摘 要：《紅樓夢(mèng)》的主題主旨、情節(jié)主線，無(wú)不通過(guò)人物體現(xiàn)出來(lái)。人物探究理應(yīng)成為《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與核心?！都t樓夢(mèng)》人物探究教學(xué)，要在整體視野下探究人物的性格與命運(yùn)，要在思辨中探究人物的矛盾與復(fù)雜，要聚焦核心人物做重點(diǎn)探究，要在分類與對(duì)比中探究人物藝術(shù)特點(diǎn)，最終要導(dǎo)向自我省思與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》；整本書(shū)閱讀；高中語(yǔ)文；人物探究

作為中國(guó)古代四大名著之一，《紅樓夢(mèng)》最為人稱道的，就是小說(shuō)中人物的豐富與多樣。不少專家指出，《紅樓夢(mèng)》最突出的藝術(shù)特征，就是擁有中國(guó)古代小說(shuō)中最為豐富、細(xì)膩、栩栩如生、具有神采的人物群像?！都t樓夢(mèng)》的主題主旨、情節(jié)主線，無(wú)不通過(guò)人物體現(xiàn)出來(lái)。人物探究理應(yīng)成為《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。

一、 要在整體視野下探究人物的性格與命運(yùn)

《紅樓夢(mèng)》納入高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材，成為必修單元之后，一線教師進(jìn)行了大量的教學(xué)嘗試。但不少課例呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無(wú)法從整體上對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行把握。表現(xiàn)在人物探究上，則是就人物論人物，就細(xì)節(jié)論細(xì)節(jié)，缺乏整體貫通的視野。

詹丹在《論〈紅樓夢(mèng)〉整本書(shū)閱讀與教學(xué)的整體性問(wèn)題》一文中曾指出：“目前借助教學(xué)用書(shū)體現(xiàn)的閱讀教學(xué)都涉及文本解讀問(wèn)題，而解讀往往又是對(duì)小說(shuō)整體的一種拆分。雖然拆分是必然的，它是借助思維工具對(duì)混沌現(xiàn)象的歸類、區(qū)分或者某個(gè)方面的概括等，但是，基于對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整體性理解，又必須讓這種拆分重新回到作品本身，在整體視野中得到綜合理解?！保?］余黨緒在《整本書(shū)閱讀還得在“整”字上下功夫》一文中追問(wèn)：“但問(wèn)題在于，如果沒(méi)有“整”的意識(shí)與眼光，局部的咀嚼與分析又有什么意義呢？整本書(shū)閱讀的價(jià)值又在哪里？最壞的可能是，細(xì)部的咀嚼越透，離開(kāi)《紅樓夢(mèng)》越遠(yuǎn)?！保?］上述專家意見(jiàn)啟發(fā)我們，《紅樓夢(mèng)》人物探究，首先要有整體視野，要能打通全書(shū)，要將人物探究與全書(shū)的主要題旨、主要情節(jié)、主要環(huán)境和背景關(guān)聯(lián)起來(lái)，呼應(yīng)主旨主線。只有這樣，人物探究才能散而不亂。

比如，探究王熙鳳人物形象的課，可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

1 王熙鳳的優(yōu)點(diǎn)。閱讀《紅樓夢(mèng)》第十三回“王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府”有關(guān)內(nèi)容，以及節(jié)選的部分章回，試總結(jié)：王熙鳳具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

2 王熙鳳的缺點(diǎn)?！敖鹱先f(wàn)千誰(shuí)治國(guó)，釵裙一二可齊家?！蓖跷貘P具有管理、協(xié)調(diào)的突出才干，被秦可卿稱為“脂粉隊(duì)里的英雄”；但脂硯齋在點(diǎn)評(píng)王熙鳳時(shí)卻說(shuō)她為“賈宅第一罪人”。根據(jù)節(jié)選的章回內(nèi)容及書(shū)中的其他描寫(xiě)，你覺(jué)得王熙鳳在管理賈府方面有哪些缺點(diǎn)和不足？她到底是賈府的功臣還是罪人？

3 閱讀第六十八回、六十九回“苦尤娘賺入大觀園”的相關(guān)內(nèi)容，概括基本情節(jié)，并回答：面對(duì)尤二姐，你覺(jué)得王熙鳳的手段真的高明和妥當(dāng)嗎？說(shuō)明原因。

