摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，動(dòng)畫資源在小學(xué)中段英語教學(xué)中的運(yùn)用愈發(fā)廣泛。鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生所接觸的英語環(huán)境較少，相關(guān)資源運(yùn)用也相對(duì)更少一些，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至并不重視。動(dòng)畫資源的運(yùn)用首先能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的欲望。同時(shí)，動(dòng)畫資源的妥善運(yùn)用，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生口語、聽力等英語能力全面發(fā)展。本文主要探究動(dòng)畫資源在鄉(xiāng)村小學(xué)中段英語教學(xué)中的運(yùn)用，以期為農(nóng)村小學(xué)中段英語教學(xué)的高質(zhì)量開展提供有益的借鑒，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫資源；鄉(xiāng)村小學(xué)；中段英語教學(xué)

作者簡介：劉志艷，泉州市新華中心小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源愈發(fā)豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道逐漸拓寬。但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍然存在一些問題。由于學(xué)生所處的環(huán)境中英語元素較少，并且受到一些不良影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)并不感興趣或者不重視。因?yàn)闆]有嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有所忽視，整體英語學(xué)習(xí)氛圍并不樂觀。為了解決這一問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，打好英語基礎(chǔ)，教師可結(jié)合小學(xué)生愛好形象生動(dòng)的動(dòng)畫、好奇心強(qiáng)等特征，用動(dòng)畫資源來吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下潛移默化地學(xué)會(huì)英語口語表達(dá)、英語應(yīng)用等，以拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、動(dòng)畫資源在鄉(xiāng)村小學(xué)中段英語教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

動(dòng)畫以其豐富多彩的視覺效果和生動(dòng)活潑的人物形象，較之傳統(tǒng)的教學(xué)工具更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜好形象的視覺展示等特征，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來說，以動(dòng)畫形式展現(xiàn)英語知識(shí)是一種新奇的教學(xué)方式。這種方式能夠有效吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和探索欲，使英語學(xué)習(xí)從單一的文字記憶變?yōu)橐环N視覺、聽覺多方位體驗(yàn)的過程。動(dòng)畫中的情景再現(xiàn)和對(duì)話模擬，能夠讓學(xué)生在不知不覺中接觸和學(xué)習(xí)新的單詞及表達(dá)方式，同時(shí)也讓抽象的語言知識(shí)變得具象化，更易于學(xué)生理解和記憶。

在日常對(duì)話和實(shí)際場景的動(dòng)畫情節(jié)中，學(xué)生能夠更直觀地看到英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)意義。動(dòng)畫中的角色可能會(huì)在農(nóng)場工作、參與市集購物等，并且使用英語進(jìn)行交流，這樣的生活化場景可以有效引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活緊密相連，有效增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的自信和興趣。

（二）有助于提高英語教學(xué)效率

動(dòng)畫具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，并且通常色彩鮮明、個(gè)性突出，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。教師通過形象的視聽材料簡化復(fù)雜的語言概念，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握課堂內(nèi)容。以動(dòng)畫形式將抽象的語法規(guī)則展示給學(xué)生，相較于傳統(tǒng)的講解與黑板書寫更加高效，能夠讓學(xué)生對(duì)英語句型的構(gòu)造和用法更快地形成直觀理解和記憶。同時(shí)，動(dòng)畫可重復(fù)播放，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度多次觀看難點(diǎn)內(nèi)容，以此加深理解與記憶，避免傳統(tǒng)課堂可能出現(xiàn)的遺忘曲線，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的時(shí)間分配。

在資源相對(duì)匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)，動(dòng)畫作為一種可多次利用、易于分享的教學(xué)工具，能夠?yàn)閹熒峁┴S富的學(xué)習(xí)材料，教師可以依托動(dòng)畫內(nèi)容設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐操作能力，提高英語學(xué)習(xí)的整體效率。

（三）提升學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的認(rèn)知

動(dòng)畫作為一種視聽結(jié)合的教學(xué)媒介，為英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)模擬真實(shí)環(huán)境的平臺(tái)，學(xué)生能夠在觀看過程中直觀地感受到英語語言的運(yùn)用場景和語境。通過角色對(duì)話及情節(jié)發(fā)展，學(xué)生一方面能學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)和詞匯的使用，另一方面通過觀察情境的展示和人物的演示，可深入理解這些語言元素如何在特定情境中發(fā)揮作用，因此，動(dòng)畫資源有助于學(xué)生建立起語言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，提升對(duì)英語運(yùn)用的整體認(rèn)知。動(dòng)畫所展示的豐富的文化元素和日常交流場景，促使學(xué)生更加全面地理解語言中隱含的意義和社會(huì)語境，使得語言學(xué)習(xí)超越了單純的詞匯和語法，擴(kuò)展到運(yùn)用語言進(jìn)行有效溝通。

