摘 要：課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)只針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)或階段，應(yīng)貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)階段和每一節(jié)課的始終，持續(xù)為學(xué)生達(dá)成課時(shí)目標(biāo)、發(fā)展語言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力而服務(wù)。學(xué)生對(duì)影評(píng)類寫作較為陌生，那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生去感知與體驗(yàn)此類文章的寫作方法，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)或反思類學(xué)習(xí)完成語言的創(chuàng)新實(shí)踐，真正做到學(xué)中思、思中評(píng)、評(píng)中學(xué)呢？本文主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)評(píng)一致性，探索初中英語影評(píng)類文章寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)思結(jié)合；教學(xué)評(píng)一致性；互動(dòng)型評(píng)價(jià)；進(jìn)階型評(píng)價(jià)

作者簡介：汪娉妃，浙江省杭州市臨安區(qū)青山初級(jí)中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施以來，教學(xué)評(píng)一致性得到廣大英語教師的肯定。教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念。影評(píng)類文章蘊(yùn)含著豐富的情感和積極向上的育人價(jià)值，展現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀內(nèi)涵的肯定和認(rèn)同。學(xué)生通過影評(píng)類文章的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)中國文化的理解與認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。但目前影評(píng)類文章的寫作教學(xué)尚存在一定的問題。

二、教學(xué)評(píng)一致性下影評(píng)類文章寫作教學(xué)概述

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》指出，評(píng)價(jià)過程和教學(xué)過程應(yīng)融為一體，在教學(xué)過程中，持續(xù)評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中起到統(tǒng)領(lǐng)作用，評(píng)價(jià)目標(biāo)須和育人理念保持一致性。知識(shí)和思維一樣，都需要依靠學(xué)生自己在實(shí)踐中摸索、體悟和積累。故筆者認(rèn)為影評(píng)類文章寫作教學(xué)中，教師只有把握好教、學(xué)、評(píng)三大維度，才能引導(dǎo)學(xué)生能更好地參與到互動(dòng)型語言活動(dòng)中，在持續(xù)的學(xué)、思、評(píng)活動(dòng)中感知、實(shí)踐、內(nèi)化、升華，最終形成有自己思考的新文本。

三、教學(xué)評(píng)一致性下初中英語影評(píng)類文章寫作教學(xué)實(shí)踐案例

教學(xué)評(píng)一致性指整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)因素協(xié)調(diào)配合，均指向教學(xué)目標(biāo)。那么，在影評(píng)類文章寫作教學(xué)中，教師該怎么做才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性呢？下面以人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)第五單元B部分寫作課為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探究。

（一）分析語篇特征，推進(jìn)學(xué)評(píng)一致

語篇是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)的載體，它傳遞文化意涵、引領(lǐng)價(jià)值取向、促進(jìn)思維發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立單元語篇之間的有機(jī)聯(lián)系，使單元內(nèi)容具有整體性、結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階性等特征。

1.關(guān)聯(lián)單元主題與評(píng)價(jià)主題。

本單元的主題是“娛樂活動(dòng)”，談?wù)撓矚g的電視節(jié)目及電影等，寫作話題緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，日常生活的真實(shí)體驗(yàn)為學(xué)生寫作提供了豐富的背景素材。3a部分要求學(xué)生使用所給詞語補(bǔ)全有關(guān)《花木蘭》的影評(píng)，該語篇也為學(xué)生后面的寫作提供了示范；3b部分通過小標(biāo)題的方式提示學(xué)生分析3a文本中的信息，同時(shí)幫助學(xué)生整理自己的寫作信息，為后面介紹電影打開思路；3c則是完整語篇的輸出。整個(gè)練習(xí)過程由易到難，從讀到寫，從輸入到輸出，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。該影評(píng)寫作旨在讓學(xué)生了解影評(píng)類文章的寫作方法，同時(shí)增進(jìn)對(duì)異國文化的了解和理解，并且和中國文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比，感受文化差異，增強(qiáng)文化自信。

2.關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)。

教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)困難。應(yīng)采取有針對(duì)性的措施，確保課堂目標(biāo)的落實(shí)。教師所設(shè)置的評(píng)價(jià)目標(biāo)及方式應(yīng)和課程目標(biāo)保持一致，因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋與促進(jìn)。故筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該關(guān)聯(lián)課時(shí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來落實(shí)課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)上述單元主題及語料分析，結(jié)合新課標(biāo)的理念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，筆者確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）能夠通過看、讀、說等活動(dòng)搜集信息；正確使用描述性形容詞、表達(dá)喜好的句式結(jié)構(gòu)和可作賓語的動(dòng)詞不定式來評(píng)價(jià)自己所喜愛的電影。（語言能力）

