摘要：技工院校思政課的教學(xué)話語是傳播主流價值觀的重要途徑，是實現(xiàn)技能人才德技并修育人要求的重要保障。為解決技工院校思政課存在的話語理論闡釋空心化、親和力不足、創(chuàng)新性不強、認(rèn)同感不高等問題，本文著重從構(gòu)建話語內(nèi)容體系、加強話語保障體系、建立話語方法體系3個方面進(jìn)行教學(xué)話語創(chuàng)新探索，有效提升技工院校思政課的針對性、時代性和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校思政課；教學(xué)話語；教學(xué)改革創(chuàng)新

引言

部分調(diào)研報告，如《2024年關(guān)于中小學(xué)校思想政治理論課一體化建設(shè)調(diào)研報告》顯示，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)情況總體良好，但在教學(xué)話語方面仍存在一些亟待解決的問題。有部分學(xué)者對思想政治教育話語創(chuàng)新進(jìn)行了有益的研究，主要從創(chuàng)新目標(biāo)、原則、路徑等，為思政教育話語的發(fā)展提供了新思路，但在解決途徑方面的研究較少。本研究主要從構(gòu)建話語內(nèi)容體系，提升思政課的親和力；加強話語保障體系，提升思政課堂的創(chuàng)新性；建立話語方法體系，提升思政課堂的針對性3個方面進(jìn)行教學(xué)話語創(chuàng)新探索，提出貼近技工院校思政課教學(xué)話語實踐路徑。

一、技工院校思政課教學(xué)話語的價值意蘊

（一）優(yōu)化技工院校思政課教學(xué)話語是落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。技工院校學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗時期”，他們的價值觀、職業(yè)觀以及勞動觀直接關(guān)系到國家未來產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)，同時是“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”的關(guān)鍵因素。技工院校思政課除了學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論外，還需要結(jié)合技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在思政課中加入了職業(yè)教育元素——職業(yè)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容，從而為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才奠定一定的思想基礎(chǔ)。思政教學(xué)話語是思政課的重要、有效的教學(xué)方法，結(jié)合技工院校學(xué)生年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、所學(xué)專業(yè)等方面特征，技工院校思政課教學(xué)話語就是運用合適的教學(xué)方法傳授知識、技能、情感價值，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，幫助技工院校學(xué)生堅定理想信念，堅定走技能成才、技能報國之路，將小我的理想自覺融入大我的祖國建設(shè)中去，在崗位中弘揚勞動精神、工匠精神、勞模精神，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之路，因此優(yōu)化技工院校思政課教學(xué)話語是落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要[1]。

（二）優(yōu)化技工院校思政課教學(xué)話語是強化職業(yè)教育的時代要求

通常，思政教學(xué)話語由話語的內(nèi)容、形式、效果等基礎(chǔ)要素組成，是思政理論課的重要組成部分，因此思政教學(xué)話語是上好一堂思政課的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才有力的思想保障。 2019—2021年，教育部、中共中央辦公廳、國務(wù)院先后對職業(yè)院校的思政工作作了相關(guān)要求，提出“著力厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型技能人才”，強調(diào)“職業(yè)教育前途廣闊，大有可為”。德技雙修是現(xiàn)代職業(yè)教育遵循的根本原則，職業(yè)教育不能簡單理解為技能培訓(xùn)，其肩負(fù)著為國家、培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，具有一定的思想性，才能實現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)，因此在技工院校教育的過程中，學(xué)生思想道德的培養(yǎng)尤為重要，否則難以滿足職業(yè)教育的時代要求[2]。

二、技工院校思政教學(xué)話語的問題審視

（一）理論闡釋空心化，親和力不足

推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力以及針對性。技工院校教材目前采用國家統(tǒng)編教材，具有一定的科學(xué)性、政治性、理論性，有明顯的單向性輸出意向?，F(xiàn)在全國各地各高校積極推進(jìn)“大思政課”下思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探討，并取得了一定的成效，如“同上一堂思政課”“打造思政金課”等內(nèi)容。但是對于技工院校的思政課，筆者走訪了省內(nèi)的部分技工院校教師及學(xué)生，他們對思政課的反映普遍集中在：理論性較強，內(nèi)容枯燥，部分教師存在照本宣科的現(xiàn)象，學(xué)生理解能力不足，普遍認(rèn)為目前技工院校目前思政課的實效性不足，有待改進(jìn)[3]。

