摘要：隨著社會(huì)老齡化的加劇，新時(shí)代賦予社區(qū)老年教育嶄新的面貌和任務(wù)?？疾焐鐓^(qū)老年人口的需求演變，本文透過現(xiàn)有教育資源配置的局限與法規(guī)政策的推動(dòng)作用提出了多樣化的課程安排和創(chuàng)新教學(xué)法，探索利用智慧科技提升教學(xué)質(zhì)量，打造基于互助的社會(huì)學(xué)習(xí)景象以及跨邊界合作所激發(fā)的資源共享潛力。實(shí)踐中，要關(guān)注社區(qū)教育的規(guī)劃與執(zhí)行細(xì)節(jié)，清晰定位合作機(jī)構(gòu)功能，建構(gòu)監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系，并追求持續(xù)改良與廣泛傳播的途徑，為社區(qū)老年教育注入活力，記錄成效。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；社區(qū)老年教育；創(chuàng)新模式；實(shí)踐路徑

引言

在新時(shí)代的大背景下，人口老齡化逐漸成為我國(guó)面臨的重要社會(huì)問題，社區(qū)老年教育不僅關(guān)乎老年人生活質(zhì)量的提升，也涉及社會(huì)和諧與可持續(xù)發(fā)展的大局。

一、新時(shí)代背景下社區(qū)老年教育的現(xiàn)狀分析

（一）老年人口結(jié)構(gòu)變化與教育需求

中國(guó)傳統(tǒng)觀念中老年學(xué)習(xí)多與娛樂休閑相掛鉤，這種認(rèn)知使老年教育未能得到應(yīng)有的重視。如今老年人急切地渴望接受教育，并非只為消遣，更多的是希望通過學(xué)習(xí)提升自我，活到老學(xué)到老。而老年教育的需求正在從單一的休閑娛樂過渡到包含文化、技能、健康等多方面的全面發(fā)展。且老年群體內(nèi)部的差異性也逐漸顯現(xiàn)，不同年齡段、不同教育背景、不同興趣愛好的老年人呈現(xiàn)出各異的教育需求。因此傳統(tǒng)“一刀切”的教育服務(wù)模式已無法滿足所有老年人的多元化學(xué)習(xí)渴求，這就迫切需要對(duì)既有的社區(qū)老年教育模式進(jìn)行審視與調(diào)整。

由于當(dāng)前老年教育資源的分布與投放往往缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置和學(xué)習(xí)資源未能充分考慮到老年人的實(shí)際需求和身心特點(diǎn)，致使部分老年人對(duì)參與學(xué)習(xí)感到力不從心或興趣索然。同時(shí)現(xiàn)行的社區(qū)老年教育普遍忽視了高齡、體弱、獨(dú)居老年人群，這些特殊群體在教育資源獲取上處于不利地位，難以享受到相應(yīng)的教育服務(wù)和權(quán)益。因此需要構(gòu)建更為精準(zhǔn)的社區(qū)老年教育服務(wù)體系，確保每一位老年人都能根據(jù)個(gè)體情況，得到量身定做的教育服務(wù)。這種精細(xì)化、個(gè)性化的老年教育資源配置，需基于深入的社會(huì)調(diào)查和老年心理研究，實(shí)現(xiàn)老年教育所涵蓋內(nèi)容與教學(xué)方法的適老化設(shè)計(jì)，從而真正打造出滿足老年人需求的教育環(huán)境。

（二）社區(qū)老年教育資源配置現(xiàn)狀

在當(dāng)前的社區(qū)老年教育領(lǐng)域中，多數(shù)社區(qū)側(cè)重于為老年人提供基礎(chǔ)的休閑娛樂類課程，類似書法、舞蹈、音樂等內(nèi)容，雖然豐富了老年人的精神生活，卻未能觸及更具深度和實(shí)用性的教育需求。對(duì)于那些急切希望拓展知識(shí)邊界、提升生活技能，甚至是重新獲得職業(yè)資格的老年群體而言，現(xiàn)階段的教育模式無法提供足夠的支持。同時(shí)考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，一線城市與三四線城市間、乃至于同一城市內(nèi)部不同社區(qū)之間在老年教育資源的配置上也存在較大落差，這種地域及資源份額的懸殊使老年教育質(zhì)量難以得到有效的保證。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，結(jié)合線上教學(xué)與線下活動(dòng)的混合型教育模式正逐漸被引入社區(qū)老年教育系統(tǒng)。盡管這種模式相較于傳統(tǒng)面授有其天然優(yōu)勢(shì)，譬如能夠打破時(shí)間和空間的限制、為老年人帶來更加多元和便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；然而其普遍性和易接受性仍受限于老年人對(duì)于新型學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)度。在這場(chǎng)教育資源配置的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型中，迫切需要社區(qū)工作者、教育規(guī)劃者乃至政策制定者共同關(guān)注并解決老年群體在教育接納、技術(shù)使用等方面的實(shí)際問題，使教育服務(wù)不僅覆蓋面更廣，也更為精準(zhǔn)貼合老年人的個(gè)性化需求。

（三）政策法規(guī)對(duì)社區(qū)老年教育的影響

在新時(shí)代背景下，隨著人口老齡化進(jìn)程的加快，政策法規(guī)在社區(qū)老年教育中的宏觀層，國(guó)家出臺(tái)的多項(xiàng)針對(duì)老年教育的政策和法律法規(guī)，為社區(qū)提供了明確的發(fā)展方向和框架，例如，《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》明確提出要滿足老年人文化生活需求，鼓勵(lì)和支持老年教育的發(fā)展。這一基本法的實(shí)施，不僅為社區(qū)老年教育提供了法律保障，同時(shí)也引導(dǎo)各級(jí)政府將其納入公共服務(wù)體系的核心內(nèi)容。然而許多地方的政策執(zhí)行力度和效果參差不齊，部分地區(qū)雖然制定了相應(yīng)的老年教育規(guī)劃，但在具體落實(shí)過程中，由于財(cái)力、師資以及管理能力的限制，無法達(dá)到預(yù)期效果。這不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了老年教育的普及和提升。

