摘 要：職教高考制度的出臺(tái)與實(shí)施，有助于中職學(xué)生獲得升學(xué)的機(jī)會(huì)。職教高考制度下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展需要，基于不同的方案、策略，形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制，使中職英語(yǔ)教學(xué)與職教高考相銜接，讓學(xué)生最終獲得能力的發(fā)展，取得更優(yōu)的成績(jī)。為此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)分析所教授學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，提供不同程度的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成明確的目標(biāo)導(dǎo)向，有效應(yīng)對(duì)職教高考，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：職教高考制度；中職英語(yǔ)；模塊化教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)踐；策略

作者簡(jiǎn)介：李烈（1979-），女，廣西桂平人，廣西桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職英語(yǔ)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位越來(lái)越需要具備理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力的人才。職教高考制度下，形成新型人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生獲得升學(xué)機(jī)會(huì)是教師的重點(diǎn)任務(wù)。本文基于文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、比較分析、課例研究，探究了中職英語(yǔ)模塊化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略，以期為廣大中職英語(yǔ)教師提供借鑒，全面做好職教高考背景下的工作，達(dá)成育人目標(biāo)。

一、職教高考概述

所謂職教高考，其全稱為職業(yè)教育高考，是指職業(yè)教育階段所設(shè)置的專門性高考。職教高考指向拓寬高校的招生范圍與對(duì)象。其與普通高考有著平等地位。2023年7月，廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布《廣西壯族自治區(qū)高等職業(yè)教育考試招生辦法（征求意見(jiàn)稿）》，面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，旨在完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，完善職教高考制度，擴(kuò)大應(yīng)用型本科學(xué)校在職教高考中的招生規(guī)模。

二、中職英語(yǔ)模塊化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

職教高考除了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行考查，也要對(duì)其專業(yè)技能進(jìn)行測(cè)試，英語(yǔ)為必考科目。目前，很多中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多難題、困境，比如興趣不高、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不正確等，他們無(wú)法突破瓶頸，進(jìn)入更好的發(fā)展空間。很多情況下，學(xué)生會(huì)感到心有余而力不足，形成一種惡性循環(huán)，即“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)科本身的轉(zhuǎn)型以及跨越，更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教師需打破原有的局限以及束縛，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定信心，正視差距，將思想統(tǒng)一到職教高考上，將精力集中到職教高考上，調(diào)整心態(tài)，擺脫厭學(xué)的狀態(tài)。教師應(yīng)嘗試不同的教法、學(xué)法的組合運(yùn)用，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，從不同的角度完成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，形成完善的知識(shí)體系，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升素養(yǎng)能力等，以積極應(yīng)對(duì)職教高考。

三、職教高考制度下中職英語(yǔ)模塊化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）增強(qiáng)關(guān)注程度，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

中職英語(yǔ)教師應(yīng)突破原有教育觀念的限制，轉(zhuǎn)變重專業(yè)、輕文化的思想，才能夠引領(lǐng)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)職教高考。新課改背景下，各專業(yè)進(jìn)行了重新調(diào)整，優(yōu)化了文化課的結(jié)構(gòu)。所以，教師要改變“得過(guò)且過(guò)”的想法，切實(shí)做好教學(xué)工作，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職教高考的緊迫感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到職教高考上，在取得成績(jī)、發(fā)展能力方面下功夫。因此，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，從不同的角度設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的教學(xué)方案以及計(jì)劃，使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成高考目標(biāo)導(dǎo)向，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效應(yīng)對(duì)目前的升學(xué)形勢(shì)。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與資源，滲透學(xué)法指導(dǎo)

中職英語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生有豐富的知識(shí)積累，建立完整知識(shí)體系。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的集中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，豐富對(duì)各種語(yǔ)境的感知理解。教學(xué)時(shí)，教師需要滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)的梳理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。另外，從閱讀理解的角A1KNTGepC5EgTJKx7o5/Mw==度出發(fā)，針對(duì)各類題型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的鞏固，并且學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言表達(dá)的方法，領(lǐng)會(huì)解題技巧。其中，提升他們的閱讀速度，強(qiáng)化其語(yǔ)篇解讀能力并積累寫(xiě)作素材是重點(diǎn)。

（三）以考試說(shuō)明為依據(jù)，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)

職教高考背景下，教師應(yīng)解讀高考考試說(shuō)明的指導(dǎo)思想、核心原則以及要求等。考試說(shuō)明往往代表了考試命題的有效依據(jù)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研讀，能夠了解考試會(huì)涉及的題型，明確題目考查學(xué)生哪方面的能力。在把握整體考核布局的背景下，教師能夠以日常的教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將相對(duì)零散、孤立的知識(shí)融合起來(lái)，梳理語(yǔ)言知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將其中的客觀語(yǔ)言規(guī)律和句型進(jìn)行不同程度的整合，形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。唯有如此，才能夠使學(xué)生獲得觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更新認(rèn)知，習(xí)得更多技巧，更從容地應(yīng)對(duì)考試中的各種題型。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，信息化技術(shù)賦能

