孫國艷

（朝陽市財經(jīng)學(xué)校 遼寧朝陽 122000）

論積極的情感因素在英語教學(xué)中的作用

孫國艷

（朝陽市財經(jīng)學(xué)校 遼寧朝陽 122000）

語言是人類傳遞情感的工具。英語教學(xué)就是師生間的一種情感交流的活動。情感因素直接影響英語教學(xué)的質(zhì)量。積極豐富的情感能促進認(rèn)識過程、意志過程，使學(xué)生的個性品質(zhì)得到全面的發(fā)展。

積極；情感因素；英語教學(xué)；愛心；以人為本

語言是人類傳遞情感的工具，英語教學(xué)就是師生間的一種情感交流的活動。情感是人類的高級需要，它具有信號功能，也具有動力功能。列符贊可夫認(rèn)為：學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。相反，消極的情緒則抑制學(xué)生的智力活動。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡情緒，同時會對其所教的學(xué)科產(chǎn)生反感，從而導(dǎo)致教學(xué)失效。 所以在各種教學(xué)要素中抓住重潛能、重專長、重創(chuàng)造能力的人本發(fā)展，注入情感因素?zé)o疑是非常重要的。

一、傾注愛心使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗

作為一名英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。這種愛，要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學(xué)科、熱愛自己所教的學(xué)生。

首先必須自己保持愉快的心境，教師不僅要有一顆愛心、誠心，還應(yīng)該培養(yǎng)和保持一顆“童心”，理解“童趣”。教師只有真誠地愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感、形成自身愉悅的教學(xué)心境和良好的教學(xué)情感。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體情感

激發(fā)學(xué)生的主體情感，教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學(xué)生有積極的情感體驗。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，怎樣創(chuàng)造輕松、活躍、自然的課堂氣氛來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，提高教學(xué)效果？

首先，要求教師改變在課堂上過于嚴(yán)肅的形象。因為過于嚴(yán)肅的形象會使學(xué)生覺得氣氛緊張，出現(xiàn)感情焦慮，造成精神壓力。課堂上老師不要總是站在高高的講臺上，要到學(xué)生中間與他們交流，消除學(xué)生的憂慮。另外，要改變傳統(tǒng)的教師一言課堂教學(xué)模式：一根粉筆教到底，一堂課灌到底，缺乏生動活潑的主題活動。一堂好的英語課，確實需要聲音：教師點撥的聲音，學(xué)生朗讀的聲音，分組討論的聲音。在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為一堂好的英語課，教師必須投入感情，學(xué)生有參與機會，充滿研討的氣息，洋溢人文關(guān)懷。

三、采用多種的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感

英語教學(xué)欲達到良好的效果，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教學(xué)的實際需要，我嘗試在實踐中運用多種多樣的教學(xué)方法：

1.小組學(xué)習(xí)、討論

經(jīng)過不斷的實踐，近來我又設(shè)計了“輪流回答”的教學(xué)方案。這與以前的“One by one”有所不同?！拜喠骰卮稹眰?cè)重于一個小組選出一個“形象代言人”，答案必須是經(jīng)過小組的認(rèn)真討論和評析后得出的。例如，高二(2)班的楊碧同學(xué)在講解一道單項填空時是這樣說的

“—________?”—Nothing at all

A.Does it anything wrong B.What’s the wrong

C.Is anything matter D.Anyting the matter

A選項中wrong時形容詞，其前用Does，不符合語法規(guī)則，把Does改成Is就可以；B選項中應(yīng)把wrong前的the去掉才可以；C選項中應(yīng)在matter前加the；D選項中Anything前省去了“Is there”。作為學(xué)生，能這樣講解，是經(jīng)過討論集中了全組的智慧，因為作為教師，我的講解也不過如此。

2.開展任務(wù)型學(xué)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的過程”外語教學(xué)課堂中的“任務(wù)”使指學(xué)習(xí)者運用目的語進行交際以達成某一結(jié)果的活動。

四、實行以人為本的評價，體現(xiàn)情感教育價值

教師既要有淵博的知識，又要有高尚的情操與職業(yè)道德，要立足于“以人為本”，尊重每位學(xué)生，這對加強學(xué)生非智力因素的開發(fā)，提高英語教學(xué)效果起著潛移默化的作用。例如教師不知課外作業(yè)或課上提問時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，把不同的作業(yè)或任務(wù)分配給不同學(xué)生，并采用不同的成功標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，對每個學(xué)生的所有進步都應(yīng)當(dāng)給予肯定、表揚和鼓勵，形成一個“會走的走，會跑的跑，會飛的飛”的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都體驗成功。同時也要尊重學(xué)生的疑問，當(dāng)學(xué)生有不解時，如果老師能說“你的感悟能力真強!”“你提的問題十分有價值!”“你的想法很有創(chuàng)意、老師也沒有想到!”這些話語雖簡單，但學(xué)生卻十分在意它，它能增強學(xué)生自信，鼓舞學(xué)生的斗志、激發(fā)學(xué)生的潛能，碰撞出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速?！蹦敲次覀冊谟⒄Z教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和感情因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進一步增強英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

[1]章兼中.外語教學(xué)[M].浙江教育出版社,1993.

[2]葛寧.淺談英語教學(xué)中的情知互動模式[J].巴縣中學(xué)《教研論壇》,2002(1).

On the role of positive affective factors in English teaching

Sun Guo-yan

(Chaoyang City Finance and Economics School, Chaoyang Liaoning, 122000, China)

Language is the tool to transfer human emotion. English teaching is a kind of emotional communication between teachers and students. Affective factors directly affect the quality of English teaching. Positive emotions can promote the understanding process, will process, to enable students to have all-round development of personality.

active; affective factors; English teaching; love; people oriented

H31

A

1000-9795（2014）05-0395-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

孫國艷（1971-），女，遼寧朝陽人，從事英語教育與教學(xué)研究。