摘 要：課堂教學(xué)設(shè)問作為引導(dǎo)學(xué)生思維、促進(jìn)知識構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維深度。然而，當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師的設(shè)問仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生只進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。如何通過有效的課堂設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？針對這一問題，本文基于問題連續(xù)體理論，以滬教版初中英語七年級下冊Unit 8 Reading板塊“My lifetime hobby—studying stars”的教學(xué)為例，探索促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂有效設(shè)問策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；有效設(shè)問；問題連續(xù)體理論；策略

作者簡介：劉紅艷（1975-），女，廣東廣州人，廣州市泰安中學(xué)，中學(xué)英語教師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

新課標(biāo)背景下，英語課堂教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計和提出指向不同思維層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知，促進(jìn)學(xué)生的思維從低階走向高階。

然而，不少初中英語教師的課堂設(shè)問常難以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考和探究欲望。主要表現(xiàn)為：設(shè)計的問題淺層化，未考慮對語篇內(nèi)容深層價值內(nèi)涵的解讀與傳遞；設(shè)計的問題碎片化，問題鏈缺乏層次性、遞進(jìn)性及邏輯性；設(shè)計的問題單一化，缺乏答案指向多樣的開放式問題等。低效或無效的設(shè)問導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只停留在淺層學(xué)習(xí)階段，難以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

一、有效設(shè)問與深度學(xué)習(xí)的概念界定

有效設(shè)問是指從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而設(shè)置具有思維力度和思維深度的問題。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)信息整合，促進(jìn)知識建構(gòu)，著重遷移應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行批判性思考、創(chuàng)造性解決問題。有效設(shè)問能夠激發(fā)學(xué)生主動探索、積極思考的內(nèi)在動力，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。那么，如何通過有效的課堂設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為，在課堂提問中應(yīng)用問題連續(xù)體理論有助于優(yōu)化教師的設(shè)問路徑。

二、基于問題連續(xù)體理論的問題設(shè)計

問題連續(xù)體理論強(qiáng)調(diào)問題之間層層遞進(jìn)、相互聯(lián)結(jié)，認(rèn)為教師在教學(xué)中可以設(shè)計不同層次的銜接問題，這為課堂設(shè)問的實(shí)施提供了重要參考。本文將問題分為引入式問題、遞進(jìn)式問題和探究式問題三大類，并據(jù)此形成如圖 1 所示的EPE模式（Engagement→Progression→Exploration）的問題設(shè)計關(guān)系圖。

三、設(shè)問策略與深度學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

本文以滬教版初中英語七年級下冊Module 4 Unit8 Reading板塊“My lifetime hobby—studying stars”的教學(xué)為例進(jìn)行論述。這篇課文講述了天文學(xué)家Patrick Moore如何將研究星星這一愛好發(fā)展成為終身職業(yè)的故事，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考個人興趣與未來職業(yè)之間的聯(lián)系，并鼓勵他們探索具備何種品質(zhì)才能將自己的愛好轉(zhuǎn)化為終身職業(yè)?；趫D1所示問題設(shè)計關(guān)系圖，提煉出一系列設(shè)問策略。

（一）引入式問題（Engagement）

設(shè)問策略1：引導(dǎo)性設(shè)問，激活主題背景。

設(shè)問示例：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示關(guān)于教師的圖片，并設(shè)問“What do you think the teacher enjoys doing in her free time？ What might be her career now？”。這類引導(dǎo)性問題讓學(xué)生猜測愛好與職業(yè)，具有情境性和生活性，旨在激活本課主題背景From hobby to career，進(jìn)而使學(xué)生對主人公Patrick Moore的職業(yè)生涯產(chǎn)生興趣，初步建立對文本話題的認(rèn)知框架。

設(shè)問策略2：預(yù)測性設(shè)問，啟動先行認(rèn)知。

設(shè)問示例：教師呈現(xiàn)文章作者、標(biāo)題和圖片，設(shè)問“Who is the writer？ What is his hobby？ How long does he keep his hobby？”， 引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章主人公的身份、愛好，理解標(biāo)題中的“l(fā)ifetime”一詞。接著設(shè)問“Predict what his career might be now？ （an astronomer？ a spaceman？ A weather reporter？ A scientist？...）”，鼓勵學(xué)生預(yù)測作者基于愛好可能的幾種b81add631cffc23831dec69afef6b8a47b8a2bb4ae44337817e444d1aeda975e職業(yè)。預(yù)測性設(shè)問能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其預(yù)測與推理能力，是深度學(xué)習(xí)的初步體現(xiàn)。

設(shè)問策略3：統(tǒng)領(lǐng)性設(shè)問，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)。

設(shè)問示例：“1. What's his career now？ 2.Did he turn his hobby into a career？ Why？”。此類問題促使學(xué)生將預(yù)測與文本內(nèi)容相結(jié)合，有助于學(xué)生整合主題內(nèi)容，使主題發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性思維，推動深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)生。

（二）遞進(jìn)式問題（Progression）

設(shè)問策略1：解讀性設(shè)問，推進(jìn)深度閱讀。

設(shè)問示例：1. What is the genre of the passage？ What tense does the author use？ In what order does the author describe the story？ 2.Circle the time words and underline their related events in Paragraphs 1-3.and infer how he felt.

