摘" 要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及技術(shù)和知識(shí)的更新迭代，要求成年人在職場(chǎng)中不斷提升自身技能，以適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境。面向成人技能培訓(xùn)是繼續(xù)教育中一個(gè)重要方向。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理利用學(xué)習(xí)資源的能力，該學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)成人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能使人更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。成人教育院校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)培育技能型人才的挑戰(zhàn)，通過(guò)不斷改進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)員能夠更加有效地獲取實(shí)際技能，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：成人技能培訓(xùn)；繼續(xù)教育；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G72" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0096-04

成人技能培訓(xùn)的自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式的改進(jìn)，其目的是滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，尤其在學(xué)員技能訓(xùn)練方面。在高校成人繼續(xù)教育中，學(xué)員通常是已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者，其學(xué)習(xí)需求更加具體并側(cè)重實(shí)踐。為提高教育的實(shí)用性和靈活性，創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)模式成為必然選擇，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。［1］黨的十九大報(bào)告提出“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！庇绕湓趯?duì)接新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)等方面，要遵循高等教育規(guī)律和成人學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促使成人學(xué)員在高校繼續(xù)教育中采用靈活的學(xué)習(xí)模式，更好地融合新興領(lǐng)域知識(shí)和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新要求。

一、面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的重要性

（一）提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自我驅(qū)動(dòng)和自我管理的能力。自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新對(duì)提升學(xué)員的實(shí)踐能力尤為重要。傳統(tǒng)的教育模式往往以傳授理論知識(shí)為主，而自主學(xué)習(xí)模式注重學(xué)員在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)路徑和資源，可以使學(xué)員選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。［2］以實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力有重要作用，為其職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)員競(jìng)爭(zhēng)力

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中，提升學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)力是繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新的重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新使學(xué)員能夠更加靈活地獲取知識(shí)和技能，從而塑造更突出的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)員通過(guò)自主搜尋技能發(fā)展所需的資源，能夠更好地適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)科范疇，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而提升學(xué)員的專業(yè)技能?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求越來(lái)越高，提升學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。成人繼續(xù)教育應(yīng)積極深化自主學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)員全面發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）滿足市場(chǎng)需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高水平、高技能人才的需求不斷增加。繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新對(duì)于滿足市場(chǎng)需求具有戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。成人教育院校通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，提升對(duì)學(xué)員技能培訓(xùn)的關(guān)注程度，使學(xué)員掌握的職業(yè)技能更具針對(duì)性。這種與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的培訓(xùn)模式，有助于彌補(bǔ)人才市場(chǎng)中技能短缺的鴻溝，使學(xué)員畢業(yè)后更容易與實(shí)際工作需求相匹配。企業(yè)通過(guò)與成人教育院校合作，以實(shí)際崗位需求與技能培訓(xùn)同步發(fā)展，更有針對(duì)性地培養(yǎng)和吸收高水平的技能型人才，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。［3］

二、當(dāng)前成人繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)員對(duì)職業(yè)技能提升重視程度不足

成人學(xué)員對(duì)職業(yè)技能提升的重視不足，體現(xiàn)了在教育體系中對(duì)實(shí)際職業(yè)需求的認(rèn)知與應(yīng)對(duì)之間的不協(xié)調(diào)。首先，學(xué)員對(duì)職業(yè)技能提升不夠重視的問(wèn)題在于對(duì)教育目標(biāo)認(rèn)知存在偏差。實(shí)際職業(yè)技能的提升并未得到足夠重視。［4］反映出教育觀念較為滯后，未能及時(shí)適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)市場(chǎng)對(duì)多元技能需求的變化。

其次，學(xué)員對(duì)職業(yè)技能提升的不重視與制度層面的問(wèn)題相關(guān)。教育機(jī)構(gòu)在設(shè)置課程和擬定教學(xué)方式時(shí)，未能充分考慮到職業(yè)技能的培養(yǎng)，更偏向于強(qiáng)調(diào)理論性的知識(shí)傳授，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得與實(shí)際職業(yè)需求直接相關(guān)的實(shí)用技能，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)職業(yè)技能提升的關(guān)注度較低。此外，缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)員在繼續(xù)教育的過(guò)程中，往往缺乏對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向的明確認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)員只是將注意力集中在獲取證書(shū)方面。

（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)關(guān)注度不足

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、負(fù)責(zé)、選擇、評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前成人繼續(xù)教育中，教育體系更傾向于傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式，較少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求和自主發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)注度不足。個(gè)性化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力等個(gè)體差異，量身定制教育方案，以提高學(xué)習(xí)的效果。然而，當(dāng)前繼續(xù)教育中普遍采用一刀切的教學(xué)方法，未能考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏對(duì)不同學(xué)生需求的個(gè)性化關(guān)注，影響了其學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和深度。一些學(xué)校管理者常常根據(jù)過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)建，未能全面考慮學(xué)員的需求，在推廣自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中無(wú)法滿足學(xué)員多樣化的學(xué)習(xí)需求。［5］