（2）能夠嘗試用羅列提綱、修改提升等寫作技巧進(jìn)行寫作，完成一篇影評(píng)（學(xué)習(xí)能力）。

（3）能夠通過分析、比較等內(nèi)化有關(guān)“最喜愛的電影”的語言知識(shí)并運(yùn)用在寫作中（思維品質(zhì)）。

（4）能夠積極參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享，并學(xué)習(xí)電影中主人公積極的生活態(tài)度，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)（文化意識(shí)）。

課時(shí)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo) 評(píng)價(jià)方式

目標(biāo)1 檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況及單元目標(biāo)語言掌握情況 傾聽學(xué)生發(fā)言，觀察學(xué)生表現(xiàn)，邀請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充

目標(biāo)2 通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖來了解其領(lǐng)會(huì)情況 邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，提出學(xué)習(xí)建議，繪制思維導(dǎo)圖

目標(biāo)3 通過寫作訓(xùn)練來檢查其領(lǐng)悟情況 組織小組合作，引導(dǎo)學(xué)生反思

目標(biāo)4 通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、分享合作，檢查學(xué)生自我修正情況 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，升華評(píng)價(jià)成果

（二）持續(xù)評(píng)價(jià)過程，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者倡導(dǎo)可視、可感、可評(píng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的參與者、設(shè)計(jì)者、合作者。

步驟一：拓展情境認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。

教師要在學(xué)習(xí)理解活動(dòng)階段幫助學(xué)生闡釋新知，采取多種活動(dòng)形式，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知的同時(shí)，教師利用傾聽、觀察、邀請(qǐng)發(fā)言等課堂評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)學(xué)生的未知和已知。

【活動(dòng)1】情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師通過播放《花木蘭》的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該片段呈現(xiàn)了花木蘭替父從軍。學(xué)生對(duì)這個(gè)片段有極大的興趣，學(xué)生的已知也被視頻喚醒。教師在學(xué)生觀看視頻時(shí)提出兩個(gè)相關(guān)問題，旨在激活學(xué)生已知，引導(dǎo)其對(duì)看視頻這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師追問“Do you like cartoons？ What do you think of cartoons？ What do you think of Mulan？”，后兩個(gè)問題從淺表的問題進(jìn)階成評(píng)估性問題，體現(xiàn)了設(shè)問的漸進(jìn)性。這樣可以讓學(xué)生的思維得以發(fā)散和強(qiáng)化，并且為下面的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

【意圖分析】利用視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，激活學(xué)生已知，讓學(xué)生對(duì)看視頻這一活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)思維拓展。真實(shí)的情境導(dǎo)入為學(xué)生評(píng)論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為下面的寫作作鋪墊，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)1。

步驟二：厘清文本結(jié)構(gòu)，重構(gòu)寫作框架。

通過讀文章構(gòu)建閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，包括主題意義的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、語篇結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、寫作手法的關(guān)聯(lián)點(diǎn)等。就一篇范文來說，篇章的寫作手法、文本結(jié)構(gòu)是可學(xué)習(xí)、可借鑒、可思考的。

【活動(dòng)2】讀范文分析結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)：教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考并推測其中的信息，根據(jù)文本上下文填詞，使文章完整、流暢，引導(dǎo)學(xué)生回答并獲取相關(guān)信息，了解文章整體架構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生思考“How can we write a movie review？”。學(xué)生在閱讀、理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建此類文章的大致框架。

教材中3a部分的影評(píng)文章較短，比較精練，可以看作是影評(píng)寫作的雛形。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生反思“Is this movie review good enough？ How can we make the movie review with a more clear structure and beautiful sentences？”。學(xué)生帶著問題對(duì)之前的歸納進(jìn)行二次進(jìn)階思考，他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)電影和角色的評(píng)論，看法一般，語句普通。此時(shí)，教師呈現(xiàn)一篇更好的影評(píng)，供學(xué)生比較并分析。在賞析和評(píng)價(jià)的過程中，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生開展小組合作，找出更多、更好的句子及文章的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生通過對(duì)比、分析，結(jié)出范文有清晰的結(jié)構(gòu)、飽滿的內(nèi)涵，還有通順、優(yōu)美且邏輯性強(qiáng)的語言。學(xué)生通過思考、對(duì)比、分析、歸納，完成了在學(xué)的過程中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中不斷評(píng)估并進(jìn)行自我修正，最終得出以下寫作框架及思路：

