摘要：在全球化和知識經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高等教育在社會發(fā)展和國家競爭力提升中扮演著至關重要的角色。高校教師作為高等教育的主體，其專業(yè)素質(zhì)和教學水平直接影響著教育質(zhì)量和學生的培養(yǎng)效果。因此，構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的高校教師隊伍顯得尤為重要。教育家精神作為教育事業(yè)發(fā)展的核心理念，強調(diào)崇高的教育理想、人本主義教育觀和實踐中的創(chuàng)新精神，為高校教師隊伍建設提供了重要的指導方向和理論支持。本研究旨在探討在教育家精神的指引下，如何通過系統(tǒng)的教師隊伍建設策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，從而推動高等教育質(zhì)量的全面提升。這不僅有助于教師個人的發(fā)展和成長，也對教育事業(yè)的長遠發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：教育家精神；高校教師；隊伍建設

引言

在全球化和信息化的時代背景下，教育被賦予了前所未有的重要地位，成為國家競爭力和社會發(fā)展的核心動力。高等教育作為教育體系的頂端，其質(zhì)量直接影響著國家的人才儲備和創(chuàng)新能力。而高校教師作為高等教育的執(zhí)行者和引導者，其素質(zhì)和能力對教育質(zhì)量和學生的全面發(fā)展起著決定性作用。然而，當前高校教師隊伍在專業(yè)發(fā)展路徑、教學能力、職業(yè)道德建設等方面仍存在諸多不足和挑戰(zhàn)，亟需通過系統(tǒng)的建設和提升來應對。教育家精神作為一種崇高的教育理想和教育理念，強調(diào)人本主義教育觀、創(chuàng)新精神和實踐能力，為高校教師隊伍建設提供了重要的理論指導和價值取向。通過深入研究和弘揚教育家精神，可以激發(fā)教師的職業(yè)理想，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，進而推動高等教育的整體發(fā)展。因此，在教育家精神的指引下，研究高校教師隊伍建設具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

一、教育家精神的內(nèi)涵

（一）對教育事業(yè)的無私奉獻

教育家精神首先體現(xiàn)在對教育事業(yè)的無私奉獻上。這種奉獻在一定程度上主要是時間和精力的投入，同時也進一步能夠體現(xiàn)出全身心地投入和持續(xù)的熱情。教育家們在實際的工作中不計個人得失，將自己的一生都投入到教育事業(yè)中，以此為基礎推動教育的發(fā)展和進步。無私奉獻的核心主要在于相應的教育家們對教育的深刻理解和高度認同。教育家在實際工作中認為教育不僅是知識的傳遞，同時在實際的發(fā)展中更是人格的塑造和社會責任感的培養(yǎng)。因此，相應的教育家在教學過程中，不僅注重知識的傳授，同時也會更重視學生品格的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。無論身處任何環(huán)境，教育家們在實際的工作中始終堅持自己的教育理念，并且盡最大努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教育家精神中的無私奉獻同樣也能夠進一步表現(xiàn)在對教育改革的推動上。許多教育家在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育體制和方法存在問題時，能夠勇于提出自己的觀點，同時也能夠積極投身于教育改革中。教育家在工作過程當中不怕困難，不畏艱辛，努力探索新的教育模式和教學方法，希望能夠以此滿足學生的發(fā)展需求和社會的進步要求。例如，陶行知先生提出的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念，能夠更為充分地對中國現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深遠的影響。此外，教育家們在實際的工作中在面對個人利益與教育事業(yè)之間的選擇時，會優(yōu)先選擇后者。教育家在工作過程當中愿意犧牲個人的時間、精力，甚至是家庭生活，只為了能夠為教育事業(yè)作出更多貢獻。比如，中國古代的孔子，為了傳播自己的教育理念，帶領弟子周游列國，并且歷盡艱辛，但始終不改初衷[1]。

