摘 要：新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，然而依賴(lài)于練習(xí)冊(cè)的“大一統(tǒng)”作業(yè)模式導(dǎo)致初中英語(yǔ)作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)出明顯的不足。同時(shí)，高質(zhì)量的日常作業(yè)設(shè)計(jì)又需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。自然語(yǔ)言處理模型GPTs具備精準(zhǔn)且高效處理英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，有助于提高初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，并在作業(yè)指向素養(yǎng)培育、作業(yè)分層設(shè)計(jì)、作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)及促進(jìn)有效評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：Chatgpt；GPTs；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：鄭圣圣 （1989- ），男，浙江江山人，杭州市蕭山區(qū)湘湖未來(lái)學(xué)校，一級(jí)教師，教育學(xué)碩士，研究方向： AI教育應(yīng)用；李聰慧 （1998-），女，山東濱州人，杭州市蕭山區(qū)湘湖未來(lái)學(xué)校，二級(jí)教師，理學(xué)碩士，研究方向： AI教育應(yīng)用。

2023年11月，OpenAI推出了定制GPT（Custom GPTs，以下簡(jiǎn)稱(chēng)GPTs），允許用戶通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話和設(shè)置來(lái)定義GPT的行為和知識(shí)，生成可以滿足特定需求的定制化ChatGPT。相比使用Chatgpt網(wǎng)頁(yè)版時(shí)每次都要輸入提示詞的操作，GPTs可以一次性完成指令部署。它的出現(xiàn)就如同手機(jī)App之于傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)一樣，幫助使用者高效地使用特定工具完成特定任務(wù)。

作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)去對(duì)待新技術(shù)，審慎地評(píng)估和利用GPTs這一創(chuàng)新技術(shù)，挖掘人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力，以促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、研究背景

作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有重要的育人功能?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，當(dāng)前不少教師依賴(lài)練習(xí)冊(cè)來(lái)布置作業(yè)，讓所有學(xué)生完成同樣的作業(yè)，存在形式單一而趣味性不足、內(nèi)容單調(diào)而創(chuàng)新性不強(qiáng)等現(xiàn)狀。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。

GPTs的大模型訓(xùn)練內(nèi)容與英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言本身就具有同源性。其在英語(yǔ)教育領(lǐng)域運(yùn)用有著天然的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。

二、GPTs用于初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，除了要有正確的理念vBvb/BJ8LkZKb4kRohkuuQ==引領(lǐng)，更要有合適的方法和路徑。GPTs除了與英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練有同源性的特點(diǎn)之外，還有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）精準(zhǔn)高效響應(yīng)

ChatGPT的網(wǎng)頁(yè)版提供了一個(gè)即取即用的對(duì)話平臺(tái)，但其缺點(diǎn)在于每次使用前都需要輸入提示詞作為指令。如果生成的內(nèi)容不符合要求，還需要對(duì)提示詞進(jìn)行調(diào)整。相比之下，GPTs的表現(xiàn)更為便捷高效。它可以根據(jù)特定任務(wù)進(jìn)行配置，一旦規(guī)則設(shè)置完成，便可直截了當(dāng)?shù)靥峁┓嫌脩粜枨蟮木珳?zhǔn)內(nèi)容。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)方面，只要初始規(guī)則設(shè)定妥當(dāng)，GPTs便能迅速精準(zhǔn)地生成所需的作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)然，如果規(guī)則需要進(jìn)一步優(yōu)化，也可在后臺(tái)進(jìn)行調(diào)整。

（二）生成分層作業(yè)

GPTs能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求定制作業(yè)的數(shù)量和難度。通過(guò)調(diào)整模型的參數(shù)設(shè)置和訓(xùn)練數(shù)據(jù)，GPTs可以為具有不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生生成難度各異的英語(yǔ)作業(yè)。例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)基礎(chǔ)一般以及英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，分別生成鞏固型、提高型和挑戰(zhàn)型的作業(yè)任務(wù)，以滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。在題型上，也不僅限于學(xué)生平時(shí)接觸的作業(yè)。只要提供樣題作為材料，GPTs就可快速學(xué)習(xí)并生成相應(yīng)的題型。

（三）跨文化和跨學(xué)科整合

GPTs可以整合跨文化和跨學(xué)科的內(nèi)容，提供更豐富的學(xué)習(xí)材料。借助GPTs背后海量的英文數(shù)據(jù)資料，教師可以選擇來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到不同國(guó)家的文化、歷史和習(xí)俗；亦可通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文、歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)獲取其他領(lǐng)域的知識(shí)。例如，與歷史學(xué)科結(jié)合，通過(guò)閱讀歷史文獻(xiàn)和討論歷史事件，學(xué)生可以更好地理解不同歷史時(shí)期的背景；與地理學(xué)科結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的地理特征、氣候變化和環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生得以開(kāi)闊全球視野、增長(zhǎng)地理知識(shí)；與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)分析英文歌曲歌詞，提升批判性思維和鑒賞能力。

三、GPTs用于初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在新課標(biāo)的指引下優(yōu)化升級(jí)，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。GPTs可以為教師進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供極大的幫助。

（一）指向素養(yǎng)培育

英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，教師應(yīng)摒棄統(tǒng)一布置、統(tǒng)一講解和統(tǒng)一評(píng)價(jià)的“大一統(tǒng)”做法，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遵循新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，注重學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培育，從而有效地發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