例如，學(xué)校安排固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)員按照時(shí)間表計(jì)劃自學(xué)活動(dòng)，卻未考慮學(xué)員的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果差。教育體系對(duì)技術(shù)工具在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用也存在欠缺?，F(xiàn)代技術(shù)手段如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等可用于提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋，然而在成人繼續(xù)教育中，對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用還未能充分發(fā)揮其潛力。

（三）教師隊(duì)伍專業(yè)程度不足

教育質(zhì)量直接與教師隊(duì)伍的水平相關(guān)，而大部分成人教育院校的教師雖然具備較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，卻因未參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在技能培訓(xùn)中難以充分發(fā)揮應(yīng)有作用。教育主體普遍缺乏專業(yè)技能，從而影響了技能培訓(xùn)的質(zhì)量。首先，成人教育院校的教育主體雖然具備理論知識(shí)，但由于未曾涉足企業(yè)實(shí)踐，難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在開(kāi)展技能培訓(xùn)時(shí)，教育主體難以為學(xué)員提供實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，直接影響了其培訓(xùn)的實(shí)效性。

其次，由于教育主體缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深刻理解行業(yè)實(shí)際需求，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。為構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)對(duì)學(xué)員有充分的了解，然而大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事理論教研，他們?cè)趯?shí)踐中的調(diào)研思維薄弱，難以準(zhǔn)確把握學(xué)員的實(shí)際需求，影響了自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施。從學(xué)員角度看，教育主體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)員實(shí)際需求的了解，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑慮，缺乏對(duì)學(xué)校自主學(xué)習(xí)模式的支持，使學(xué)員在學(xué)校工作中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，甚至質(zhì)疑教師的專業(yè)水平，影響了教育質(zhì)量。

三、面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新路徑

（一）以技能培訓(xùn)為核心，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課程體系

在面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式需要緊密結(jié)合技能培訓(xùn)的實(shí)際需求，將其核心定位為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。通過(guò)深入市場(chǎng)研究，了解特定領(lǐng)域的技能需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)員工的期望，以此為基礎(chǔ)確定課程體系的內(nèi)容，構(gòu)建既符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又貼合學(xué)員職業(yè)發(fā)展需要的課程。在設(shè)計(jì)階段，應(yīng)明確定義課程的理論基礎(chǔ)，確保理論知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性。將理論知識(shí)貫穿于實(shí)際案例和實(shí)踐操作中，建立理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)框架。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。在課程實(shí)施中，可以引入案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、模擬操作等教學(xué)方法，促使學(xué)員將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作場(chǎng)景中。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)員能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)技能，提高問(wèn)題解決的能力。［6］此外，可聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人士進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)員在實(shí)踐中獲得更直接的反饋。在評(píng)估機(jī)制方面，應(yīng)采用綜合性的評(píng)價(jià)方式，既包括理論知識(shí)的考核，也包括實(shí)際操作的實(shí)操評(píng)估。評(píng)估應(yīng)注重學(xué)員對(duì)所學(xué)技能的掌握程度，而非簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成情況、實(shí)際操作的技能表現(xiàn)、問(wèn)題解決的能力等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行全面評(píng)估，保證學(xué)員不僅在理論層面取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)也能在實(shí)際工作中承擔(dān)相應(yīng)崗位職責(zé)。

（二）以學(xué)員為中心，塑造高水平的自主學(xué)習(xí)體系

面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育中，應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念、提升學(xué)員參與度、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持及教育主體與學(xué)員之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變等多個(gè)方面。深入了解學(xué)員的需求是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，需要關(guān)注不同學(xué)員之間的差異，考慮不同專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)背景、學(xué)科需求等多樣性因素。在教育理念方面，教師需轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)員視為教育中心。學(xué)員不再是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而是教育過(guò)程中的主體，應(yīng)鼓勵(lì)其形成自主學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣。尤其在信息化教育逐漸普及的背景下，學(xué)員應(yīng)當(dāng)具備利用信息化工具參與技能培訓(xùn)的能力，適應(yīng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)技能培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)拓展“技能”的內(nèi)涵。除了傳統(tǒng)的操作技能，還應(yīng)關(guān)注其他素養(yǎng)的培育，如愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、法治教育等。［7］通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建更加全面、實(shí)用的自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)員既能在專業(yè)技能上有所提升，同時(shí)也具備更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)。