（二）對學生的無條件關愛

首先，教育家在實際工作過程當中對學生的無條件關愛表現(xiàn)在對每一個學生的尊重和平等對待上。教育家們認為，每一個學生就其自身而言都是獨立的個體，并且能夠具有獨特的潛力和發(fā)展需求。教育家通常會尊重每一個學生的個性，同時也會進一步鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，幫助其找到適合自己的發(fā)展路徑。無論學生的成績?nèi)绾?，教育家們在實際工作中始終相信每一個學生都可以成才，同時也能夠進一步為之提供無私的幫助和指導。其次，教育家在實際的發(fā)展中對學生的關愛還體現(xiàn)在對學生全面發(fā)展的關注上。教育主要是知識的傳遞，同時也能夠進一步體現(xiàn)對學生人格的塑造和社會責任感的培養(yǎng)。教育家們在教學過程中，不僅會更為充分地注重學生學業(yè)成績的提升，也能夠更加有效地關注他們的身心健康和人格發(fā)展。他們通過各種方式，可以更加有效地培養(yǎng)學生的自信心、責任感和合作精神，同時也能夠充分地幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，教育家對學生的無條件關愛同樣能夠進一步地表現(xiàn)在他們在學生遇到困難和挫折時的支持和幫助上。無論是學業(yè)上的困難，還是生活中的挫折，教育家們在實際發(fā)展中總是以無私的關愛和耐心，能夠更為充分地幫助學生走出困境，重拾信心。教育家在實際工作中不僅是學生的老師，更是學生的朋友和人生導師。通過與學生的深度交流和互動，教育家們能夠更為充分地了解學生的真實需求，同時也可以有效地給予他們最大的支持和幫助。例如，陶行知先生在擔任校長期間，能夠經(jīng)常地深入學生宿舍，與學生談心，并且更加深入地了解他們的生活和學習情況。他不僅關心學生的學業(yè)，還會更為充分地關心他們的生活細節(jié)，幫助其解決實際問題。正是這種無條件的關愛，也進一步使陶行知先生贏得了學生們的愛戴和尊敬[2]。

二、教育家精神指引下高校教師隊伍建設的重要性

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平

首先，教育家精神在實際的應用中倡導教師要有終身學習的理念，并且在實際發(fā)展中始終保持對知識的渴望和對教學方法的探索。相應的理念促使教師不斷更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，以此為基礎能夠了解學科前沿發(fā)展動態(tài)，同時能夠更為充分地將這些新知識應用到教學中，以此為基礎也可以提升教學的深度和廣度。具體而言，高校在實際發(fā)展中可以通過組織學術講座、專業(yè)培訓、學術交流等多種形式，更加高效地幫助教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學?？梢越Y(jié)合實際的情況邀請國內(nèi)外知名學者進行專題講座，分享最新的研究成果和教學經(jīng)驗。同時學校也需要組織教師參加國內(nèi)外學術會議，進行學術交流和合作，以此為基礎開闊教師的學術視野。其次，教育家精神在實際的音樂中強調(diào)教學方法的創(chuàng)新，鼓勵教師在教學實踐中不斷探索和嘗試新的教學模式和方法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，就目前而言已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，并且結(jié)合實際的情況采用以學生為中心的教學方法，在實際的教學中注重學生的主動學習和個性發(fā)展。例如，教師可以進一步應用翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習和案例教學等方法。高校需要進一步結(jié)合實際情況，通過開展教學研討會、教學示范課等活動，促進教師之間的教學經(jīng)驗交流和方法創(chuàng)新，通過此方法提高整體教學水平[3]。

此外，教育家精神還更加強調(diào)教師教學反思和自我提升。教師在教學過程中要善于總結(jié)經(jīng)驗，同時也需要更加積極地發(fā)現(xiàn)問題，并且結(jié)合實際的情況，通過反思不斷改進教學方法和策略。高校可以在實際發(fā)展中通過建立教學評估和反饋機制，更為充分地幫助教師進行教學反思和改進。例如，通過學生評教、同伴評估等方式，由此為基礎及時了解教師的教學效果和學生的反饋，從而能夠進一步幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，同時有效地提供改進建議和支持。

（二）促進教師職業(yè)道德建設和教育質(zhì)量提升

首先，教育家精神要求教師樹立正確的職業(yè)觀念和道德操守，以德為先，立德樹人。教師在實際的教學中不僅是知識的傳授者，同樣在發(fā)展中更是學生思想品德和價值觀的引導者。教師的職業(yè)道德在一定程度上不僅體現(xiàn)在教學過程中對學生的關愛和責任心上，還能夠更為充分地體現(xiàn)在教師自身的言行舉止和職業(yè)操守上。高校在實際的發(fā)展中可以通過制定明確的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，同時也需要進一步開展職業(yè)道德教育和培訓，通過相應的方式，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，開展教師職業(yè)道德培訓班，在實際的發(fā)展中邀請教育家和道德模范講授職業(yè)道德的重要性和實踐經(jīng)驗。制定教師行為準則，從多種角度對教師的職業(yè)行為進行規(guī)范和約束，由此為基礎，充分地營造良好的職業(yè)道德氛圍。其次，教育家精神在實際的應用中強調(diào)教師要有強烈的社會責任感和使命感，同時也會進一步關注社會發(fā)展和學生的全面成長。教師在教育過程中需要結(jié)合實際的情況關注學生的個性發(fā)展和心理健康，并且也需要更加充分地培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。通過教育家精神的引導，教師不僅更加有效地傳授學科知識，還要關注學生的品德教育和心理發(fā)展，結(jié)合多種教學情況幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。高校在實際的教學中可以通過開展德育教育和心理健康教育，以此為基礎幫助教師提升教育質(zhì)量。例如，高校在實際發(fā)展中可以開設德育課程和心理健康課程，幫助教師了解和掌握德育教育和心理健康教育的基本理論和方法。同時也需要進一步建立學生心理咨詢和輔導機構(gòu)，并且更為充分地提供專業(yè)的心理健康服務和支持，由此為基礎幫助學生解決心理問題和困惑[4]。

