初中物理綜合實踐活動是一種以學(xué)生為主體的實踐活動，旨在讓學(xué)生通過實踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。在綜合實踐活動中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題，通過設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，收集和分析數(shù)據(jù)等步驟，完成實踐活動任務(wù)。這要求學(xué)生在實踐活動中具備科學(xué)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等多方面的素養(yǎng)。教師可將學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)分解為若干基本要素，并進行量化評定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的不足之處，進行適合其發(fā)展的教學(xué)調(diào)整，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生可以通過明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋機制，更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，提高實踐能力。

一、確定評價要素

科學(xué)探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神都是學(xué)生在實踐活動中應(yīng)展現(xiàn)的核心技能和素養(yǎng)，因此，教師在實踐活動中，應(yīng)著重關(guān)注對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究能力是指學(xué)生在進行科學(xué)實驗時，運用科學(xué)方法和技能，對自然界和社會現(xiàn)象進行觀察、實驗、分析和解釋的能力。這種能力不僅有助于學(xué)生理解科學(xué)知識，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要的作用。在物理綜合實踐活動中，學(xué)生科學(xué)探究能力體現(xiàn)為設(shè)計實驗方案能力、實驗操作能力、提出并解決問題能力以及分析數(shù)據(jù)能力等。

實踐能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過實踐活動來檢驗和應(yīng)用知識的一種能力。這種能力能夠幫助學(xué)生提高解決實際問題的水平，培養(yǎng)其實踐操作技能。在物理綜合實踐活動中，表現(xiàn)為動手操作能力、觀察記錄能力和團隊協(xié)作能力。

創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用新思維、新方法，創(chuàng)造性地解決問題和完成任務(wù)的能力。這種能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的社會，提高個人競爭力。在物理綜合實踐活動中，主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨立思考、敢于嘗試以及勇于探索等能力。

二、編制評價量表

在編制評價量表時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況為每個評價項目設(shè)定合理的權(quán)重和評分標(biāo)準(zhǔn)，以便更準(zhǔn)確地評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)。此外，還可根據(jù)實際情況對評價量表適時地進行調(diào)整和完善，以確保評價量表能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。

三、實施評價

下面，筆者以 “探究二力平衡的條件”實踐活動為例，闡述初中物理綜合實踐活動中學(xué)生表現(xiàn)性評價的基本設(shè)計方案。

在實踐活動開展之前，筆者讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計實驗方案，并對學(xué)生的設(shè)計方案進行了評價。筆者重點關(guān)注學(xué)生設(shè)計的實驗方案能否實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，方案中作用力是不是在同一物體上的兩個力；兩個力的大小是否相等，方向是否在同一直線上；是不有對比實驗；所用方法方式是否合理等。對于方案不理想，不能達到探究目的的學(xué)生，筆者會提供相應(yīng)指導(dǎo)，幫助他們完成實驗設(shè)計；對于設(shè)計方案優(yōu)秀的學(xué)生，予以表揚。

實驗過程中，筆者重點觀察學(xué)生是否能夠規(guī)范地使用實驗器材，做到讓物體保持平衡，而不讓鉤碼等重物掉落等操作細節(jié)，以評價學(xué)生的動手操作能力；觀察學(xué)生是否積極參與到實驗當(dāng)中，積極配合其他學(xué)生，完成好自己的任務(wù)，以評價學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

實驗結(jié)束后，筆者讓學(xué)生提交實驗報告，檢查學(xué)生是否完整地記錄力的大小、方向等數(shù)據(jù)，表格制作是否合理，能否正確得出結(jié)果等，以評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

之后，筆者讓學(xué)生探究兩個力作用在不同物體上，大小不等、方向相同等對比實驗。觀察學(xué)生能否想到將鉤碼掛在同一位置，使力的方向相同；是否敢于想象，勇于嘗試。觀察用紙片進行實驗的學(xué)生能否想到用剪刀將紙片剪開，以探究兩個力作用在不同物體上的情況等，以評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過確定評價要素、編制評價量表和實施評價等步驟，教師可以更全面、客觀地評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，并做出教學(xué)調(diào)整。在具體實施過程中，教師可以進一步探索和完善表現(xiàn)性評價體系，為初中物理教學(xué)評價提供更多的思路和方法。同時，該方法也可以應(yīng)用于其他學(xué)科和領(lǐng)域的教學(xué)評價中，以推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學(xué)）