“闡釋式教學(xué)是思政課最基本的教學(xué)形式，核心是講理，闡釋式教學(xué)話語就是在理論闡釋所使用的話語方法”。目前部分教師在課堂只是照本宣科講述思想政治理論，政治色彩濃厚，話語解釋力不足，難以與社會實例、社會熱點、身邊事例結(jié)合，未對思政教材進(jìn)行二次加工，因此學(xué)生只會停留在書本的理論當(dāng)中，只能死記硬背，具有明顯的形式主義。所以，如果只是理論性內(nèi)容的片面輸出，與技校生實際生活、社會環(huán)境脫節(jié)，那么整個教學(xué)內(nèi)容的空心化必然導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到思想的認(rèn)知、認(rèn)同，最終難以產(chǎn)生情感共鳴，導(dǎo)致思政課的親和力大大降低。

（二）軟硬設(shè)施局限性，創(chuàng)新性不強

當(dāng)前，部分高校教師采用了慕課、微課等學(xué)習(xí)方式，在一定程度上增加了思政課堂的先進(jìn)性、生動性、多樣性，提高了思政課的實效性。但是技工院校思政教學(xué)存在諸多因素，制約著思政教學(xué)話語的創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）技工院校思政教師隊伍水平有限，大部分非科班出身，且多為面臨退休的中老年教師，青年思政教師較少；（2）硬件設(shè)施較落后，技工院校更多的是建設(shè)技能培訓(xùn)實訓(xùn)基地，對思想政治教育建設(shè)投入經(jīng)費有限，沒有充足的物資作為保障開展實踐活動；（3）部分學(xué)生對思政教育的認(rèn)知能力有偏差，以江西省為例，筆者對技工院校的學(xué)生做了簡單的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分來技工院校的學(xué)生文化理論知識比較薄弱，家庭條件相對困難，認(rèn)為技工院校是來學(xué)技術(shù)的，重技術(shù)輕修養(yǎng)，覺得思政課沒專業(yè)課重要；（4）學(xué)生的年齡特征的表明，技工院校思政課只能進(jìn)行簡單的課前任務(wù)，這對思政教師在有限的課時達(dá)到教學(xué)的實效性提出了新的挑戰(zhàn)，如果不能很好地完成課前任務(wù)，對教師及學(xué)生的積極性都有一定的影響[4]。

（三）存在溝通壁壘，認(rèn)同感不高

一方面，隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)空間多維度競相發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)熱詞、二次元話語、碎片化信息占據(jù)了技校生的精神世界。每位學(xué)生不僅是網(wǎng)絡(luò)話語自由的表達(dá)者，而且成為或即將成為網(wǎng)絡(luò)流行文化的創(chuàng)造者、引領(lǐng)者，語言表達(dá)相對娛樂化、圈子化、自由化，擁有一套屬于“自我認(rèn)知”的標(biāo)準(zhǔn)。技工院校思政課教學(xué)話語是傳播意識形態(tài)話語的重要途徑，是提高思政課實效性的重要手段和途徑，而思政教材的文本話語具有系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，往往以較為抽象的概念、命題等方式出現(xiàn)，缺少學(xué)生普遍樂于接受的通俗性話語，主客體雙方缺乏平等互動的交往性話語，造成當(dāng)前思想政治教育話語的影響力與滲透力不足[5]。

另一方面，技工院校思政課屬于公共課，尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生身心成長規(guī)律和接受教育的規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、勞動觀、技能觀，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新技能、適應(yīng)崗位的能力，同時能夠遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，成為高素質(zhì)高技能人才，具有較高的價值性。專業(yè)課則以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主，具有較強的實用性。思政課與專業(yè)課話語相比，會產(chǎn)生不同程度的相悖現(xiàn)象，給學(xué)生帶來不同的認(rèn)同感，會產(chǎn)生價值性話語和實用性話語之困。