【意圖分析】根據(jù)文本材料回答關(guān)鍵信息，找出寫作思路，出示句型模板幫助學(xué)生理解和應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生歸納、重構(gòu)寫作框架及思路，以讀促寫，以說促寫。對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)2。

步驟三：進(jìn)階評(píng)價(jià)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)思結(jié)合

語言活動(dòng)是社會(huì)環(huán)境作用下的產(chǎn)物，社會(huì)環(huán)境賦予了語言活動(dòng)充分的意義。語言運(yùn)用具有動(dòng)態(tài)性和交互性。影評(píng)類文章的寫作有一定的難度，需要開展多人參與的互動(dòng)型活動(dòng)，如討論、補(bǔ)充等，需要同伴的互助，宜開展評(píng)價(jià)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、評(píng)、悟的進(jìn)階。

【活動(dòng)3】思維進(jìn)階環(huán)節(jié)：小組成員按照之前布置的觀影任務(wù)分享本組所挑選的電影，并根據(jù)教師提供的開放型記載表開展組內(nèi)討論并補(bǔ)充相關(guān)信息。表格內(nèi)容涉及以下幾個(gè)問題：“Q1：What's the name of the movie？ Q2：What's the kind of the movie？ Q3：What's the movie about？ Q4：Who is your favorite actor？ Why do you like him/her？ Q5：What does the movie want to show us？”。

通過上述討論框架，建立多人互動(dòng)型學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們有話可寫，也通過討論發(fā)散學(xué)生思維，讓寫前活動(dòng)更加有效、真實(shí)，更有意義。其中一組寫的是《瘋狂動(dòng)物城》。在討論喜歡的角色時(shí)，幾個(gè)學(xué)生對(duì)fox尼克展開了激烈的爭辯。有的學(xué)生很喜歡主題曲Try Everything，在討論為什么喜歡這首主題曲的時(shí)候，他們結(jié)合影片想要展示的主題，談到自己對(duì)“堅(jiān)毅”及“勇敢”的理解及影片中朱迪的表現(xiàn)。通過分享活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這部選定的電影有了新的認(rèn)識(shí)和思考，自然就為寫作作了較為細(xì)致的鋪墊。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語境下，自然進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。

【意圖分析】教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)型活動(dòng)，拓展思維，發(fā)散思維，同伴互助，開展語言互動(dòng)，進(jìn)階評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)3。

步驟四：關(guān)聯(lián)自我經(jīng)驗(yàn)，開展反思評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)4】：評(píng)后反思環(huán)節(jié)：繼評(píng)價(jià)之后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)self-improvement環(huán)節(jié)。教師詢問學(xué)生“Do you have a clear standard about how to write a good movie review？ Can you correct your own review to make it be a better one？”，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)后能自主根據(jù)評(píng)價(jià)量表或是作文指導(dǎo)對(duì)自己的作品進(jìn)行修改、潤色，并與同伴再次分享或自信地在全班展示與表達(dá)。學(xué)生需要關(guān)聯(lián)所學(xué)、所思、所寫、所評(píng)等四方面內(nèi)容，再次開展自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，再次感悟電影傳遞的文化意涵。

【意圖分析】通過二次自我反思，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正，改進(jìn)寫作學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)、思、寫、評(píng)、悟的整體性和一致性。對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。

四、反思與建議

課堂中，教、學(xué)、評(píng)的最終目的是讓學(xué)生形成、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)一致性下的初中英語影評(píng)類文章寫作教學(xué)有助于學(xué)生在參與課堂各類學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，從感知、內(nèi)化、創(chuàng)新到思辨及修正，實(shí)現(xiàn)從讀到思、從寫到悟的遷移，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、活動(dòng)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。課堂教學(xué)涉及學(xué)生和教師雙方的互動(dòng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些狀況。因此，在寫作此類文章前要提前預(yù)設(shè)。如教師要提前布置觀看影片任務(wù)，并給出可參考的、主題思想積極向上的影片范圍等。另外，此類文章寫作可能涉及課本外的知識(shí)，故在課堂上學(xué)生可能有不能翻譯的詞語或句子，教師要給予一定的幫助或者提前讓學(xué)生借助多媒體或詞典等查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的句子嘗試表達(dá)。在整個(gè)引導(dǎo)及評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，以提升寫作教學(xué)的有效性，真正落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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