比例，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。而在智慧課堂教學(xué)模式下，教師要基于智慧環(huán)境優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，通過拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在趣味實(shí)踐中完成作業(yè)，突顯出英語作業(yè)的育人優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)。首先，在小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計(jì)英語作業(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)設(shè)計(jì)形式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如講解“It was wonderful.”“How was your winter vacation？”等句型，以及China、went、were、was等詞匯的時(shí)候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)線上測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生是否扎實(shí)掌握以上內(nèi)容，如找出發(fā)音不同的英語詞匯：A lake、B bag、C skate、D不確定。學(xué)生通過點(diǎn)擊線上平臺(tái)的按鈕選出正確答案，深化對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的記憶。在學(xué)生提交答案之后，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作為調(diào)整英語教學(xué)方案的依據(jù)，提高小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)有效性。其次，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，喚醒學(xué)生自主探究意識(shí)，拓展學(xué)生英語知識(shí)視野。如教師可以圍繞“The Olympic Games”設(shè)計(jì)英語作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集奧運(yùn)會(huì)的起源、發(fā)展，匯總新聞概要、網(wǎng)絡(luò)鏈接、微視頻等資源，訓(xùn)練英語表述能力、寫作能力。另外，教師要借助智慧課堂豐富英語作業(yè)形式，通過設(shè)計(jì)小組對(duì)話、跟讀、配音等英語作業(yè)，提升學(xué)生書面表達(dá)水平。如在學(xué)習(xí)了“job”英語詞匯后，教師可以設(shè)計(jì)一些聽音頻、看圖寫短語，以及選詞填空的線上作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論職業(yè)理想，借助線上平臺(tái)寫調(diào)研報(bào)告、寫短文、制作手抄報(bào)，提升自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)所學(xué)英語詞匯知識(shí)的認(rèn)知。

（四）通過家校共育，突顯智慧課堂優(yōu)勢(shì)

基于新課標(biāo)視域下，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，需要家庭、學(xué)校間的共同努力，憑借家校共育設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)、個(gè)VZVPL6UpLxUURHVBE9s7GA==性化的教學(xué)服務(wù)，提高小學(xué)英語教育質(zhì)量。在智慧課堂教學(xué)模式下，學(xué)校、教師要突顯智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流，互換教育意見、想法，共同為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出努力。首先，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要改變家長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)的偏見。很多家長(zhǎng)認(rèn)為使用電子軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講解知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子沉迷電子產(chǎn)品，從而影響他們的學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)誤的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、平臺(tái)受限，無法為學(xué)生提供便捷、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，教師要通過家校合作的方式，讓家長(zhǎng)體會(huì)到智慧課堂教學(xué)的價(jià)值、意義，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流教育意見，全面化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度mCS8j7b7exlOF1nSZLN8jw==、學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)成教育共識(shí)，提高小學(xué)英語教育質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與英語教學(xué)活動(dòng)，圍繞“聽說讀寫”設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。教師可以創(chuàng)建“家校課堂教學(xué)交流渠道”，如在“My family”的教學(xué)中，教師可以在備課環(huán)節(jié)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，把本堂課中的重點(diǎn)內(nèi)容傳送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以此來制訂課下輔導(dǎo)方案。假如家長(zhǎng)具備良好的英語表述能力，可以采用互動(dòng)翻譯的方式，考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況；假如家長(zhǎng)的英語基礎(chǔ)薄弱，可以采用詞匯填空的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，或者通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生表述、互動(dòng)，營(yíng)造良好的課前預(yù)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要定期組織英語歌曲競(jìng)賽、英語話劇演出等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與，如家長(zhǎng)、學(xué)生共同演唱一首英文歌等。教師要提前向家長(zhǎng)發(fā)送英語素材，讓家長(zhǎng)、學(xué)生共同編排與演練，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語詞匯和句型，提升其英語表述能力。另外，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送教育心得、教育方法，讓家長(zhǎng)積極參與家校合作，掌握科學(xué)的家庭教育方法與理念，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出努力。

三、結(jié)語

綜上，基于新課標(biāo)背景下，在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要以學(xué)生為主體，靈活制訂教育目標(biāo)和方案，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生專注學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，借助智慧課堂，讓核心素養(yǎng)育人目標(biāo)真正落地。

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