摘 要：本文探討了高職院校大學(xué)英語課程中融入思想政治教育的實踐與創(chuàng)新。通過詳細介紹教學(xué)設(shè)計、資源開發(fā)和實施過程，展示了如何將思政教育與英語教學(xué)有機結(jié)合，以提升學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力以及思想政治素養(yǎng)。本文結(jié)合對具體案例的分析，強調(diào)了課程思政對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和文化認同的關(guān)鍵作用，并為高職院校大學(xué)英語課程改革與發(fā)展提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)設(shè)計

作者簡介：李莉嘉，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

將思想政治教育融入高職院校大學(xué)英語課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。當(dāng)前，高職英語教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，思政教育的融入有助于推動教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，促進學(xué)生語言能力、文化素養(yǎng)以及思辨能力的發(fā)展。同時，隨著中國在國際舞臺上地位的提升，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力變得尤為重要，思政教育在這方面發(fā)揮著重要作用，幫助學(xué)生在拓寬國際視野的同時，堅定政治立場，堅定文化自信。

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院（以下稱“本?！保┓e極探索并創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，推動教育教學(xué)改革的深入開展。本文旨在分享本校大學(xué)英語課程思政教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以期為高職院校大學(xué)英語教師提供參考，助力培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）指導(dǎo)思想與課程定位

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記強調(diào)用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。這凸顯了思想政治教育在培育社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用。

按照上述要求，依據(jù)本校的“雙高建設(shè)”目標(biāo)，大學(xué)英語課程不僅要致力于提升學(xué)生的語言能力和跨文化交際技巧，還要進一步強化學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)旨在實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合，為大學(xué)英語教學(xué)注入新的內(nèi)涵。

（二）課程目標(biāo)與設(shè)計原則

根據(jù)《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，從素質(zhì)、知識、技能三方面設(shè)定本校大學(xué)英語課程目標(biāo)，旨在培養(yǎng)精技術(shù)、會英語、能溝通，兼具中國立場和全球視野，充滿中國情懷的國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

本校大學(xué)英語課程以教材為依托、以課外素材為助推，線上與線下結(jié)合、課內(nèi)與課外一體，挖掘思政元素；通過語言與思維的訓(xùn)練、語言與文化的碰撞，實現(xiàn)思政春風(fēng)入課堂、悄然潤物細無聲的思政浸潤；最后反哺于學(xué)生的志愿服務(wù)和文化交流等活動中，真正實現(xiàn)內(nèi)化于心筑魂靈、外化于行展風(fēng)采的效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與資源的開發(fā)

本校大學(xué)英語課程選用“十三五”“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，大學(xué)英語課程組將教材內(nèi)容進行重構(gòu)，以主題為基礎(chǔ)，分為“職場工作任務(wù)”?！八颊谌搿眱纱笾骶€，包括“職業(yè)與個人”“職業(yè)與社會”“職業(yè)與環(huán)境”三大主題模塊（詳見圖1）。重構(gòu)后的課程內(nèi)容自然融入了思政元素，并將語言學(xué)習(xí)與職場工作任務(wù)以及專業(yè)特點相融合，實現(xiàn)了英語公共課與專業(yè)課的融通配合，共同培養(yǎng)適應(yīng)國際化需求的人才。

課程分為8個主題，通過小組展示、案例分析、產(chǎn)品推廣、聯(lián)合國模擬大會等多樣化形式，將具有廣州本土特色的南粵待客禮儀、廣州本土品牌故事等思政內(nèi)容融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)等職業(yè)精神。其中，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先、學(xué)以致用等是教學(xué)的重點，而如何有機融入思政元素、實現(xiàn)潤物細無聲的教學(xué)效果則為教學(xué)的難點。匹配課程主題的思政內(nèi)容及融入方法見圖2。

