摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)與單元教學(xué)緊密相連，然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往側(cè)重于單篇課文的教學(xué)，忽視了單元整體教學(xué)的重要性。由于對教材文本的解讀和分析不夠深入，學(xué)生難以全面理解文本，進(jìn)而影響了在單元層面上核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，初中英語教師亟需探索并實(shí)施大單元教學(xué)策略。本文深入探討了教學(xué)評一致性在初中英語大單元教學(xué)中的應(yīng)用，旨在剖析其內(nèi)涵，揭示其在促進(jìn)大單元教學(xué)方面的價值，并提出具體可行的實(shí)施策略。通過本研究，期望能為初中英語教師提供有益的參考，以更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評一致性；大單元教學(xué)；策略

作者簡介：賴桂香（1977-），女，福建寧化人，福建省寧化第六中學(xué)，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)與單元教學(xué)緊密相連，然而，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往側(cè)重于單篇課文的教學(xué)，而忽視了單元整體教學(xué)的重要性。大單元教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)整體性、連貫性和系統(tǒng)性，為初中英語教學(xué)的改革提供了新的方向。教學(xué)評一致性作為教學(xué)質(zhì)量保障的重要原則，對于提升大單元教學(xué)的效果具有至關(guān)重要的作用。本文筆者從教學(xué)評一致性的內(nèi)涵出發(fā)，探討在初中英語大單元教學(xué)中的價值，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、教學(xué)評一致性的內(nèi)涵分析

教學(xué)評一致性，是指在教學(xué)過程中教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)評價三者之間保持高度的一致性，這種一致性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)活動圍繞目標(biāo)展開、教學(xué)評價緊扣目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)評一致性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。通過明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，憑借精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，依靠科學(xué)的教學(xué)評價反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而形成一個完整、閉合的教學(xué)循環(huán)。在這一教學(xué)循環(huán)中，教學(xué)目標(biāo)是起點(diǎn)和終點(diǎn)，教學(xué)活動是過程和方法，教學(xué)評價是反饋和調(diào)節(jié)，三者相互依存、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了一個高效的教學(xué)系統(tǒng)。

二、基于教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)的價值分析

（一）完善大單元教學(xué)的成果

基于教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)，能夠確保單元教學(xué)的整體性和連貫性。在這種教學(xué)模式下，教師不再孤立地看待每一課的教學(xué)，而是將整個單元作為一個完整的教學(xué)體系來規(guī)劃和實(shí)施，這樣有助于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，有效提高教學(xué)效率。同時，通過科學(xué)的教學(xué)評價，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)活動進(jìn)行適時調(diào)整和優(yōu)化，從而進(jìn)一步完善單元教學(xué)成果。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語水平提升

教學(xué)評一致性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，借助精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，依靠科學(xué)的教學(xué)評價幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語水平。通過大單元教學(xué)的整體性規(guī)劃和實(shí)施，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成更加完整和系統(tǒng)的英語知識體系。

（三）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

基于教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)通過整體規(guī)劃和實(shí)施，使得英語教學(xué)不再局限于單篇課文的學(xué)習(xí)，而是將重點(diǎn)放在整個單元的主題、語境和文本類型上，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整和系統(tǒng)的英語知識體系，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，大單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，通過深入學(xué)習(xí)不同主題和語境下的英語文本，學(xué)生可以更好地了解英語國家的文化、歷史和社會習(xí)俗，增強(qiáng)跨文化交際能力。此外，大單元教學(xué)還鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)和解決問題的能力。

三、基于教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)的策略分析

（一）精心設(shè)計(jì)課堂活動，優(yōu)化授課過程

在教學(xué)評一致性理念的指導(dǎo)下，教師需精心設(shè)計(jì)課堂活動，以落實(shí)有效的教學(xué)活動，確保授課過程的優(yōu)化，一方面，教師要確保所設(shè)計(jì)的課堂活動能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在參與活動的過程中明確學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與評價活動的一致性，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，還能夠?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)提供有力保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入鉆研教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出具有針對性和實(shí)效性的課堂活動，這些活動應(yīng)注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生在qC3zu0PmJ79bLuQfmnQMm0lxnt+f9V+g0VXoHVZwi0s=積極參與的過程中獲得知識的提升和技能的培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)關(guān)注活動的連貫性和層次性，以確保學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。

在教授仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“Making new friends”這一單元內(nèi)容時，教師需要深入鉆研教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，并圍繞“Welcome to China！”“Where are you from？”和“How old are you？”三個板塊設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)效性的課堂活動。對于“Welcome to China！”板塊，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演來自不同國家的新朋友，用英語互相問候并介紹自己來自哪個國家，如“Hello， I'm from the USA. Welcome to China！”，這樣的活動不僅能讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)英語，還能讓他們感受到結(jié)交新朋友的樂趣。在“Where are you from？”板塊，教師可以利用地圖和國旗等教具，設(shè)計(jì)互動問答環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)地圖上的提示，用英語回答關(guān)于各個國家位置的問題，如“Where is Canada？”，這樣的活動既能增強(qiáng)學(xué)生對地理位置的認(rèn)知，又能鍛煉英語口語表達(dá)能力。在“How old are you？”板塊，教師可以組織小組競賽活動，每個小組需要派出一名代表，用英語詢問其他小組成員的年齡，并根據(jù)回答的正確與否獲得相應(yīng)積分，這樣的活動不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握詢問年齡的句型，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識。通過這些精心設(shè)計(jì)的課堂活動，教師可以確保學(xué)生在參與活動的過程中明確學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與評價活動的一致性，同時這些活動還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們在積極參與的過程中獲得知識的提升和技能的培養(yǎng)。更重要的是，這些活動注重連貫性和層次性，能夠確保學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供有力保障。