4 假設(shè)你處在王熙鳳的位置，你會(huì)采取何種措施來(lái)應(yīng)對(duì)尤二姐？試寫(xiě)一段不少于200字的情節(jié)，想象你作為王熙鳳應(yīng)對(duì)尤二姐的相關(guān)措施。

王熙鳳是《紅樓夢(mèng)》中的關(guān)鍵人物，正如俞曉紅指出的：“與一般的小說(shuō)只有一條主線不同，《紅樓夢(mèng)》有兩條情節(jié)主線，一條是以鳳姐治家為主體構(gòu)架，牽連起府內(nèi)府外、主子奴婢、朝廷村野等社會(huì)關(guān)系的方方面面，描述了賈府由盛到衰的過(guò)程；一條是以寶黛釵婚戀故事為主體內(nèi)容，描述了賈府內(nèi)部主要人物的性格與命運(yùn)?！保?］這些問(wèn)題沒(méi)有停留在王熙鳳表面風(fēng)風(fēng)火火、潑辣能干的形象，而是從讀者視角、書(shū)中人物、王熙鳳自辯等不同的方向，觸及賈府中與王熙鳳相關(guān)的各方面的人物，引導(dǎo)學(xué)生從整體視野深入理解王熙鳳的性格與命運(yùn)。

二、 要在思辨中探究人物的矛盾與復(fù)雜

《紅樓夢(mèng)》的人物具有高度的復(fù)雜性，并非臉譜化的黑白分明的人物。魯迅曾指出該書(shū)“敢于如實(shí)描寫(xiě)，并無(wú)諱飾，和從前的小說(shuō)敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同，所以其中所敘的人物都是真的人物”［4］。這為我們對(duì)人物的思辨賞析提供了巨大的空間。余黨緒也曾指出：“《紅樓夢(mèng)》包含著豐富的人物思辨的資源。如前所述，紅樓人物都是復(fù)雜的、‘真實(shí)’的人物，往往仁智紛呈，只有深入的分析才能逼近真相；同時(shí)，曹雪芹也喜歡在人物的品評(píng)上做文章，留下了諸多疑案與懸念。比如‘時(shí)寶釵’‘賢襲人’‘冷郎君’‘呆香菱’‘酸鳳姐’‘勇晴雯’，這所謂的‘一字評(píng)’，本身就值得推敲和辨析。譬如晴雯之‘勇’，有人說(shuō)她是‘不遜之勇’，是魯莽，是無(wú)知，而更多的學(xué)者則褒揚(yáng)晴雯的天真與純潔。那么，兩種看法誰(shuí)更接近文本的真實(shí)呢？這就需要下一番思辨的功夫?！保?］

確實(shí)如此，《紅樓夢(mèng)》中的主要人物如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，他們的思想、性格往往是豐富、復(fù)雜的，性格內(nèi)部具有對(duì)立矛盾的兩個(gè)方面乃至多個(gè)方面，很難用一個(gè)詞來(lái)概括。比如林黛玉，她有清高、刻薄的一面，也有隨和與幽默的一面，讀者很容易注意前一個(gè)方面，而忽視了后一個(gè)方面。再如賈寶玉，他一方面持“女尊男卑”思想，覺(jué)得女兒高貴，但另一方面又無(wú)情地將茜雪趕走，晴雯也差一點(diǎn)被他趕出去；他一方面希望選擇自己的人生道路和愛(ài)情，但另一方面又具有很強(qiáng)的寄生性。又如王熙鳳，讀者多注意她的精明強(qiáng)干、心狠手辣，但從作品的實(shí)際描寫(xiě)來(lái)看，她也有開(kāi)明寬厚的一面，她對(duì)賈母的孝順并非僅僅是做個(gè)樣子，她對(duì)劉姥姥也有真誠(chéng)的成分。如果只強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面，對(duì)人物形象的了解就容易存在偏差。因此，教師要聚焦人物性格內(nèi)部的矛盾之處，給學(xué)生提供思辨的支架。

正是在這一思路之下，我對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物賞析做過(guò)一系列探索，上過(guò)的課有《賈寶玉的“好”與“壞”》《賈寶玉的“情”與“不情”》《賈寶玉的“好學(xué)”與“不學(xué)”》《賈寶玉的癡與戀》《林黛玉的“小性”與“大度”》《“英雄”還是“罪人”——王熙鳳形象賞析》《晴雯的“女性意識(shí)”：“主”與“奴”的辯證》《薛寶釵的“冷”與“熱”》《妙玉的“俗”與“不俗”》等等，無(wú)不是從人物本身的復(fù)雜性、矛盾性入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思辨。

