摘 要：在人工智能技術(shù)日新月異的背景下，創(chuàng)設(shè)多維度中職英語課堂成為推動中職英語教學(xué)現(xiàn)代化、實現(xiàn)個性化英語教學(xué)的重要途徑。教師需要深入研究如何利用人工智能技術(shù)深度整合教育資源，構(gòu)建集智能化、互動性、個性化于一體的中職英語教學(xué)模式，改進中職英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人工智能；多維度；中職英語課堂

作者簡介：王湘，福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校。

信息化時代背景下，人工智能逐步成為推動教育信息化進程的關(guān)鍵力量。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)存在學(xué)生個體差異大、教學(xué)資源分配不均、教學(xué)效果難以精準(zhǔn)評估等問題。盡管諸多研究者對多維度課堂教學(xué)模式進行了廣泛探討，但對結(jié)合人工智能技術(shù)的中職英語多維度課堂的研究卻較少。人工智能技術(shù)的應(yīng)用有助于中職英語教學(xué)向更加智能化、個性化、高效化的方向發(fā)展。

一、人工智能背景下創(chuàng)設(shè)多維度中職英語課堂的必要性

（一）適應(yīng)時代發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著全球化和信息化的深入推進，英語作為國際交流的重要工具，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)競爭力和國際視野。人工智能技術(shù)的引入，為中職英語課堂帶來了前所未有的教學(xué)資源和全新的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更加高效地掌握英語知識，提升語言運用能力。通過構(gòu)建多維度的教學(xué)環(huán)境，利用人工智能技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)推薦、智能批改、語音識別等功能，教師可以更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂個性化的教學(xué)計劃，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）增強互動與協(xié)作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

中職英語課堂不僅是傳授語言知識的地方，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的場所。在人工智能技術(shù)的支持下，教師可以設(shè)計多元化的教學(xué)活動，如在線互動討論、虛擬旅游體驗、小組合作項目等。這些活動不僅能夠增強學(xué)生的語言實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、跨文化交流等綜合素養(yǎng)。同時，人工智能系統(tǒng)還可以為師生之間的實時互動提供技術(shù)支持，使得教學(xué)過程更加生動有趣，學(xué)生參與度更高。

二、人工智能背景下創(chuàng)設(shè)多維度中職英語課堂的實踐

（一）立足文化維度，發(fā)揮育人功能

在外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit3 “Sports are good for you”的教學(xué)中，深度融合了文化維度與育人功能，并巧妙引入“活力中國，運動文化共融”的新主題，以適應(yīng)人工智能教學(xué)環(huán)境的最新趨勢。本單元教學(xué)分為12個課時，以“活力中國，運動文化共融：用英語講述中國體育精神與運動風(fēng)采”為核心，旨在通過多維度、沉浸式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語語言表達能力，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)、體育精神及家國情懷。

教師充分利用人工智能平臺，開發(fā)了一系列富有創(chuàng)意的微課資源，聚焦中國豐富多彩的體育文化與運動傳統(tǒng)。微課內(nèi)容涵蓋中國傳統(tǒng)武術(shù)（如太極拳、少林功夫）、民族體育項目（如龍舟賽、舞龍舞獅）、現(xiàn)代競技體育成就（如巴黎奧運會金牌時刻、體育明星故事）等，通過高清視頻、生動動畫、VR互動體驗等多種形式，讓學(xué)生身臨其境地感受中國體育文化的獨特魅力。微課中融入英文解說，使學(xué)生在領(lǐng)略運動風(fēng)采的同時，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)英語詞匯與表達，了解中國體育在國際舞臺上的影響力與貢獻，激發(fā)其民族自豪感，使其堅定文化自信。

在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師設(shè)計與主題相關(guān)的系列活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。教師組織學(xué)生分組進行項目研究，如制作關(guān)于中國體育精神的英文海報、拍攝并編輯運動主題的視頻短片、制作展示中國體育文化多樣性的PPT等。這些作品需包含對特定運動項目的介紹、運動員的勵志故事，以及運動對身心健康的積極影響等內(nèi)容。學(xué)生需用英語進行成果匯報，并在班級內(nèi)部或通過網(wǎng)絡(luò)平臺向國內(nèi)外受眾展示，以此實踐用英語講述中國體育故事，傳播中國運動文化的正能量。

此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國體育文化的現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新，如傳統(tǒng)體育項目的現(xiàn)代化改造、體育旅游產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展等。通過案例分析、小組討論、邀請體育界人士進行線上或線下講座等方式，學(xué)生將深入探討中國體育如何在保持傳統(tǒng)精髓的同時融入現(xiàn)代元素，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