同時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)畫資源加深了對(duì)英語在生活中實(shí)際運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)運(yùn)用英語進(jìn)行思考和交流的自信，提升學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用水平。

二、動(dòng)畫資源在鄉(xiāng)村小學(xué)中段英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）借助動(dòng)畫資源輔助英語發(fā)音教學(xué)

教師選取符合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)階段的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿動(dòng)畫中的對(duì)話，在真實(shí)語境中練習(xí)發(fā)音和語調(diào)。教師播放《獅子王》《冰雪奇緣》等經(jīng)典英語動(dòng)畫片，學(xué)生跟讀主要角色的臺(tái)詞，能夠掌握正確的語音語調(diào)，加深對(duì)日常用語的理解和記憶。此外，動(dòng)畫資源可以促進(jìn)學(xué)生英語聽力和口語能力的雙重發(fā)展。在教學(xué)中，教師利用動(dòng)畫中的歌曲和對(duì)白設(shè)計(jì)聽寫和復(fù)述練習(xí)，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力，又能提高其語音表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。通過這樣生動(dòng)靈活的形式，學(xué)生可以在不知不覺中掌握語音知識(shí)，并能夠在日常生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語表達(dá)技能。

以外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 2“It's a black dog.”的教學(xué)為例。教師首先為學(xué)生播放了動(dòng)畫片《大紅狗克里弗》，向?qū)W生展現(xiàn)了大紅狗克里弗的故事，通過動(dòng)畫中有關(guān)本單元的對(duì)話“It's a red dog.”導(dǎo)入本課時(shí)要學(xué)習(xí)的描述動(dòng)物顏色的知識(shí)。通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞及其發(fā)音。

在教學(xué)過程中，教師播放動(dòng)畫片段讓學(xué)生觀看并要求學(xué)生聽清楚動(dòng)畫中的對(duì)話，同步將動(dòng)畫中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句型寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿和重復(fù)練習(xí)。動(dòng)畫中的標(biāo)準(zhǔn)語音和語調(diào)，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音至關(guān)重要。比如，針對(duì)本單元的主題句型“It's a black dog”，需要重點(diǎn)練習(xí)“black”這一顏色詞的發(fā)音，確保學(xué)生能夠正確發(fā)出“bl”和“ack”的音。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些簡單地跟讀練習(xí)，如“It's a red cat. It's a green bird. It's a blue fish.”等讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)加深對(duì)顏色詞及其發(fā)音的記憶。

（二）借助動(dòng)畫資源創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

動(dòng)畫資源具有有聲有畫的特點(diǎn)，在導(dǎo)入與教學(xué)過程中運(yùn)用可增加教學(xué)的趣味性，相較于傳統(tǒng)英語課堂僅用歌曲、圖片等創(chuàng)設(shè)情境來說更加具象化和生動(dòng)性。教師可以選擇與課程內(nèi)容相匹配的動(dòng)畫短片，利用動(dòng)畫中的色彩和角色的動(dòng)作、表情等能夠直觀傳達(dá)情感和語境的視覺元素，通過角色對(duì)話展示日常用語、場景描述等，幫助學(xué)生理解詞匯的具體含義與用法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然吸收語言知識(shí)，在無形中加強(qiáng)對(duì)語言點(diǎn)的記憶。以此，促使英語學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸⒔逃跇贰?，極大地提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

以外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 1“I like football.”的教學(xué)為例。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用圍繞足球和體育活動(dòng)主題的動(dòng)畫片《米奇妙妙屋》第四季中的“米奇的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，展現(xiàn)米奇與他的好朋友唐老鴨、黛絲等一起組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他們進(jìn)行了一番討論。教師通過播放這個(gè)動(dòng)畫片段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)”主題的英語表達(dá)產(chǎn)生興趣。

在情境的推動(dòng)下，學(xué)生能夠看到動(dòng)畫片中對(duì)于運(yùn)動(dòng)的一些表達(dá)，如“I like football.”“Do you like basketball？”等。而本課時(shí)需要學(xué)習(xí)的正是如何表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)喜好，主要是通過“I like...”與“I don't like...”等句型對(duì)日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行表達(dá)，比如“I like table tennis.”“I don't like basketball.”等。

學(xué)生學(xué)完相關(guān)的句型后，教師可以再向?qū)W生展示動(dòng)畫形象，邀請(qǐng)學(xué)生扮演唐老鴨、米奇、米妮、高飛、布魯托等動(dòng)畫形象來表達(dá)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，互相詢問對(duì)方喜歡的運(yùn)動(dòng)并給出原因，用英語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這種方式能夠有效幫助學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）借助動(dòng)畫資源增加學(xué)生互動(dòng)練習(xí)