三、新時代技工院校思政課話語創(chuàng)新的實踐路徑

（一）構(gòu)建話語內(nèi)容體系，提升思政課的親和力

目前技工院校的思政課教材采用國家統(tǒng)編教材，內(nèi)容豐富，多采用政治性話語、理論性話語及專業(yè)性話語，如果將內(nèi)容直接單向灌輸給學(xué)生，那么可能就是流于形式、死記硬背，因此采用思政話語與學(xué)生進(jìn)行有效溝通是提高思政課教學(xué)效果的必需手段，而且是傳授知識、傳輸意識形態(tài)和價值觀念的重要載體。主要從以下兩個方面進(jìn)行構(gòu)建內(nèi)容體系。

1.以中國故事為載體，增強教學(xué)話語的實證性和應(yīng)用性

在技工院校思政教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)情，比如，學(xué)生可以自己搜集紅色故事、工匠故事、勞模故事、身邊故事，通過聲情并茂的講述或者微視頻等形式調(diào)動內(nèi)心情感，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過生動具體的事例讓學(xué)生深刻認(rèn)識到思政理論的豐富內(nèi)涵、精神實質(zhì)和實踐要求，從而塑造技校生符合社會主義核心價值觀與意識形態(tài)的思想觀念。

2.堅持以學(xué)生為中心，增強教學(xué)話語的知識性和價值性

為凸顯專業(yè)特色，要搭建好思政課教學(xué)體系向不同專業(yè)學(xué)生知識體系和價值體系轉(zhuǎn)化的橋梁。注重思政教學(xué)話語的主體為學(xué)生，盡可能采用學(xué)生喜聞樂見的語言、接地氣的話語構(gòu)建良性的師生關(guān)系，構(gòu)筑富有生機的教育體系，提升思政話語吸引力，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體等數(shù)字化資源，讓學(xué)生主動搜集信息資源，在實踐中感悟，不斷增強思政課的親和力，從而實現(xiàn)價值引導(dǎo)。

（二）加強話語保障體系，提升思政課堂的創(chuàng)新性

師資隊伍是踐行立德樹人根本任務(wù)的基本保障，也是思政課的組織者和實踐者，是深化“三全育人”改革的主力軍，因此只有加強保障體系建設(shè)，才能提升思政課的創(chuàng)新性。具體可以從以下3個方面來完善師資隊伍及物質(zhì)保障：

1.完善人才選拔和培養(yǎng)機制

嚴(yán)把思政課教師的政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，讓有信仰的人講信仰；推動思政隊伍培養(yǎng)方案和激勵機制的建設(shè)，采取名師傳幫帶、定期集體備課、邀請專家講座、教師繼續(xù)教育等方式方法，幫助思政教師提升教學(xué)水平，逐步建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)思政課教師隊伍。另外結(jié)合技工院校專業(yè)特點，開發(fā)行之有效的教學(xué)方法，讓課堂有滋有味，真正讓學(xué)生能夠入腦入心。

2.完善物質(zhì)保障體系

制定保障思政課有效開展的相關(guān)制度，注重思政課的實踐性與理論性結(jié)合，比如，建設(shè)紅色VR館沉浸式學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地組織學(xué)生到校外紅色教育基地實踐等進(jìn)行沉浸式體驗感悟。

3.采用問題式專題化教學(xué)

以問題為遷移，專題進(jìn)行串聯(lián)，實現(xiàn)認(rèn)知、運用的轉(zhuǎn)變。也有部分學(xué)校采用鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，凸顯學(xué)生主體地位（合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)）再到專題引領(lǐng)。此外，技工院校的思政教學(xué)話語為了更加突出實踐性，可以采用情景教學(xué)法、角色扮演法、詩歌朗誦、云課堂法、小組探究法、自主學(xué)習(xí)法、活用思政教學(xué)話語，將理論體系聯(lián)系實踐，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)效果。