匹配核心素養(yǎng)培育的作業(yè)設(shè)計(jì)方式有很多，如：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、辯論和討論、英文寫(xiě)作輸出、情景模擬和角色扮演、開(kāi)展調(diào)查和撰寫(xiě)報(bào)告等。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 1“How can we become good learners？”的教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)GPTs生成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作業(yè)，并提供針對(duì)本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表。

教師提出核心問(wèn)題“How to become a good learner？”，學(xué)生以小組合作的形式，利用采訪調(diào)查、翻閱書(shū)籍雜志、利用網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法，總結(jié)出成為一名優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的方法，以視頻的形式記錄項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，以海報(bào)的形式展現(xiàn)項(xiàng)目取得的成果。在GPTs的助力下，教師可以快速設(shè)計(jì)不同主題下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中提升自己的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面素養(yǎng)。

（二）實(shí)行分層設(shè)計(jì)

初中學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異。教師統(tǒng)一布置的作業(yè)看似公平，實(shí)則對(duì)不同學(xué)生所起到的作用是千差萬(wàn)別的。統(tǒng)一布置的作業(yè)會(huì)使一部分學(xué)生“吃不了”，而另一部分學(xué)生是“吃不飽”。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)多層次、多維度的作業(yè)。

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而GPTs的出現(xiàn)可以極大地提升作業(yè)設(shè)計(jì)效率。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 4“I uesd to be afraid of the dark”為例，為了讓學(xué)生可以在課后鞏固used to這個(gè)詞組，教師可以借助GPTs生成三個(gè)層級(jí)的翻譯作業(yè)。

教師按照學(xué)情將學(xué)生分為三組。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為A組，完成鞏固型作業(yè)；英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生為B組，完成提高型作業(yè)；英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生為C組，完成挑戰(zhàn)型作業(yè)。相對(duì)穩(wěn)定又可動(dòng)態(tài)調(diào)整的三組學(xué)生分別完成不同層級(jí)的作業(yè)。這樣可使初中英語(yǔ)作業(yè)擺脫“大一統(tǒng)”的局面，而采取更加科學(xué)有效、切合學(xué)情的分層設(shè)計(jì)方式。

（三）探索多樣設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類(lèi)、拓展延伸類(lèi)和綜合實(shí)踐類(lèi)等多種類(lèi)型的作業(yè)。作業(yè)應(yīng)避免單一的形式呈現(xiàn)、單調(diào)的內(nèi)容重復(fù)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)。多樣化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)主題和課時(shí)的不同，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖、海報(bào)制作、角色扮演、電影配音、讀寫(xiě)結(jié)合、調(diào)查報(bào)告、視頻音頻錄制和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)等多樣化的作業(yè)。由可汗學(xué)院定制的名為T(mén)utor Me的GPTs，就可以幫教師生成多樣化的作業(yè)。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“How often do you exercise？”為例，向Tutor Me提問(wèn)如何設(shè)計(jì)本單元的多樣化作業(yè)時(shí)，它會(huì)提出頻率副詞日記、角色扮演和問(wèn)卷調(diào)查等形式的作業(yè)，還可生成問(wèn)卷表格。

表4 GPTs生成的問(wèn)卷調(diào)查作業(yè)表格

表格中的問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，問(wèn)卷調(diào)查能很好地鍛煉學(xué)生使用頻率副詞描述日常的生活。此外，GPTs也可以在其他主題下生成相應(yīng)的多樣化作業(yè)，教師可以選取其中合適的形式進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，最終運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

（四）促進(jìn)有效評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式是教師在學(xué)生的作業(yè)本上以符號(hào)或評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。然而，英語(yǔ)教師完成對(duì)正誤的批改已經(jīng)占用了大量時(shí)間，想要對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致具體的評(píng)價(jià)，往往是心有余而力不足的。以英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)為例，其批改和評(píng)價(jià)十分耗費(fèi)時(shí)間，但如果沒(méi)有及時(shí)且有針對(duì)性的反饋，就無(wú)法有效地提升學(xué)生的思維和寫(xiě)作水平。寫(xiě)作評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的差異性入手，擺脫對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)路徑的依賴(lài)，有針對(duì)性地地組織作業(yè)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

借助自定義的GPTs，教師可以將學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)以電子稿的方式發(fā)進(jìn)行收集，再使用GPTs對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行逐句的評(píng)價(jià)和完善。

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有了以上指令設(shè)置，GPTs將會(huì)對(duì)任一接收到的寫(xiě)作文本進(jìn)行分析，提出修改意見(jiàn)，并給出修改后的參考內(nèi)容。如有需要，還可以加上教師的評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)方式不僅能大大提升作業(yè)反饋的速度，學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤也能精確指出，且對(duì)詞匯和句型的使用也會(huì)給出具體的建議。

四、結(jié)語(yǔ)

以Chatgpt為代表的人工智能技術(shù)，必將對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生巨大的沖擊，也將帶來(lái)許多新的機(jī)遇。盡管AI工具還沒(méi)有那么完美，GPTs生成的內(nèi)容也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要教師進(jìn)行仔細(xì)審核，但這些工具的智能程度和能夠帶來(lái)的效率提升是十分顯著的。初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要且見(jiàn)仁見(jiàn)智的話題，而GPTs這類(lèi)人工智能工具無(wú)疑有助于作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的心態(tài)看待這種新興技術(shù)。

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