（二）明確單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在大單元教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂個人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師需提供必要的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。通過明確單元教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

針對仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5“Our school life”，教師應(yīng)明確本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)方向和預(yù)期成果。具體而言，教師應(yīng)著重于語法方面的教學(xué)，如一般現(xiàn)在時、頻度副詞（如never、seldom、twice）以及現(xiàn)在進(jìn)行時等，教師還應(yīng)關(guān)注功能用語和常用語句的教學(xué)，例如談?wù)摻煌ǚ绞剑℉ow do you usually go to school？ I usually go to school on foot.）以及談?wù)撊粘Ｉ畹?。為了?shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂個人學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在教學(xué)過程中，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課文、練習(xí)冊、多媒體資料等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。通過明確單元教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。他們能夠根據(jù)提示詞說出意思連貫的關(guān)于校園生活的句子，如“I usually have breakfast at 7：00 and then go to school.”；能用簡單對話描述校園生活，如與同學(xué)交流“What do you do after school？ I often play basketball with my friends.”；此外，學(xué)生還能與他人合作進(jìn)行角色扮演，表現(xiàn)校園生活，進(jìn)一步提高英語口語表達(dá)能力和交際能力。在實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)的積極性和有效性，還能培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。

（三）創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建教學(xué)平臺

在大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，這些任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師應(yīng)搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺，如在線學(xué)習(xí)平臺、合作學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具，通過創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和搭建教學(xué)平臺，學(xué)生可以更加深入地探究英語知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，提高英語綜合運(yùn)用能力。

針對仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1“Playing sports”，

教師可以精心設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性、趣味性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，例如，教師可以設(shè)計(jì)一個項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一項(xiàng)自己感興趣的體育運(yùn)動進(jìn)行深入研究，并準(zhǔn)備一份英文報(bào)告或PPT，介紹該項(xiàng)運(yùn)動的起源、規(guī)則、益處以及在全球范圍內(nèi)的普及情況，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠促使學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，如“basketball originated in the United States in the late 19th century”（籃球起源于19世紀(jì)末的美國），還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和信息整合能力。為了支持這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺，如在線學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的電子資源，包括體育運(yùn)動的英文介紹、相關(guān)視頻和圖片等，以便學(xué)生能夠輕松獲取所需信息，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)平臺，如小組討論區(qū)或在線協(xié)作工具，鼓勵學(xué)生分享他們的研究發(fā)現(xiàn)，互相評價和學(xué)習(xí)，從而形成一個積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）優(yōu)化單元評價機(jī)制，鞏固教學(xué)成果

在大單元教學(xué)的評價階段，教師應(yīng)注重評價機(jī)制的優(yōu)化和創(chuàng)新，評價機(jī)制應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。同時應(yīng)注重評價方式的多樣性和靈活性，如采用自我評價、同伴評價、教師評價等多種方式相結(jié)合的方法。通過優(yōu)化單元評價機(jī)制，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，對教學(xué)活動進(jìn)行適時調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生也可以通過評價反饋了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

針對仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2“Keeping healthy”，

教師可以設(shè)計(jì)一份綜合性的評價表，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，這份評價表緊密圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，評價表包括自我評價、同伴評價和教師評價三個部分。在自我評價環(huán)節(jié)，學(xué)生需要反思自己在單元學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，具體指標(biāo)可以包括“是否能夠用英語準(zhǔn)確描述保持健康的方法（如‘Exercise regularly to keep fit’）”“是否積極參與了課堂討論并分享了自己的觀點(diǎn)”等，并給自己打分。同伴評價則鼓勵學(xué)生相互評價在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度和貢獻(xiàn)，如“是否樂于分享健康生活的建議，幫助同學(xué)了解更多的健康知識”“是否在小組活動中積極出謀劃策，共同完成任務(wù)”。教師評價則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如英語表達(dá)能力、知識掌握程度以及在實(shí)際情境中運(yùn)用英語的能力，例如能否用英語寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文。通過這樣的多元化評價機(jī)制，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，對教學(xué)活動進(jìn)行適時調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)生也能通過評價反饋了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，這種機(jī)制不僅鞏固了教學(xué)成果，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，基于教學(xué)評一致性的初中英語大單元教學(xué)策略對于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有顯著的作用。通過精心設(shè)計(jì)課堂活動、明確單元教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和優(yōu)化單元評價機(jī)制等策略的實(shí)施，教師可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平和綜合運(yùn)用能力。在未來的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新基于教學(xué)評一致性的大單元教學(xué)策略，為英語教學(xué)改革與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

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