要想確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，針對(duì)其好奇心、好動(dòng)性等進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師合理地利用動(dòng)畫資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得語言學(xué)習(xí)變得更加輕松和自然，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)和口語表達(dá)的信心。在教學(xué)中，教師可以選擇描繪日常對(duì)話場景、科幻想象等與課程內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片段，將其引入課堂作為教學(xué)材料，讓學(xué)生觀看并模擬其中的對(duì)話情景，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片段中語言點(diǎn)的理解，增加口語互動(dòng)機(jī)會(huì)。

例如，在外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2“What are you doing？”的教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫中的人物在公園跑步、在家做作業(yè)或在超市購物等的畫面來展示不同人物在不同場景下進(jìn)行的活動(dòng)。通過觀看這些生動(dòng)的動(dòng)畫片段，學(xué)生不僅能夠更直觀地理解正在進(jìn)行的活動(dòng)，還能在有趣的情境中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)“be + V-ing”。在觀看動(dòng)畫片段后，教師要求學(xué)生分組模擬動(dòng)畫片中的一個(gè)場景，并用英語描述彼此的活動(dòng)，比如“I am running in the park.”“He is reading a book.”，加深學(xué)生對(duì)語句結(jié)構(gòu)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力。

為了讓教學(xué)變得更加有趣，教師可基于動(dòng)畫內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)小游戲“猜猜我在做什么”，以強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，讓學(xué)生敢于進(jìn)行英語對(duì)話。在游戲中，學(xué)生需要描述某個(gè)正在進(jìn)行的活動(dòng)，而其他學(xué)生根據(jù)描述猜測并用正確的英語句子回答。比如，畫面為一個(gè)女孩正在寫作業(yè)，那么學(xué)生可以用關(guān)鍵詞girl、homework來進(jìn)行描述，而另一個(gè)學(xué)生則需要用完整的句子“I am doing my homework.”來回答。這種方式可增加學(xué)生之間的互動(dòng)練習(xí)，促使學(xué)生習(xí)慣用英語表達(dá)，營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的有效提升。

（四）借助動(dòng)畫資源展現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

動(dòng)畫可以將抽象的語言知識(shí)具體化，把動(dòng)詞時(shí)態(tài)、不規(guī)則動(dòng)詞變化等英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)趣味化、生動(dòng)化。教師利用動(dòng)畫中的場景和人物行為能夠直觀地顯示動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化和用法。教師可以使用一個(gè)簡單的動(dòng)畫片段，向?qū)W生展示人物在不同時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)的場景（如昨天玩球、今天正在畫畫、明天將去購物），以幫助學(xué)生直觀地理解各種時(shí)態(tài)的用法和場景應(yīng)用。因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)語言環(huán)境限制較大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語可能會(huì)有一定的心理障礙和壓力，但生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情節(jié)和親切可愛的動(dòng)畫形象能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些英文原聲動(dòng)畫片，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地接觸并運(yùn)用英語，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

以外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Module 1 Unit 2“He's cool.”的教學(xué)為例。本單元主要涉及描述人物稱呼和人物特征的句型和詞匯，學(xué)生需要明確描述對(duì)象的稱呼，如uncle、aunt、friend、sister等。在教學(xué)中，教師利用簡短的動(dòng)畫，向?qū)W生展示一個(gè)穿著時(shí)尚、表情自信的年輕人，并在他出現(xiàn)時(shí)配上英語描述“He is my brother and he is very cool.”。在展示了幾個(gè)這樣的人物并進(jìn)行描述后，教師將這些句子加以總結(jié)，放在動(dòng)畫的末尾，以日常話語引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，如“Just now you have seen my family， you know what kind of people they are， so now， please introduce your friends and family！”。以這種方式將要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的方向。

之后，利用學(xué)習(xí)之后的剩余課堂時(shí)間，教師可用動(dòng)畫給學(xué)生拓展知識(shí)，圍繞“He's cool.”拓展更多的表達(dá)方式?；趯W(xué)生所學(xué)的介紹人物+人物的性格特質(zhì)，教師通過動(dòng)畫短片向?qū)W生展示兩個(gè)男孩正在討論為什么覺得他很酷。通過重復(fù)觀看這一動(dòng)畫短片，學(xué)生可以在真實(shí)語境中不斷練習(xí)聽力和口語反應(yīng)，加深對(duì)課文結(jié)構(gòu)的掌握，并能在輕松愉快的氛圍中模仿發(fā)音和語調(diào)，拓寬英語學(xué)習(xí)視野，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村小學(xué)中段英語教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的認(rèn)知，并且有助于提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要妥善利用動(dòng)畫資源，借助動(dòng)畫資源輔助英語發(fā)音教學(xué)、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、增加學(xué)生互動(dòng)練習(xí)、展現(xiàn)英語知識(shí)重難點(diǎn)等，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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