摘要：共學(xué)養(yǎng)老是一種新型養(yǎng)老模式，在美好教育視角下具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。它通過老年人與青年學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)跨代互動(dòng)與文化傳承，實(shí)現(xiàn)老年人的自我價(jià)值并滿足其精神需求。本文從美好教育視角出發(fā)，首先闡述共學(xué)養(yǎng)老的內(nèi)涵和意義，然后分析共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展現(xiàn)狀，指出我國(guó)共學(xué)養(yǎng)老面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；诖?，提出推進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展的對(duì)策建議，包括完善制度政策保障、加強(qiáng)課程資源建設(shè)、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制、營(yíng)造社會(huì)支持環(huán)境等，以期為完善我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)體系、提升老年人生活質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：美好教育；共學(xué)養(yǎng)老；老年教育；積極老齡化

引言

隨著人口老齡化的加劇，如何滿足老年人日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所依、老有所樂、老有所為，是擺在我國(guó)面前的一個(gè)重大課題。共學(xué)養(yǎng)老作為一種新型的養(yǎng)老模式，通過老年人與青年學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)跨代互動(dòng)和文化傳承，在美好教育視角下具有獨(dú)特的意義和價(jià)值。本文擬從美好教育的視角，探討共學(xué)養(yǎng)老的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，為推進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展提供對(duì)策建議。

一、共學(xué)養(yǎng)老的內(nèi)涵與美好教育視角

（一）共學(xué)養(yǎng)老的概念與特征

共學(xué)養(yǎng)老是指老年人與青年學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的一種新型養(yǎng)老模式。它突破了傳統(tǒng)的養(yǎng)老方式，強(qiáng)調(diào)老年人的主體地位和參與權(quán)，鼓勵(lì)老年人通過學(xué)習(xí)、交流等方式實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足精神需求[1]。共學(xué)養(yǎng)老的主要特征包括：（1）跨代互動(dòng)。促進(jìn)老年人與青年學(xué)生之間的交流與理解；（2）互助學(xué)習(xí)。老年人與青年學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同進(jìn)步；（3）資源共享。老年人可以共享高校、社區(qū)等的教育資源；（4）文化傳承。老年人通過與青年學(xué)生的交流，傳承傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念。

（二）美好教育視角下共學(xué)養(yǎng)老的意義

美好教育強(qiáng)調(diào)教育的全面性、生活性和終身性，主張教育應(yīng)促進(jìn)人的全面發(fā)展和幸福生活。在美好教育視角下，共學(xué)養(yǎng)老具有以下重要意義：（1）共學(xué)養(yǎng)老為老年人提供了持續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)老年人的自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值觀念更新；（2）共學(xué)養(yǎng)老有助于促進(jìn)代際交流與理解，緩解代際矛盾，構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系；（3）共學(xué)養(yǎng)老豐富了老年人的精神文化生活，提升了老年人的生活質(zhì)量和幸福感；（4）共學(xué)養(yǎng)老有利于發(fā)揮老年人的智力資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)共學(xué)養(yǎng)老起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。部分高校、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開始探索共學(xué)養(yǎng)老模式。例如，北京大學(xué)開設(shè)“夕陽紅課堂”、清華大學(xué)開設(shè)“百榮學(xué)堂”，為老年人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一些社區(qū)也開始嘗試共學(xué)養(yǎng)老，比如，上海市徐匯區(qū)的“鄰里匯”項(xiàng)目，通過開展老年教育、文化活動(dòng)等，促進(jìn)老年人與社區(qū)居民的交流互動(dòng)。但總體而言，我國(guó)共學(xué)養(yǎng)老還處于起步探索階段，存在觀念認(rèn)識(shí)不足、制度政策保障不健全、課程資源建設(shè)滯后、運(yùn)行機(jī)制不完善等問題，亟須進(jìn)一步推進(jìn)和完善。

三、共學(xué)養(yǎng)老在美好教育視角下面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）共學(xué)養(yǎng)老面臨的發(fā)展機(jī)遇

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口老齡化的加劇，共學(xué)養(yǎng)老面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。首先，國(guó)家政策的支持為共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展提供了有利條件。近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列支持老年教育和養(yǎng)老服務(wù)的政策，為共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展提供了政策保障。其次，社會(huì)各界對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷提高。高校、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等越來越多地參與到共學(xué)養(yǎng)老的實(shí)踐中來，社會(huì)各界對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的支持力度不斷加大[2]。再次，老年人學(xué)習(xí)需求的增長(zhǎng)為共學(xué)養(yǎng)老提供了廣闊的發(fā)展空間。隨著老年人受教育程度的提高和對(duì)美好生活的向往，越來越多的老年人渴望通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為共學(xué)養(yǎng)老提供了新的發(fā)展路徑。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能設(shè)備等的應(yīng)用，使共學(xué)養(yǎng)老的形式更加多樣化，學(xué)習(xí)資源更加豐富，老年人的學(xué)習(xí)更加便捷和靈活。