例如，在《賈寶玉的“好”與“壞”》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1 你最初閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，對(duì)賈寶玉有什么印象？在你心目中，他是正面形象較多，還是負(fù)面形象較多？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述最初的印象。

2 認(rèn)真閱讀下列節(jié)選回目的內(nèi)容，并回答在這些情節(jié)中，賈寶玉體現(xiàn)了哪一種優(yōu)秀的品質(zhì)？請(qǐng)選擇你印象最深的一種品質(zhì)，并結(jié)合相關(guān)情節(jié)，指出這種品質(zhì)是怎么表現(xiàn)出來(lái)的。（節(jié)選內(nèi)容略）

3 再次閱讀節(jié)選內(nèi)容，并回答在這些選段中，賈寶玉身上有沒(méi)有你覺(jué)得不好的品質(zhì)？如果有，嘗試舉例并分析。

4 一方面，寶玉是世人眼中的“色鬼”、母親王夫人口中的“混世魔王”，也是詩(shī)詞中的“似傻如狂”“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章”“天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙”；但另一方面，警幻仙姑又稱其為“天分中生成一段癡情，吾輩推之為‘意淫’”“在閨閣中，固可為良友”。這兩方面都有道理嗎？請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)真閱讀下列材料的基礎(chǔ)上，概述你所理解的賈寶玉形象。（材料略）

上述四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷思辨賈寶玉人物形象的過(guò)程，使其對(duì)于賈寶玉的“好”與“壞”有辯證與全面的分析。

三、 要聚焦核心人物做重點(diǎn)探究

《紅樓夢(mèng)》庚辰本第四十六回的夾批指出：“通部情案，皆必從石兄掛號(hào)?！辟Z寶玉是作者的寄托所在，是全書(shū)人物的絕對(duì)核心，是主旨的體現(xiàn)和凝聚，是情節(jié)主線的聚焦，是整本書(shū)的情感和精神所在，是全書(shū)的靈魂；但也是與一般人的思想情感距離最遠(yuǎn)、最難被理解、最難被概括的人物。脂硯齋曾點(diǎn)評(píng)賈寶玉“說(shuō)不得賢，說(shuō)不得愚，說(shuō)不得不肖，說(shuō)不得善，說(shuō)不得惡，說(shuō)不得光明正大，說(shuō)不得混賬惡賴，說(shuō)不得聰明才俊，說(shuō)不得庸俗平凡，說(shuō)不得好色好淫，說(shuō)不得情癡情種”?？梢哉f(shuō)，懂得了賈寶玉，就懂得了《紅樓夢(mèng)》。

因此，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀懂賈寶玉，成為《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中人物探究的關(guān)鍵。換言之，在人物探究中，以賈寶玉為核心，讓大觀園中的諸多情感故事或直接或迂回地與賈寶玉發(fā)生某種關(guān)聯(lián)，以凸顯賈寶玉的特殊地位和人物的多層次關(guān)系，是我們開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)不能忽視的。

在這一方面，我也做過(guò)大量嘗試。如我曾開(kāi)設(shè)以“賈寶玉的情與癡”為主題的研討課，基本環(huán)節(jié)如下：

1 探索“情自何起”。清人涂瀛在《紅樓夢(mèng)論贊》中說(shuō)：“唯圣人能盡性，唯寶玉能盡情……寶玉，圣之情者也。”何其芳先生也特別強(qiáng)調(diào)，賈寶玉的突出特點(diǎn)就是“多情”。閱讀附錄的小說(shuō)片段，試歸納“盡情”“多情”的賈寶玉的情感，主要聚焦于哪一類人的哪一方面，呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)。請(qǐng)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。（片段略）

2 發(fā)現(xiàn)“一片癡情”。第五回中，警幻仙子形容賈寶玉說(shuō)“天分中生成一段癡情”。結(jié)尾處作者也有詩(shī)云：“一場(chǎng)幽夢(mèng)同誰(shuí)近，千古情人獨(dú)我癡?！睂氂穸嗲橹猓邪V情。試從下列閱讀材料中挑選一則你覺(jué)得賈寶玉最“癡”的情節(jié)，并分析這種“癡”表現(xiàn)在哪里。（材料略）