教師應(yīng)從創(chuàng)新的角度出發(fā)，尋求更多有價(jià)值的教學(xué)方法，引進(jìn)新型教學(xué)模式，才能夠增強(qiáng)教學(xué)效益，開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)嶄新的局面。英語(yǔ)學(xué)科具有明確的抽象性、復(fù)雜性，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。當(dāng)前，信息技術(shù)則為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了便利。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既可以優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)形式，又可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，更可以拓寬教師滲透重點(diǎn)知識(shí)的途徑等。各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，可以為學(xué)生提供更多語(yǔ)言運(yùn)用空間，促使學(xué)生代入到更加真實(shí)的情景之中，展開(kāi)相關(guān)的運(yùn)用。為此，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造相關(guān)的環(huán)境，打造高效課堂。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)形式

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍較低，在長(zhǎng)時(shí)間的詞匯、句型學(xué)習(xí)中，他們難免會(huì)形成一定的厭煩心理。因此，教師探尋新的活動(dòng)形式尤為重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析判斷、識(shí)別、總結(jié)，來(lái)解決各種類型的問(wèn)題，形成多元化的思維。教師應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)以及技能。這種模式能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成更加積極的心理，從而突破瓶頸，掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)技能。換言之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造特定的氛圍，促使學(xué)生在其中展開(kāi)口語(yǔ)交際以及表達(dá)，才能夠推動(dòng)學(xué)生能力進(jìn)階，在迎接高考的同時(shí)，讓他們形成有助于終身發(fā)展的品格以及能力。

（六）促成學(xué)習(xí)共同體的建立，共享與互助

學(xué)生之間的差異性較為明顯，由于受教育經(jīng)歷的不同，個(gè)體化特征會(huì)更突出。可以說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力水平等是不統(tǒng)一的。所以，指導(dǎo)學(xué)生之間形成一種相互引領(lǐng)以及帶動(dòng)的關(guān)系，能夠幫助他們突破重難點(diǎn)?；谀繕?biāo)導(dǎo)向，學(xué)生積極參與思路共享，汲取不同的觀點(diǎn)進(jìn)行新的嘗試，在思維碰撞的基礎(chǔ)上迸發(fā)出新的活力。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，有使學(xué)生通過(guò)合力解決職教高考背景下的各種問(wèn)題，獲得事半功倍的效果。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的引路者，讓他們按照互補(bǔ)性原則來(lái)進(jìn)行合理分組，形成更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能夠力爭(zhēng)上游，著眼于自身發(fā)展，以合作、探討的形式完成各類任務(wù)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享等。

（七）聚焦拓展任務(wù)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展

職教高考除了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)進(jìn)行考查，還會(huì)對(duì)其專業(yè)技能進(jìn)行測(cè)試。教師可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題意義，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)參與語(yǔ)言的建構(gòu)以及交際表達(dá)。同時(shí)，教師可以圍繞英語(yǔ)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)話。在課堂時(shí)間充裕的情況下，教師可組織一系列競(jìng)賽、搶答、表演活動(dòng)，讓學(xué)生參與語(yǔ)言的體驗(yàn)、感知、運(yùn)用等，助力他們的成長(zhǎng)。另外，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)的微課程資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需要進(jìn)行檢索、應(yīng)用、下載。最后，教師可以808b180562e429f82775c779281b6c9a2472a9c6adacc2f20a6de900f23e5cfe指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)搜集更多有價(jià)值的外國(guó)電影，在拓寬文化視野的同時(shí)，豐富語(yǔ)言知識(shí)的積累。

（八）實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生進(jìn)步

評(píng)價(jià)是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中重要的引導(dǎo)方式之一。從某種意義上來(lái)說(shuō)，基于評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到更多正向的反饋，從而不斷改善和創(chuàng)新。在職教高考背景之下，教師應(yīng)聚焦職教高考的目標(biāo)，將教學(xué)與評(píng)價(jià)相銜接，形成一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制。本著“學(xué)生為中心”的原則，從不同角度來(lái)實(shí)現(xiàn)正向引導(dǎo)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)、量化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮出教育的育人功能，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的啟發(fā)下形成更加明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，掌握更多知識(shí)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種閃光點(diǎn)，如嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人友好合作的精神，流利準(zhǔn)確的發(fā)音、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法以及技巧等，從而實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)勢(shì)，形成一定的獲得感、成就感，從不同的角度出發(fā)，彌補(bǔ)自己的不足，逐步突破瓶頸。

四、結(jié)語(yǔ)

職教高考背景下，中職英語(yǔ)教師應(yīng)突破原有的局限，聚焦新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心價(jià)值與未來(lái)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，讓他們走向更加美好的未來(lái)。在今后的教學(xué)中，廣大教師仍需進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，打破原有的局限以及束縛，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)高考的緊迫感和責(zé)任感，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容與資源，以考試說(shuō)明為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，開(kāi)展多元化活動(dòng)，促使學(xué)生習(xí)得更多技巧，激發(fā)學(xué)生潛能，有效突破瓶頸，從而使學(xué)生有效應(yīng)對(duì)職教高考，為學(xué)生的發(fā)展提供支持與助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晶.中職英語(yǔ)閱讀模塊化教學(xué)質(zhì)量提升研究[J].校園英語(yǔ)，2024（26）：19-21.

[2]李麗萍.學(xué)業(yè)水平考試背景下的中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課模塊化教學(xué)創(chuàng)新[J].校園英語(yǔ)，2024（16）：3-5.

[3]程衛(wèi).基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語(yǔ)模塊化教學(xué)研究與實(shí)踐：以護(hù)理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2023（32）：83-85.

[4]王雪.混合式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：130-131.

[5]劉晨.中職英語(yǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐與探索[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（10）：141.