（二）共學(xué)養(yǎng)老面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

盡管共學(xué)養(yǎng)老面臨著諸多發(fā)展機(jī)遇，但在實(shí)踐中仍然存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。首先，社會(huì)各界對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的認(rèn)識(shí)還不夠深入，存在觀念障礙。一些人仍然認(rèn)為老年人不需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是年輕人的事情，對(duì)共學(xué)養(yǎng)老持有偏見和誤解。其次，共學(xué)養(yǎng)老的制度政策保障還不夠健全，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。現(xiàn)有的政策大多比較原則和籠統(tǒng)，缺乏可操作性，難以為共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展提供有力支撐。再次，共學(xué)養(yǎng)老的課程資源建設(shè)還比較滯后，教學(xué)內(nèi)容和方法有待改進(jìn)。目前，共學(xué)養(yǎng)老的課程設(shè)置還不夠豐富多樣，教學(xué)內(nèi)容不夠貼近老年人的生活實(shí)際，教學(xué)方法也比較單一，難以充分調(diào)動(dòng)老年人的學(xué)習(xí)積極性。最后，共學(xué)養(yǎng)老的運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。共學(xué)養(yǎng)老往往依賴于政府和社會(huì)的支持，自身造血功能較弱，長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制尚未建立，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、美好教育視角下推進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展的對(duì)策建議

（一）完善共學(xué)養(yǎng)老的制度政策保障

共學(xué)養(yǎng)老的健康發(fā)展離不開完善的制度政策保障。首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定專門的共學(xué)養(yǎng)老發(fā)展規(guī)劃和政策文件，明確共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展目標(biāo)、實(shí)施路徑和保障措施，為共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展提供制度依據(jù)和政策指引。其次，建立健全共學(xué)養(yǎng)老的法律法規(guī)體系，明確各主體的權(quán)利義務(wù)，規(guī)范共學(xué)養(yǎng)老的運(yùn)作流程，保障老年人的合法權(quán)益[3]?？梢栽诂F(xiàn)有的老年教育和養(yǎng)老服務(wù)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定專門的共學(xué)養(yǎng)老法規(guī)，對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的組織實(shí)施、資源配置、質(zhì)量監(jiān)管等進(jìn)行細(xì)化和完善。再次，完善共學(xué)養(yǎng)老的財(cái)政投入機(jī)制，加大政府對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的資金支持力度。可以設(shè)立專項(xiàng)資金，用于支持共學(xué)養(yǎng)老的課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、設(shè)施建設(shè)等，并建立健全資金使用的監(jiān)管機(jī)制，提高資金使用效益。同時(shí)，引導(dǎo)社會(huì)資本投入共學(xué)養(yǎng)老領(lǐng)域，鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)組織等通過捐贈(zèng)、設(shè)立基金會(huì)等方式，為共學(xué)養(yǎng)老提供資金支持。最后，完善共學(xué)養(yǎng)老的激勵(lì)保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方參與共學(xué)養(yǎng)老的積極性?？梢詫?duì)積極參與共學(xué)養(yǎng)老的高校、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在共學(xué)養(yǎng)老中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人給予嘉獎(jiǎng)和宣傳，營(yíng)造共學(xué)養(yǎng)老的良好氛圍。同時(shí)，保障參與共學(xué)養(yǎng)老的老年人和青年學(xué)生的權(quán)益，完善相關(guān)的補(bǔ)貼、保險(xiǎn)等制度，讓他們能夠安心、舒心地投入到共學(xué)養(yǎng)老中。

（二）加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老的課程資源建設(shè)