（三）建立話語方法體系，提升思政課堂的針對性

1.理解思政課的課程特征，提升思政課教學(xué)話語的規(guī)范性

目前技工院校思政教學(xué)話語存在兩種普遍情況：（1）帶有理論性、學(xué)術(shù)化的偏向的書面語，與學(xué)生的年齡特征、話語表達(dá)方式等不符合，因此容易產(chǎn)生明顯的隔閡，造成部分學(xué)生對思政課存在假大空等刻板印象；（2）一味迎合學(xué)生使思政課教學(xué)話語表達(dá)出現(xiàn)隨意性、膚淺性、娛樂性，造成思政課堂缺乏學(xué)理性、科學(xué)性、政治性。思政課話語的規(guī)范性是依托于思政學(xué)科建設(shè)的規(guī)范性，聚焦到教材內(nèi)容、教學(xué)話語的規(guī)范性，只有規(guī)范思政教學(xué)話語的規(guī)范性才能得到體現(xiàn)思政課的課程特性，把握思政課的政治性，站穩(wěn)課程政治立場；把握思政課的理論性，運用真理引導(dǎo)學(xué)生；把握思政課的育人性，研究運用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；把握思政課的實踐性，善用社會大課堂等，讓學(xué)生對思政課程有更深地理解和認(rèn)同。

2.運用數(shù)字信息技術(shù)，增加思政教學(xué)話語表達(dá)的多樣性

思政話語目前多集中于書面語、口頭語。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，信息化手段的運用可以有效地豐富教學(xué)內(nèi)容形式，有利于提升學(xué)生的注意力、興趣點，也可以提升課堂的趣味性。研究并運用“00后”的認(rèn)知規(guī)律及語言表達(dá)方式，具體措施如下：（1）采用圖片、短視頻、表情包、5GVR展示等形式將課程內(nèi)容有效傳達(dá)；（2）采用學(xué)習(xí)通APP、彈幕話語、微信等形式實現(xiàn)教師與學(xué)生實時互動；（3）采用問卷調(diào)研小程序等，了解學(xué)生對某一具體問題的看法，使思政課教師能夠有效地提升教學(xué)的針對性和實效性。

3.采用多種教學(xué)方法，增強思政教學(xué)話語的有效性

根據(jù)技校生的生理發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律，面對不同的教學(xué)主題、不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，來增強思政課的吸引力。比如，在講職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃時，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，可采用角色扮演法，通過體驗不同的職業(yè)角色，理解每份職業(yè)的所需職業(yè)素養(yǎng)及相應(yīng)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，另外可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生引入課堂或者云連線同上一堂思政課，讓學(xué)生通過同齡人的講述更能深刻體會職業(yè)素養(yǎng)的重要性；比如，在講愛國主義教育時，如果僅僅采用說教等方式，那么上課的實效性會大大降低。因此可以利用當(dāng)?shù)丶t色資源，比如，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀方志敏烈士紀(jì)念館，追尋方志敏愛國事跡，朗誦方志敏烈士《可愛的中國》，通過角色扮演現(xiàn)場演繹方志敏烈士愛國情懷，沉浸式體驗式感悟方志敏愛國精神，從而在學(xué)思踐悟中學(xué)習(xí)方志敏愛國精神，真正理解新時代愛國主義的內(nèi)涵。除了講授法、案例法、角色扮演法還可以采用辯論法、故事法等形式，不斷創(chuàng)新使用當(dāng)?shù)丶t色資源、數(shù)字信息化資源、校企合作資源等，豐富課堂教學(xué)形式，增強思政課教學(xué)話語權(quán)，學(xué)生才能真正入腦入心。

結(jié)語

針對技工院校思政課教學(xué)話語的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建話語內(nèi)容體系，加強話語保障體系，建立話語方法體系等3個方面實踐路徑，能有效地解決技工院校思政課堂存在的理論闡釋空心化、親和力不足、創(chuàng)新性不強、認(rèn)同感不高等問題，切實提高思政課堂的親和力和針對性。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）

本文系2023年江西省技工教育重點課題《“云走課堂”在技校思政課教學(xué)中的創(chuàng)新探究——以〈職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)〉課為例》（項目編號：JXJGJYZD202302）的研究成果。