為提升學(xué)員的參與度，學(xué)?？梢圆捎枚喾N手段，例如組織學(xué)員座談會(huì)、設(shè)立學(xué)員代表、建立在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)等。通過(guò)以上方式，學(xué)校能夠深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求和反饋，同時(shí)激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，使其更主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持方面，學(xué)?？梢越柚F(xiàn)代教育方式，采用差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)靈活的課程設(shè)置、不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)、個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)等手段，滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。引入先進(jìn)的技術(shù)手段，如人工智能輔助教學(xué)、虛擬技術(shù)等，為學(xué)員提供更具個(gè)性化和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師與學(xué)員之間的關(guān)系也需要進(jìn)行深刻的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育中，教師通常被賦予主導(dǎo)地位，而在自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)更多地充當(dāng)指導(dǎo)者和支持者的角色。教師需要具備更靈活的教學(xué)方法和溝通技巧，能夠及時(shí)響應(yīng)學(xué)員的需求，為其提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。在實(shí)際操作中，學(xué)校還可以探索引入學(xué)分制度，以激勵(lì)學(xué)員更加積極地參與自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)完成在線課程、參與實(shí)踐項(xiàng)目等方式獲取學(xué)分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

（三）注重提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力

首先，為了提升教師的專業(yè)水平，應(yīng)制訂系統(tǒng)化的培訓(xùn)計(jì)劃，注重實(shí)踐性和技能培訓(xùn)，以滿足不斷升級(jí)的職業(yè)需求。在培訓(xùn)計(jì)劃方面，學(xué)校應(yīng)明確教師的培訓(xùn)目標(biāo)，并加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)的比重。實(shí)踐是技能培訓(xùn)不可或缺的組成部分，通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，教師能夠更好地理解并掌握所學(xué)技能。在實(shí)踐性培訓(xùn)中，學(xué)?？梢砸肽M場(chǎng)景、案例分析、實(shí)地考察等教學(xué)手段，使教師能夠在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。此外，通過(guò)與企業(yè)合作，為教師提供實(shí)際項(xiàng)目的參與機(jī)會(huì)，促使他們更好地將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際工作環(huán)境，提高職業(yè)能力。隨著科技和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，職業(yè)領(lǐng)域的需求也在不斷演變，因此，培訓(xùn)計(jì)劃需要及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

其次，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展校際交流與合作，搭建教師之間的溝通平臺(tái)。例如，與其他成人教育院校進(jìn)行交流，分享先進(jìn)的教育模式和方法。通過(guò)參觀其他學(xué)校，教師能夠感受不同的教育氛圍，了解其他院校的自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。組織技能競(jìng)賽是另一種促進(jìn)教育主體間交流與競(jìng)爭(zhēng)的方式，通過(guò)與其他院校的教師進(jìn)行比拼，教師能夠更好地理解其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，并將其引入本校的自主學(xué)習(xí)模式中。

最后，學(xué)?？山梃b國(guó)外成人教育院校在技能培訓(xùn)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)建立國(guó)際合作項(xiàng)目、參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，引進(jìn)國(guó)外專業(yè)技能培訓(xùn)的成功案例和創(chuàng)新理念，擴(kuò)寬學(xué)校教師的視野，并借鑒國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)方法和理念，提升我國(guó)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。由于技能培訓(xùn)領(lǐng)域的知識(shí)更新較快，為了保持教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，學(xué)校應(yīng)定期組織相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，如研討會(huì)、講座等，以及通過(guò)在線平臺(tái)提供的持續(xù)教育課程，多方位使教師了解最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)。學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)會(huì)議和行業(yè)活動(dòng)，積極跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)教師積極參與本地和國(guó)際性的技能競(jìng)賽，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高其專業(yè)技能水平。例如，學(xué)校可以組織學(xué)員參與各類技能競(jìng)賽，并鼓勵(lì)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員或評(píng)審，從而拓寬其職業(yè)視野，通過(guò)與其他高水平隊(duì)伍的交流學(xué)習(xí)，促使其更好地融入國(guó)際化的職業(yè)領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)員的個(gè)性和選擇，鼓勵(lì)學(xué)員在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和學(xué)員需求分析，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者職業(yè)能力提升為目標(biāo)的課程體系。強(qiáng)調(diào)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)、以學(xué)習(xí)者職業(yè)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建起學(xué)員為中心的高水平自主學(xué)習(xí)體系。

學(xué)校應(yīng)為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)、引入國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)提供專業(yè)培訓(xùn)，以及積極參與技能競(jìng)賽，不斷提升教師的專業(yè)水平。通過(guò)不斷努力，面向成人技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)模式將更趨向于個(gè)性化、智能化、國(guó)際化，并更緊密地與實(shí)際職業(yè)需求相結(jié)合，為成人學(xué)員提供更為靈活、高效、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有望進(jìn)一步推動(dòng)繼續(xù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

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（薦稿人：顧德學(xué)，蘇州大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）