課程資源是共學(xué)養(yǎng)老的核心要素，加強(qiáng)課程資源建設(shè)是提升共學(xué)養(yǎng)老質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，根據(jù)老年人的特點(diǎn)和需求，開發(fā)多樣化、個(gè)性化的課程資源。在課程設(shè)置上，綜合考慮老年人的身心特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)背景等因素，開設(shè)涵蓋文化藝術(shù)、健康養(yǎng)生、生活技能、社會(huì)交往等多方面的課程，滿足老年人多元化的學(xué)習(xí)需求。在課程形式上，要靈活采取講座、沙龍、工作坊、在線課程等多種形式，方便老年人自主選擇、隨時(shí)學(xué)習(xí)。其次，注重課程內(nèi)容的生活性和實(shí)用性，增強(qiáng)老年人的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系老年人的生活實(shí)際，解決他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降膶?shí)際問題，如健康養(yǎng)生、子女教育、人際交往、社會(huì)保障等，提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性[4]。同時(shí)，注重挖掘和利用老年人的豐富生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮老年人的主體作用。再次，加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。可以從高校、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等不同領(lǐng)域選拔和培養(yǎng)共學(xué)養(yǎng)老教師，通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。鼓勵(lì)高校教師、社區(qū)工作者、養(yǎng)老護(hù)理員等參與共學(xué)養(yǎng)老，形成多方參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。最后，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新共學(xué)養(yǎng)老課程資源的開發(fā)和應(yīng)用模式。充分利用在線教育平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等，開發(fā)適合老年人使用的在線課程和學(xué)習(xí)軟件，方便老年人隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。建立共學(xué)養(yǎng)老資源共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，提高資源利用效率。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)共學(xué)養(yǎng)老課程資源的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，建立健全課程資源的審核、評(píng)估和反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新共學(xué)養(yǎng)老的運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)新共學(xué)養(yǎng)老的運(yùn)行機(jī)制是保障共學(xué)養(yǎng)老可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。首先，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的共學(xué)養(yǎng)老運(yùn)行機(jī)制。政府要加強(qiáng)對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的統(tǒng)籌規(guī)劃和政策支持，完善相關(guān)制度政策，為共學(xué)養(yǎng)老營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，鼓勵(lì)高校、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等積極參與共學(xué)養(yǎng)老，形成多元協(xié)同、共建共享的發(fā)展格局[5]。其次，探索建立共學(xué)養(yǎng)老的市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制。在政府引導(dǎo)和扶持下，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入共學(xué)養(yǎng)老領(lǐng)域，推動(dòng)共學(xué)養(yǎng)老項(xiàng)目的市場(chǎng)化運(yùn)作。通過政府購(gòu)買服務(wù)、公建民營(yíng)、民辦公助等方式，引入專業(yè)化的共學(xué)養(yǎng)老運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)和管理團(tuán)隊(duì)，提高共學(xué)養(yǎng)老的運(yùn)行效率和服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，建立健全共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)的準(zhǔn)入、退出機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)共學(xué)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和評(píng)估，促進(jìn)行業(yè)自律和規(guī)范發(fā)展。再次，積極推動(dòng)共學(xué)養(yǎng)老與其他養(yǎng)老服務(wù)模式的融合發(fā)展。共學(xué)養(yǎng)老不是獨(dú)立的養(yǎng)老模式，它與居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老等緊密相連、相互補(bǔ)充。加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老與其他養(yǎng)老服務(wù)模式的銜接配套，推動(dòng)共學(xué)養(yǎng)老與日間照料、康復(fù)護(hù)理、文化娛樂等服務(wù)的融合發(fā)展，為老年人提供更加綜合、連續(xù)的養(yǎng)老服務(wù)。最后，注重發(fā)揮老年人的主體作用，提高老年人的參與度和獲得感。共學(xué)養(yǎng)老要充分尊重老年人的意愿和選擇，通過座談、問卷等方式廣泛征求老年人的意見建議，提高共學(xué)養(yǎng)老的針對(duì)性和實(shí)效性。要搭建老年人參與共學(xué)養(yǎng)老的平臺(tái)和渠道，鼓勵(lì)老年人參與共學(xué)養(yǎng)老的方案設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、活動(dòng)組織等，充分發(fā)揮老年人的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，建立老年人反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解老年人的需求和感受，不斷改進(jìn)和優(yōu)化共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)。