三、教育家精神指引下高校教師隊伍建設策略

（一）強化教師專業(yè)發(fā)展與終身學習

在教育家精神的指引下，強化教師的專業(yè)發(fā)展和終身學習是高校教師隊伍建設的關鍵策略。教育家精神在實際的應用中強調(diào)教師應具有崇高的教育理想和不斷追求進步的精神，因此，高校需要更加有效地為教師提供系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和持續(xù)的學習機會。在實際的開展中需要設立教師發(fā)展中心，同時也需要為教師提供多樣化的培訓和進修機會。例如，北京大學教育學院設立了教師發(fā)展中心，定期組織教學工作坊、教育講座和學術交流活動，由此，可以有效地幫助教師提升教學技能和科研能力。此外，高校在實際工作中可以鼓勵教師參加國內(nèi)外學術會議和培訓項目，并且需要進一步拓寬學術視野，同時更為充分地了解學科前沿發(fā)展動態(tài)。通過這種持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，教師不僅能不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，還能在教學實踐中應用新的教育理念和方法，從多種角度出發(fā)提高教學質(zhì)量和教育效果[5]。

（二）推行教學創(chuàng)新與教育技術應用

教育家精神倡導創(chuàng)新精神，并且會進一步鼓勵教師在教學中積極探索和應用新技術和新方法，以多種方式提升教學效果和學生的學習體驗。高校應推行教學創(chuàng)新，同時也需要進一步支持教師在教學方法和技術應用方面進行探索和嘗試。例如，某高校在實際發(fā)展中引入了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學模式，通過信息技術手段將傳統(tǒng)課堂教學與在線學習相結(jié)合，通過此方式大幅度增強教學的互動性和靈活性。學校在實際發(fā)展中提供技術支持和培訓，并且進一步幫助教師掌握和應用這些新技術。高校還需要在教學中設立教學創(chuàng)新基金，同時也需要鼓勵教師開展教學研究和創(chuàng)新項目，從多種角度出發(fā)，探索更有效的教學方法和策略。通過這些措施，教師能夠在教學中不斷創(chuàng)新，各位充分提升學生的學習積極性和效果，同時推動教育質(zhì)量的全面提升。

（三）加強教師職業(yè)道德建設與價值觀引導

在教育家精神的指引下，加強教師的職業(yè)道德建設和價值觀引導，已經(jīng)成為目前提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要策略。教育家精神在實際的應用中強調(diào)教師應具備高尚的職業(yè)道德和堅定的教育信念，因此，高校需要通過系統(tǒng)的道德教育和價值觀引導，更為充分幫助教師樹立正確的職業(yè)觀和教育理想。開設職業(yè)道德培訓課程和專題講座，幫助教師理解和踐行教育家精神。例如，清華大學設立了教師職業(yè)道德教育課程，通過案例分析、互動討論和專家講座等形式，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。高校還可以通過定期組織職業(yè)道德評選活動，表彰和宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，樹立典型榜樣，激勵其他教師向優(yōu)秀教師學習。此外，高校在實際的發(fā)展中需要更加有效建立完善的教師職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，對教師的職業(yè)行為進行有效監(jiān)督和管理，以更加多樣化的方式確保教師在教育實踐中能夠始終堅持高尚的職業(yè)道德標準。

結(jié)語

在全球化和信息化快速發(fā)展的時代背景下，高校教師隊伍建設的重要性愈加凸顯。教師作為教育的核心力量，其素質(zhì)和能力直接影響著教育質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。教育家精神以其崇高的教育理想和人本主義教育觀，為高校教師隊伍建設提供了深刻的理論指導和實踐路徑。通過強化教師的專業(yè)發(fā)展與終身學習、推行教學創(chuàng)新與教育技術應用、加強教師職業(yè)道德建設與價值觀引導、提供多元化的激勵機制與支持體系等策略，高校能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，增強教師的職業(yè)道德和社會責任感，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和工作熱情。

參考文獻：

[1]薛國偉，劉婷婷.新時代高校教師隊伍建設研究[J].鄭州輕工業(yè)大學學報（社會科學版），2022，23（05）：103-108.

[2]劉沛宜，王磊.從學生角度談高校教師隊伍建設[J].百科論壇電子雜志，2020，（05）：259-260.

[3]減靖.新工科背景下高校教師隊伍建設長效機制芻論[J].綠色科技，2021，23（17）：252-254.

[4]張朝杰.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校教師隊伍建設研究[J].公關世界，2022，（09）：80-81.

[5]劉彬.基層黨組織在高校教師隊伍建設中的職能作用[J].遼寧科技學院學報，2023，25（06）：94-96.

（責任編輯：宋宇靜）