解讀性設(shè)問中，教師搭建框架引導(dǎo)學(xué)生如何識別文章的體裁、時態(tài)和敘述順序，同時，通過when（time marks）/what（do）/how（feel）三個維度，歸納總結(jié)文本中的時間線索詞（Eight years old→On clear nights→In different seasons→Sometimes→Once→Now）、緊扣stars的從愛好到職業(yè)的行動和事件（Got a a book about stars→Used to go outside and look at stars.→Saw different stars→Learnt a little about stars，...wanted to find out more about stars→Host a TV programme telling about stars）及人物情感變化（Interested→Curious→Enjoyable→Excited→Fun→Proud）。這樣既梳理了文章主線，又引導(dǎo)學(xué)生對文本語言進(jìn)行感知和運(yùn)用，以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

設(shè)問策略2：問題鏈設(shè)問，強(qiáng)化深度閱讀。

設(shè)問示例：“1.What is Patrick Moore's opinion？ 2.What is his advice？ （Pick one key word ）”，引導(dǎo)學(xué)生找出文中“You just have to enjoy what you do！”這句話的核心詞“enjoy”，圍繞“enjoy”一詞，教師進(jìn)行以下問題鏈設(shè)問：

1.Did he enjoy the book about stars when he was eight？2. Did he enjoy watching the stars？3. Did he enjoy studying the stars？4.Did he enjoy hosting the TV programme about the stars？

問題鏈設(shè)問通過一系列前后銜接、環(huán)環(huán)相扣的問題分化和整合語篇知識，學(xué)生需要再次深入挖掘文本信息，從而領(lǐng)悟單元主題意義，從而發(fā)展其邏輯思維能力和問題解決能力。

設(shè)問策略3：批判性設(shè)問，引發(fā)深度思考。

設(shè)問示例：“Do you agree with the writer's advice？ Is it enough just to enjoy what you do？”。批判性設(shè)問旨在引導(dǎo)學(xué)生就作者的觀點(diǎn)和建議進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）探究式問題（Progression）

設(shè)問策略1：探究性設(shè)問，激發(fā)創(chuàng)新思考。

設(shè)問示例：Why does Patrick Moore can achieve his dream？ Infer the qualities required to turn hobby into career based on the detailed information in the passage.

教師引導(dǎo)學(xué)生從文本相關(guān)線索句中提煉出Like reading、have a hobby at an early age、Spend much time on hobbies、Observe carefully and patiently、Enjoy the hobby、Be persistent、Never stop learning、Be passionate、Never give up等品質(zhì)。

探究性設(shè)問具有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生從給出的線索句提煉出將愛好轉(zhuǎn)化為職業(yè)所需的個人品質(zhì)和能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。

設(shè)問策略2：概括性設(shè)問，形成深度學(xué)習(xí)。

設(shè)問示例：1.Main idea： How ___________（who） turned his ________into ________。2.Writing purpose： _________us to _____________ and give_________

通過概括性設(shè)問，教師指導(dǎo)學(xué)生如何概括主旨和推斷作者的寫作意圖。概括性設(shè)問幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，是深度學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)。

設(shè)問策略3：拓展性設(shè)問，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)。

設(shè)問示例：1.What should we do to make our hobby into our career？ 2.Choose one of our classmates and discuss future possible career and give advice.

教師通過拓展性設(shè)問構(gòu)建與學(xué)生生活或未來職業(yè)相關(guān)的情境，學(xué)生在小組討論中需要根據(jù)同學(xué)的愛好提出未來職業(yè)規(guī)劃的建議（如表1所示），這促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。借助拓展性設(shè)問學(xué)生在感知和領(lǐng)悟文本主題意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性輸出，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效設(shè)問為突破口，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀思維路徑，而問題連續(xù)體理論為提高初中英語課堂設(shè)問的有效性提供了新的思路。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)探索初中英語課堂教學(xué)設(shè)問的優(yōu)化策略，并將這些設(shè)問策略應(yīng)用于教學(xué)，以提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的投入程度，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

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