（四）營(yíng)造共學(xué)養(yǎng)老的社會(huì)支持環(huán)境

共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展離不開良好的社會(huì)支持環(huán)境。首先，加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老的宣傳教育，提高社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)和重視程度。通過新聞報(bào)道、公益廣告、主題活動(dòng)等多種形式，宣傳共學(xué)養(yǎng)老的意義和價(jià)值，普及共學(xué)養(yǎng)老的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，消除社會(huì)偏見和誤解，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持共學(xué)養(yǎng)老的良好氛圍；其次，發(fā)揮家庭在共學(xué)養(yǎng)老中的重要作用[6]。家庭是老年人的主要生活場(chǎng)所，也是共學(xué)養(yǎng)老的重要支持力量。加強(qiáng)對(duì)家庭成員的教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的認(rèn)識(shí)和支持程度，鼓勵(lì)他們積極參與到老年人的學(xué)習(xí)和生活中來，為老年人營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，完善家庭養(yǎng)老支持政策，為參與共學(xué)養(yǎng)老的家庭提供必要的資金補(bǔ)貼、服務(wù)指導(dǎo)等，減輕家庭的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)。再次，加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老的社區(qū)支持體系建設(shè)。社區(qū)是共學(xué)養(yǎng)老的重要載體，要充分發(fā)揮社區(qū)的綜合服務(wù)功能，為共學(xué)養(yǎng)老提供必要的場(chǎng)地、設(shè)施和服務(wù)保障。加強(qiáng)社區(qū)教育資源的整合利用，開發(fā)適合老年人的社區(qū)課程和活動(dòng)，豐富老年人的社區(qū)文化生活。鼓勵(lì)社區(qū)志愿者、社會(huì)工作者等參與共學(xué)養(yǎng)老，為老年人提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活照料等服務(wù)。促進(jìn)社區(qū)與高校、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等的合作交流，為共學(xué)養(yǎng)老提供更加豐富、多元的資源支持。最后，構(gòu)建共學(xué)養(yǎng)老的社會(huì)化服務(wù)體系。政府、市場(chǎng)、社會(huì)組織等要形成合力，共同推進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)。促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)與教育培訓(xùn)、醫(yī)療保健、文化體育等的跨界融合，為共學(xué)養(yǎng)老提供綜合配套服務(wù)。培育一批專業(yè)化、規(guī)?；墓矊W(xué)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，提供優(yōu)質(zhì)、可負(fù)擔(dān)的共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)品。支持社會(huì)組織、志愿團(tuán)體等參與共學(xué)養(yǎng)老，發(fā)揮他們?cè)谛枨髮?duì)接、資源鏈接、服務(wù)提供等方面的積極作用。同時(shí)，加強(qiáng)共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)的監(jiān)管和評(píng)估，建立服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，維護(hù)老年人的合法權(quán)益，促進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老服務(wù)的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。

共學(xué)養(yǎng)老是一種新興的養(yǎng)老模式，要充分釋放共學(xué)養(yǎng)老的積極作用，推動(dòng)共學(xué)養(yǎng)老的健康發(fā)展，加大宣傳力度，提高社會(huì)各界對(duì)共學(xué)養(yǎng)老的認(rèn)知度和參與度；豐富活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)不同群體的特點(diǎn)和需求，開展形式多樣的共學(xué)活動(dòng)；同時(shí)要建立長(zhǎng)效機(jī)制，整合各方資源，為共學(xué)養(yǎng)老提供必要的人力、物力、財(cái)力保障。只有不斷完善共學(xué)養(yǎng)老模式，充分釋放其積極作用，才能更好地滿足老年人的物質(zhì)和精神需求，推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)養(yǎng)老事業(yè)良性發(fā)展。通過老年人與青少年共同學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)跨代互動(dòng)，促進(jìn)身心健康。

結(jié)語

共學(xué)養(yǎng)老是應(yīng)對(duì)人口老齡化、實(shí)現(xiàn)積極老齡化的重要舉措，在美好教育視角下具有重要意義。推進(jìn)共學(xué)養(yǎng)老的發(fā)展，需要政府、高校、社區(qū)、家庭等多方主體的共同努力，完善制度政策保障，加強(qiáng)課程資源建設(shè)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造社會(huì)支持環(huán)境，不斷提升共學(xué)養(yǎng)老的質(zhì)量和水平，讓老年人共享美好教育，安享幸福晚年。

參考文獻(xiàn)：

[1]社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的新登樣式[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2023，36（06）：82.

[2]金琳.社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老：實(shí)施積極老齡化國(guó)家戰(zhàn)略的新探索——第五屆全國(guó)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老研討會(huì)綜述[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2023，36（01）：36-41.

[3]王淑淇.社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的新探索與新發(fā)展——第三屆全國(guó)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會(huì)綜述[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2020，33（06）：77-80.

[4]陶孟祝.社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的創(chuàng)新與實(shí)踐——第二屆全國(guó)社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老專題研討會(huì)綜述[J].中國(guó)成人教育，2020，（14）：3-7.

[5]潘愛君.農(nóng)村社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老的實(shí)踐探索與啟示[J].中國(guó)成人教育，2020，（09）：84-86.

[6]王曉群.共學(xué)養(yǎng)老助推學(xué)習(xí)——鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校開展社區(qū)書畫苑學(xué)共體建設(shè)的路徑探究[J].智庫時(shí)代，2018，（47）：186+198.

（責(zé)任編輯：宋宇靜）

本文系杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《美好教育視域下社區(qū)共學(xué)養(yǎng)老現(xiàn)狀、困境和對(duì)策》（項(xiàng)目編號(hào)：M21JC037）的研究成果。