3 理解“何為癡情”。在字典中，“癡”字主要有四種含義。一是“傻，無(wú)知”的意思（如癡人說(shuō)夢(mèng)、愚癡）；二是“精神失?！钡囊馑迹ㄈ绨l(fā)癡、癡呆、癡癲）；三是“入迷，極度迷戀”的意思（如癡心、癡情）；四是“謙辭，白白地”的意思（如癡長(zhǎng)）。你覺(jué)得賈寶玉的“癡”屬于哪一種含義？并舉例說(shuō)明你的理由。

4 適當(dāng)“揆情度理”。魯迅曾評(píng)價(jià)賈寶玉與年輕女性的交往：“愛(ài)博而心勞，而憂患亦日甚矣”，他認(rèn)為賈寶玉有“愛(ài)博而心勞”的特點(diǎn)。這似乎與我們常見(jiàn)的男女愛(ài)情有所不同。你能否理解并認(rèn)同賈寶玉的“博愛(ài)”“泛愛(ài)”？可結(jié)合第五回中警幻仙子的“意淫”之說(shuō)，舉行一場(chǎng)以“賈寶玉的癡情與博愛(ài)”為主題的班級(jí)演講比賽，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

賈寶玉的癡情，尤其是對(duì)青年女子那份異乎尋常的關(guān)心、體貼、尊重、愛(ài)慕，是理解賈寶玉乃至理解《紅樓夢(mèng)》女性觀的關(guān)鍵。將其作為核心人物，對(duì)其“癡情”做重點(diǎn)探究，能讓學(xué)生更好地理解《紅樓夢(mèng)》。

四、 要在分類與對(duì)比中探究人物藝術(shù)特點(diǎn)

詹丹曾指出：“就《紅樓夢(mèng)》來(lái)說(shuō)，把不同人物加以比較刻畫(huà)，是曹雪芹創(chuàng)作的顯著特點(diǎn)。寶釵和黛玉、襲人和晴雯、尤二姐和尤三姐、賈寶玉和甄寶玉等等，每組人物兩者之間思想、性格的差異是大家所熟悉的?！@樣的組合關(guān)系也暗示我們，可以從比較的角度，來(lái)解讀小說(shuō)展開(kāi)過(guò)程中呈現(xiàn)的豐富復(fù)雜的人物形象?！薄皬木植縼?lái)看，人物之間呈現(xiàn)兩兩對(duì)比關(guān)系。比如，史湘云跟賈寶玉的交往是自然的，而妙玉跟賈寶玉的交往是不自然的，即為自然和反自然的一種對(duì)比。此外，貴族和大丫頭之間也有著影射或者呼應(yīng)關(guān)系，如作為‘釵影黛副’的襲人和晴雯，‘元迎探惜’四姐妹和‘琴棋書(shū)畫(huà)’四個(gè)丫鬟之對(duì)應(yīng)等?！保?］

因此，我們的整本書(shū)閱讀教學(xué)，要遵循《紅樓夢(mèng)》本身的人物特點(diǎn)，強(qiáng)化“類”與“比”的思維，在對(duì)比閱讀中深化人物探究。

在這一思路下，我曾經(jīng)上過(guò)《情與理：林黛玉與薛寶釵對(duì)比賞讀》《真與假的“鏡像”：賈寶玉與甄寶玉對(duì)比賞析》《釵影黛副？——襲人和晴雯對(duì)比賞析》等課，在分類與對(duì)比的視野下，引導(dǎo)學(xué)生深入思考《紅樓夢(mèng)》的人物藝術(shù)特點(diǎn)。例如，我設(shè)計(jì)過(guò)一堂《黛玉和她的閨蜜》的課，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1 讀完《紅樓夢(mèng)》后，大家對(duì)林黛玉的印象特別深。母親去世后，黛玉被賈母接來(lái)賈府。初來(lái)賈府，她“步步留心，事事在意”“不敢多行一步路，多說(shuō)有一句話，唯恐被人恥笑了去”。不久，父親也去世了，寄居賈府的黛玉的生活是怎樣的呢？她會(huì)不會(huì)像我們一樣有親近、貼心的閨蜜呢？她與她的閨蜜們是如何相處的呢？