在微觀層面，近年來，政府加大對(duì)老年教育的資金投入力度，建立專項(xiàng)資金和補(bǔ)助機(jī)制，使許多社區(qū)能夠配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、聘請(qǐng)專業(yè)教師，提高了教育服務(wù)的整體水平。且政策還鼓勵(lì)社會(huì)力量參與老年教育，如私人機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利組織等，采用多元化的辦學(xué)方式豐富了教育資源和形式。但仍有部分政策在推進(jìn)過程中缺乏針對(duì)性和靈活性，未能充分考慮到不同社區(qū)的實(shí)際需求和老年人的個(gè)體差異，比如，一些社區(qū)的老年教育課程設(shè)置過于單一，未能切實(shí)結(jié)合老年人的興趣和需求，缺乏創(chuàng)新和吸引力。因此提高政策的精準(zhǔn)性和可操作性，加強(qiáng)政策執(zhí)行的監(jiān)督和反饋機(jī)制，是未來進(jìn)一步推動(dòng)社區(qū)老年教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。

二、新時(shí)代背景下社區(qū)老年教育的創(chuàng)新模式探索

（一）多元化課程設(shè)置與教學(xué)方法創(chuàng)新

在新時(shí)代背景下，設(shè)置多元化課程，社區(qū)能夠?yàn)槔夏耆颂峁┴S富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋文化、藝術(shù)、健康、科技等多方面。由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已無法滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，互動(dòng)式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠大幅提升老年人的學(xué)習(xí)興趣和效果，例如，互動(dòng)式教學(xué)可以采用小組討論、角色扮演等方式，讓老年人在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增加參與感和成就感[1]。體驗(yàn)式教學(xué)則是組織實(shí)地參觀、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，使老年人通過親身體驗(yàn)來獲得知識(shí)和技能。而項(xiàng)目式教學(xué)則是讓老年人參與到實(shí)際項(xiàng)目中，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題，從而增強(qiáng)他們的自信心和成就感。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情，還能提升他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）智慧社區(qū)與數(shù)字化老年教育

面對(duì)老年人口的快速增長(zhǎng)和多元化學(xué)習(xí)需求，社區(qū)老年教育正探索將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，構(gòu)建智慧老年學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教育質(zhì)量和覆蓋范圍。而數(shù)字化教育的核心在于利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，采用高度集成的信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、知識(shí)的傳遞與互動(dòng)以及教育服務(wù)的個(gè)性化。因此，智慧社區(qū)依托技術(shù)的驅(qū)動(dòng)力，能夠?yàn)槔夏耆颂峁┓奖憧旖莸脑诰€學(xué)習(xí)渠道，實(shí)時(shí)更新教育內(nèi)容，使之不僅涵蓋日常生活技能、健康管理，還擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、智能設(shè)備使用等領(lǐng)域。且社區(qū)可經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，明晰老年人的學(xué)習(xí)偏好與進(jìn)步狀況，據(jù)此優(yōu)化教程，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。

社區(qū)還需要設(shè)置訪問友好的在線教育平臺(tái)，并結(jié)合線下輔助教學(xué)點(diǎn)，為老年人提供更直觀、易懂的數(shù)字操作指導(dǎo)，確保每一位老年人都能無障礙融入這個(gè)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境中，例如，開發(fā)適合老年人使用的智能學(xué)習(xí)APP，提供語音輸入、放大字體、視頻解說等功能，幫助視力、聽力不佳的老年人也能邁入數(shù)字學(xué)習(xí)大門。

（三）社會(huì)化學(xué)習(xí)與互助模式的構(gòu)建

在新時(shí)代的背景下，社會(huì)化學(xué)習(xí)模式的核心在于打破傳統(tǒng)僵硬的師生關(guān)系，引導(dǎo)老年人積極投身于社會(huì)實(shí)踐中，采用多種形式的交流與合作，共同構(gòu)建知識(shí)體系，促成技能共享。此種模式倡導(dǎo)相互教學(xué)相互幫助，不僅可以增強(qiáng)老年人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能提高他們的社會(huì)交往能力。

社會(huì)化學(xué)習(xí)與互助模式要求社區(qū)教育工作者深入了解所服務(wù)的老年群體的興趣點(diǎn)與需求，依此打造多樣化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，例如，社區(qū)可以開展以“生活技能分享”為主題的互助小組，讓每位老年人根據(jù)自身特長(zhǎng)成為某個(gè)課程環(huán)節(jié)的“導(dǎo)師”，其他成員則在學(xué)習(xí)過程中給予反饋，形成良性的知識(shí)傳遞和技藝提高的氛圍。社區(qū)內(nèi)定期舉辦的文化沙龍、健康講座等活動(dòng)，也可融入專題討論和案例分享，使之成為推廣社會(huì)化學(xué)習(xí)與互助模式的有效途徑[2]。采用這些渠道，讓每一次社交互動(dòng)都能成為學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的契機(jī)，從而拓寬老年群體的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，極大地提升教育活動(dòng)的粘性和影響力。

（四）跨界合作與資源整合

在新時(shí)代背景下，跨界合作與資源整合的主要理念在于突破傳統(tǒng)的教育資源邊界，引入社會(huì)化的生產(chǎn)要素與服務(wù)設(shè)計(jì)，以多渠道、多角度優(yōu)化教育資源的配置。從而實(shí)現(xiàn)老年教育資源在更廣泛的領(lