初中物理綜合實踐活動是一種以學(xué)生為主體的實踐活動,旨在讓學(xué)生通過實踐,培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。在綜合實踐活動中,學(xué)生需要運用所學(xué)知識解決實際問題,通過設(shè)計實驗方案,進行實驗操作,收集和分析數(shù)據(jù)等步驟,完成實踐活動任務(wù)。這要求學(xué)生在實踐活動中具備科學(xué)探究能力、實踐能力和創(chuàng)新精神等多方面的素養(yǎng)。教師可將學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)分解為若干基本要素,并進行量化評定,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的不足之處,進行適合其發(fā)展的教學(xué)調(diào)整,以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生可以通過明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋機制,更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,提高實踐能力。
一、確定評價要素
科學(xué)探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新精神都是學(xué)生在實踐活動中應(yīng)展現(xiàn)的核心技能和素養(yǎng),因此,教師在實踐活動中,應(yīng)著重關(guān)注對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。
科學(xué)探究能力是指學(xué)生在進行科學(xué)實驗時,運用科學(xué)方法和技能,對自然界和社會現(xiàn)象進行觀察、實驗、分析和解釋的能力。這種能力不僅有助于學(xué)生理解科學(xué)知識,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要的作用。在物理綜合實踐活動中,學(xué)生科學(xué)探究能力體現(xiàn)為設(shè)計實驗方案能力、實驗操作能力、提出并解決問題能力以及分析數(shù)據(jù)能力等。
實踐能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,將理論知識與實際操作相結(jié)合,通過實踐活動來檢驗和應(yīng)用知識的一種能力。這種能力能夠幫助學(xué)生提高解決實際問題的水平,培養(yǎng)其實踐操作技能。在物理綜合實踐活動中,表現(xiàn)為動手操作能力、觀察記錄能力和團隊協(xié)作能力。
創(chuàng)新能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,運用新思維、新方法,創(chuàng)造性地解決問題和完成任務(wù)的能力。這種能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求,它能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)快速變化的社會,提高個人競爭力。在物理綜合實踐活動中,主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨立思考、敢于嘗試以及勇于探索等能力。
二、編制評價量表
在編制評價量表時,教師應(yīng)根據(jù)實際情況為每個評價項目設(shè)定合理的權(quán)重和評分標(biāo)準(zhǔn),以便更準(zhǔn)確地評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)。此外,還可根據(jù)實際情況對評價量表適時地進行調(diào)整和完善,以確保評價量表能夠更好地服務(wù)于教學(xué)實踐。
三、實施評價
下面,筆者以 “探究二力平衡的條件”實踐活動為例,闡述初中物理綜合實踐活動中學(xué)生表現(xiàn)性評價的基本設(shè)計方案。
在實踐活動開展之前,筆者讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計實驗方案,并對學(xué)生的設(shè)計方案進行了評價。筆者重點關(guān)注學(xué)生設(shè)計的實驗方案能否實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo),方案中作用力是不是在同一物體上的兩個力;兩個力的大小是否相等,方向是否在同一直線上;是不有對比實驗;所用方法方式是否合理等。對于方案不理想,不能達到探究目的的學(xué)生,筆者會提供相應(yīng)指導(dǎo),幫助他們完成實驗設(shè)計;對于設(shè)計方案優(yōu)秀的學(xué)生,予以表揚。
實驗過程中,筆者重點觀察學(xué)生是否能夠規(guī)范地使用實驗器材,做到讓物體保持平衡,而不讓鉤碼等重物掉落等操作細節(jié),以評價學(xué)生的動手操作能力;觀察學(xué)生是否積極參與到實驗當(dāng)中,積極配合其他學(xué)生,完成好自己的任務(wù),以評價學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
實驗結(jié)束后,筆者讓學(xué)生提交實驗報告,檢查學(xué)生是否完整地記錄力的大小、方向等數(shù)據(jù),表格制作是否合理,能否正確得出結(jié)果等,以評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。
之后,筆者讓學(xué)生探究兩個力作用在不同物體上,大小不等、方向相同等對比實驗。觀察學(xué)生能否想到將鉤碼掛在同一位置,使力的方向相同;是否敢于想象,勇于嘗試。觀察用紙片進行實驗的學(xué)生能否想到用剪刀將紙片剪開,以探究兩個力作用在不同物體上的情況等,以評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過確定評價要素、編制評價量表和實施評價等步驟,教師可以更全面、客觀地評價學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn),并做出教學(xué)調(diào)整。在具體實施過程中,教師可以進一步探索和完善表現(xiàn)性評價體系,為初中物理教學(xué)評價提供更多的思路和方法。同時,該方法也可以應(yīng)用于其他學(xué)科和領(lǐng)域的教學(xué)評價中,以推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。
(作者單位:江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學(xué))