人工智能技術(shù)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從個性化學(xué)習(xí)資源的智能推薦、基于語音識別的發(fā)音練習(xí)輔助，到利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情、提供精準(zhǔn)反饋，人工智能技術(shù)為每個學(xué)生量身定制了學(xué)習(xí)路徑。智能評估系統(tǒng)幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，以調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。同時，教師利用人工智能技術(shù)構(gòu)建了虛擬運動體驗館、國際體育文化交流平臺等虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了跨越時空的學(xué)習(xí)機會，進一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探索精神。通過這一系列創(chuàng)新教學(xué)實踐，不僅提升了學(xué)生的英語語言能力，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的文化素養(yǎng)、體育精神及家國情懷。

（二）立足素養(yǎng)維度，設(shè)計活動任務(wù)

根據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師可以精心設(shè)計以“慶祝世界節(jié)日，傳播中國文化”為主題的系列活動任務(wù)，緊密結(jié)合外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊 Unit8 “Enjoy the festivals”的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握與節(jié)日相關(guān)的英語詞匯與表達，增強文化意識和自主學(xué)習(xí)能力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，在潛移默化中促進了其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。單元活動設(shè)計如表一所示。

（三）立足職業(yè)維度，設(shè)置職業(yè)情境

在新時代職業(yè)教育改革的浪潮中，參考中職英語教學(xué)需求，教師可引入“一線四環(huán)五步”教學(xué)思路（如表二所示），并巧妙地結(jié)合外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊 Unit 1“School is interesting”，構(gòu)建了一個以“多彩校園生活”為主線的單元活動情境。此教學(xué)設(shè)計旨在通過模擬真實的校園場景，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的校園生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力、跨文化交流能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在線上課程中，教師可引入實用英語交際職業(yè)技能等級證書考試，將課程內(nèi)容與證書考試要求相結(jié)合，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能為考取證書做好準(zhǔn)備。通過“多彩校園生活”這一具體場景，學(xué)生不僅能夠掌握用英語進行溝通，還能提升職業(yè)綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）立足升學(xué)維度，雙線助力提升

隨著人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 中職英語教學(xué)迎來了前所未有的變革機遇。通過“師—機—生”三元協(xié)同的方式，構(gòu)建了一個全新的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在中職英語教學(xué)中，教師可創(chuàng)新性地應(yīng)用人工智能技術(shù)，構(gòu)建線上線下雙線并行的教學(xué)模式。通過精準(zhǔn)定位升學(xué)維度，教師明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，并依據(jù)新課標(biāo)與學(xué)業(yè)水平考試考綱，細化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)活動緊密圍繞提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力而展開。

以外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊 Unit4“How can I get _{ZaV6xgmEzcsRI9D1weZZYhjRSKxMMcQk6Ytqhl0fMIg=}there？”的教學(xué)為例，教師充分利用人工智能教育平臺的智能分析能力，為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。在模擬的“問路指路”對話場景中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)地道的英語表達，還能在虛擬環(huán)境中體驗跨文化交際，有效提升口語流利度與應(yīng)變能力。此外，智能作業(yè)系統(tǒng)針對本單元主題，設(shè)計了“設(shè)計最佳出行路線”的個性化作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)后即刻獲得詳細的批改反饋，包括語法錯誤、詞匯選擇建議及表達優(yōu)化策略，有效促進學(xué)生寫作能力的提升。

線下教學(xué)則聚焦知識的深度理解與實踐應(yīng)用。在教室中，圍繞“問路和指路”，教師設(shè)計了一系列情境模擬活動。學(xué)生需要運用所學(xué)交通詞匯、句型及地圖閱讀能力，解決實際出行問題，從而在實踐中鞏固知識，提升語言運用能力。同時，教師邀請經(jīng)驗豐富的導(dǎo)游進行面對面講座，分享真實的出行經(jīng)驗與技巧，幫助學(xué)生了解不同交通方式的優(yōu)缺點，以及在不同情境下的最佳選擇，拓寬其視野并增強其社會實踐能力。在條件允許的情況下，組織學(xué)生進行實地考察或利用VR技術(shù)進行虛擬旅游體驗，讓學(xué)生在真實或模擬環(huán)境中運用英語進行交流，加深學(xué)生對語言點的理解與記憶。結(jié)合同伴間的相互評價，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

三、結(jié)語

人工智能背景下創(chuàng)設(shè)多維度中職英語課堂，不僅是技術(shù)層面的革新，更是教育理念與模式的深刻變革。這就要求教師超越傳統(tǒng)教學(xué)的界限，將教育教學(xué)的范疇延展，通過教學(xué)實現(xiàn)文化育人與學(xué)生素養(yǎng)提升，職業(yè)特色與升學(xué)并重，推動中職英語教學(xué)有效變革，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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