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        音樂課堂巧設(shè)計,課程育人有實(shí)效

        2024-10-18 00:00:00楊月嬌
        關(guān)鍵詞:環(huán)節(jié)筆者素養(yǎng)

        音樂課堂是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主陣地,巧妙而契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的課堂設(shè)計,對提高音樂課程育人實(shí)效,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此,音樂教師在實(shí)踐中,應(yīng)基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的育人要求,以生為本,科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,真正發(fā)揮好音樂課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

        一、引人入勝的課堂導(dǎo)入

        導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性、啟發(fā)性等原則,在課堂伊始就緊緊抓住學(xué)生的注意力。

        1.以疑引思

        思維的發(fā)展往往是從疑問開始的。以問題導(dǎo)入教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,從而促進(jìn)思維水平的提升。

        例如,筆者在教授《游擊隊歌》時,讓學(xué)生先欣賞歌曲,隨后提問:“歌曲的音樂風(fēng)格是什么?演唱的形式又是什么?這種配制反映什么樣的歌曲內(nèi)容最貼切?”學(xué)生回答:“是進(jìn)行曲風(fēng)格,是合唱形式?!惫P者接著再問:“這樣的形式和風(fēng)格適用于歌頌愛情的題材嗎?能贊美山河的壯美嗎?”然后給出《化蝶》和《長江之歌》的歌詞,讓學(xué)生配上《游擊隊歌》的曲譜來視唱。通過問題鏈的設(shè)置,學(xué)生頭腦里留有疑問,更容易激發(fā)出探索欲,為后續(xù)難點(diǎn)知識的教學(xué)埋下伏筆。

        在導(dǎo)入環(huán)節(jié),將“疑”設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處,生于無疑處,在問題情境中循序漸進(jìn)地引入教學(xué)過程,能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們的思維火花。

        2.以舊引新

        音樂知識系統(tǒng)性、連貫性強(qiáng),各知識點(diǎn)之間前后銜接、融會貫通。音樂教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以找到新舊知識點(diǎn)之間的銜接處,在“溫故知新”中激活學(xué)生已有知識圖譜,為學(xué)習(xí)新知做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

        例如,筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時,以七年級《念故鄉(xiāng)》這首歌曲為導(dǎo)入?!赌罟枢l(xiāng)》是我國學(xué)堂樂歌倡導(dǎo)者李叔同根據(jù)《“自新大陸”交響曲》的旋律填詞的歌曲,以這首歌導(dǎo)入可以使學(xué)生加深對這段旋律的印象,幫助他們將已有音樂知識關(guān)聯(lián)到即將學(xué)習(xí)的音樂作品中。

        在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師以舊引新,自然而然地使學(xué)生熟悉新課內(nèi)容,既可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,還可以鞏固已經(jīng)習(xí)得的知識和方法,提升音樂學(xué)習(xí)能力。

        3.以趣引志

        興趣的發(fā)展過程首先是有趣,然后是興趣,最后是志趣。這個“趣味鏈”啟發(fā)教師在教學(xué)過程中,特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)盡可能讓學(xué)生感到有趣,讓他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。

        例如,筆者在執(zhí)教《踏浪》時,首先請學(xué)生捻指、拍手、拍腿、跺腳,和教師一起感受歌曲節(jié)拍和旋律,用身體的律動讓學(xué)生動起來,營造了輕松、活潑的課堂氛圍。

        在導(dǎo)入環(huán)節(jié),從學(xué)生的興趣、志趣出發(fā),可以調(diào)動學(xué)生上課時的注意力、表演時的原動力、學(xué)習(xí)時的掌控力,為后續(xù)教學(xué)活動的開展?fàn)I造良好氛圍。

        二、豐富充實(shí)的教學(xué)過程

        課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)是實(shí)施教學(xué)計劃、突破重難點(diǎn)知識、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。音樂教師要明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),以有效培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

        1.啟迪思維,感受音樂

        教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂中所蘊(yùn)含的思想感情和內(nèi)涵意蘊(yùn),深入感知、體驗(yàn)、理解音樂的感性特征和審美特質(zhì)。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂、分析作品特點(diǎn),理解音樂的本質(zhì)屬性,在豐富的感性體驗(yàn)中啟迪思維,發(fā)展綜合素養(yǎng)。

        例如,筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時,先讓學(xué)生體驗(yàn)并分析主題的音樂要素和主奏樂器,感受含蓄、內(nèi)在、憂傷的風(fēng)格,再借助陶笛吹奏主題旋律,利用陶笛提高學(xué)生讀譜能力,提高演奏技巧和表現(xiàn)力,通過多種方式感受音樂的魅力。

        2.相機(jī)調(diào)整,再激新趣

        在課堂教學(xué)的后半部分,學(xué)生往往會產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象,注意力和探索欲都會有所下降。教師此時可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂反饋創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,適當(dāng)變換教學(xué)形式,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,確保課堂教學(xué)的有效性。

        例如,筆者在執(zhí)教《“自新大陸”交響曲》時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞B段內(nèi)容的過程中,情緒不夠飽滿,部分學(xué)生參與課堂的積極性下降。為此,筆者宕開一筆,除了分析音樂要素外,還帶領(lǐng)學(xué)生了解樂曲創(chuàng)作背后的故事,以此再次吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們將內(nèi)在的感受外化表現(xiàn)出來,從而進(jìn)一步理解作者依戀故土的情懷。

        三、耐人尋味的收束結(jié)尾

        耐人尋味的結(jié)尾可以再次激起學(xué)生的思維高潮,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆,起到承上啟下的作用,產(chǎn)生“課雖盡,意無窮”的效果。

        例如,筆者在執(zhí)教《絲竹江南》第一課時的末尾,對課堂教學(xué)進(jìn)行了回顧總結(jié):“本節(jié)課,我們感受了江南民歌的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,然而體現(xiàn)江南風(fēng)土人情的音樂形式還有許多,最富有韻味和特色的就是江南絲竹。這又是什么樣的一種表現(xiàn)形式呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)和欣賞吧?!痹诖谁h(huán)節(jié),筆者通過對本節(jié)課江南民歌的總結(jié),引出了下節(jié)課江南絲竹的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而讓學(xué)生饒有興趣地帶著問題結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生課中有收獲,而且使其課后有聯(lián)想,既有利于知識鏈的融會貫通,也讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)始終充滿期待。

        音樂課程是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效載體,對學(xué)生豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、提高審美情趣具有重要作用。在音樂課堂教學(xué)中,教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,通過多樣化的教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,提高音樂學(xué)習(xí)興趣,提升核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        (作者單位:江蘇省南京市求真中學(xué))

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