2 黛玉有閨蜜嗎？是誰(shuí)？請(qǐng)梳理概括她們相處的主要經(jīng)歷及事件。

3 黛玉與閨蜜們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中有沒(méi)有矛盾？又是如何化解的？請(qǐng)從黛玉與寶釵、黛玉與湘云、黛玉與紫鵑、黛玉與香菱中任選一組，結(jié)合文本具體分析。要求：以小組為單位，合作探究，記錄組員觀點(diǎn)，推薦中心發(fā)言人。

4 從黛玉與閨蜜的相處中，你對(duì)林黛玉有了哪些新的認(rèn)識(shí)？試舉例說(shuō)明。

本課以“閨蜜”為話題，自然地帶出林黛玉與書(shū)中其他女性形象的對(duì)比，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)林黛玉身上隱藏的獨(dú)特性，在對(duì)比中深化學(xué)生對(duì)林黛玉的認(rèn)識(shí)。

五、 人物探究最終要導(dǎo)向自我省思與成長(zhǎng)

《紅樓夢(mèng)》的主人公是一群青春兒女。紅樓的青春與詩(shī)意，當(dāng)然是美的、純粹的；但同時(shí)也是立足在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)之上的，有著理想與現(xiàn)實(shí)之間不斷沖突的憂郁之美、悲劇之美?！啊都t樓夢(mèng)》的悲劇性并不在于貴族之家（賈府，或四大家族）的衰亡（由盛而衰）的悲劇，也不簡(jiǎn)單在于賈寶玉、林黛玉兩人的愛(ài)情悲劇。而是在于作家曹雪芹提出一種審美理想，而這種審美理想在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下必然要被毀滅的悲劇。簡(jiǎn)單一點(diǎn)也可以說(shuō)是美的毀滅的悲劇?！保?］恰恰是在這種悲劇之美中，《紅樓夢(mèng)》將青春之美、詩(shī)意之美，帶入了人類靈魂的深處。

我們要將《紅樓夢(mèng)》的人物探究教學(xué)，與學(xué)生青春期的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的所思所想結(jié)合起來(lái)，找到青春的共鳴，導(dǎo)向?qū)W生的自我省思與成長(zhǎng)。比如，《紅樓夢(mèng)》以寶黛愛(ài)情為重要線索，那么，理解這樣一種戀愛(ài)關(guān)系，就成為整本書(shū)閱讀的重要教學(xué)任務(wù)之一。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)《賈寶玉的愛(ài)與戀》的課例，其基本環(huán)節(jié)如下：

1 尋找動(dòng)人的戀愛(ài)細(xì)節(jié)。寶玉非常關(guān)愛(ài)身邊的女孩子們，尤其關(guān)愛(ài)林黛玉。認(rèn)真閱讀小說(shuō)節(jié)選片段，挑選一個(gè)最能打動(dòng)你的賈寶玉關(guān)愛(ài)林黛玉的細(xì)節(jié)，并概述最能打動(dòng)你的理由。

2 發(fā)現(xiàn)微妙的戀愛(ài)矛盾。寶黛的戀愛(ài)中充滿了各種矛盾。認(rèn)真閱讀節(jié)選的內(nèi)容，找出你覺(jué)得印象最深的一次矛盾沖突，并簡(jiǎn)要分析其原因。（內(nèi)容略）

3 品味深厚的戀愛(ài)基礎(chǔ)。從選段來(lái)看，寶黛能夠產(chǎn)生愛(ài)情的真正基礎(chǔ)是什么？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

4 尋繹曲折的戀愛(ài)心路。寶黛戀愛(ài)的心路歷程充滿了小的波動(dòng)和曲折，也在不斷深化和沉淀。請(qǐng)根據(jù)選段內(nèi)容，嘗試概括寶黛戀愛(ài)心路歷程的各階段特點(diǎn)，畫(huà)出他們戀愛(ài)心路的曲線圖。

探索寶黛戀愛(ài)心路的過(guò)程，事實(shí)上也是理解戀愛(ài)的過(guò)程。青春期的學(xué)生，正處在容易對(duì)異性產(chǎn)生好奇和愛(ài)慕之情、對(duì)愛(ài)情有著朦朧的期待和向往的年齡。仔細(xì)閱讀并思考寶黛獨(dú)特的愛(ài)情史，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種重要的自我省思、自我教育的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)也有著重要的作用。我以為，教師要盡量將《紅樓夢(mèng)》與學(xué)生的生命經(jīng)驗(yàn)、生命感受打通，如此，閱讀才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是閱讀《紅樓夢(mèng)》最大的收獲。

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