二、教學(xué)實施

（一）教學(xué)模式

基于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入分析，為實現(xiàn)思想政治教育與英語教學(xué)的有機融合，本校的大學(xué)英語課程團隊采用了系統(tǒng)化的“三段六階”教學(xué)模式（見圖3）。這一模式分為三個階段，即課前、課中和課后，每個階段又細分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前階段強調(diào)“知”，即通過預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解課程內(nèi)容和相關(guān)的思政要點。教師在這一階段提供導(dǎo)學(xué)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課中階段包括“解”“用”“析”“啟”四個環(huán)節(jié)。首先是“解”，即教師通過講解和示范，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，特別是將思政元素融入語言知識的講授中。接下來是“用”，即通過實踐性任務(wù)和活動，學(xué)生在真實或模擬的情境中應(yīng)用所學(xué)知識，深化對思政內(nèi)涵的理解。在“析”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并進一步挖掘英語知識與思政元素的關(guān)聯(lián)性。最后的“啟”環(huán)節(jié)，教師通過啟發(fā)式提問或總結(jié)，鼓勵學(xué)生思考課程學(xué)習(xí)的深層次意義，激發(fā)他們的思政領(lǐng)悟。

課后階段注重“拓”，即通過拓展性學(xué)習(xí)和課外實踐，學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到更廣泛的社會和文化背景中，進一步強化思想政治素養(yǎng)。通過參與志愿服務(wù)、文化交流等活動，學(xué)生不僅鞏固了語言技能，還在實際應(yīng)用中體現(xiàn)思政教育的成效。

這種“三段六階”教學(xué)模式，以其層次分明、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計，有效促進了思政教育的全方位滲透，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中自然而然地受到思政教育的熏陶，達成了知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，以最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的能力優(yōu)勢。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，K-means聚類算法可以作為有效的工具，按能力特征將學(xué)生進行分類。具體來說，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好和課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)輸入K-means聚類算法，其會自動將學(xué)生劃分為幾個不同的群體，每個群體代表一種能力水平或?qū)W習(xí)特點。根據(jù)分類結(jié)果，教師可以為每個群體布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展任務(wù)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)實踐法和游戲互動法，實施精準(zhǔn)教學(xué)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及教學(xué)需要，引入多種信息化教學(xué)手段，如利用智慧教室開展教學(xué)、在實訓(xùn)室進行實操訓(xùn)練、實施實訓(xùn)基地孵化項目。同時，借助科技賦能，使用AR程序、訊飛口語智能訓(xùn)練系統(tǒng)和VR資源仿真體驗等工具，可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)的互動性和實效性。

三、鮮明特色

（一）雙線交錯教學(xué)模式

雙線交錯教學(xué)模式將大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。在這種模式下，教師對教材的各個單元進行深入分析，挖掘每個單元蘊含的思政元素，如職業(yè)道德、團隊合作和社會責(zé)任等。教師將這些思政元素提煉出來，作為教學(xué)指導(dǎo)的線索，貫穿整個教學(xué)過程。教學(xué)過程中設(shè)計兩條主線：一條是“職場任務(wù)”，即模擬真實的職場環(huán)境和任務(wù)；另一條是“思政元素”，即在教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容。這兩條主線不是孤立的，而是相互交錯的。例如，在討論職場溝通技巧時，可以引入誠信和尊重他人等思政教育內(nèi)容。

（二）職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

將專業(yè)知識與中國傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還增強了他們對中國文化的理解和認同。例如，在探討職業(yè)精神時，可以引入中國傳統(tǒng)的“仁愛”和“誠信”等價值觀，讓學(xué)生理解這些傳統(tǒng)美德如何與現(xiàn)代職場的職業(yè)道德相呼應(yīng)。

在教材編寫和選擇上，注重選用體現(xiàn)本土文化特色的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，接觸和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化和職業(yè)精神的內(nèi)涵。因此，學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升文化素養(yǎng)，為成為具有國際視野和本土情懷的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高職院校大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的實踐是一個多維度、系統(tǒng)化的過程。通過深化課程內(nèi)容與思政內(nèi)容的融合、創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)以及加強國際視野教育等措施，可以有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。在此過程中，高職英語教師需要不斷提升自身的課程思政教學(xué)能力，通過加強思想政治理論學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂設(shè)計，并借助教學(xué)研討和培訓(xùn)，確保思想政治教育能夠有效融入英語教學(xué)中。

在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政是一項重要任務(wù)，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，促進其成為具有國際視野和本土情懷的全面發(fā)展人才，而且能夠增強學(xué)生對本土文化的認識和文化自信，提升其在國際交流中的文化軟實力。此外，課程思政的融入也促進了學(xué)科知識的交叉融合，拓寬了學(xué)生的知識視野，提高了其綜合素養(yǎng)?？傊n程思政的深入實施是促進學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的重要舉措，旨在培養(yǎng)既有專業(yè)技能又有堅定理想信念的社會主義建設(shè)者和接班人。

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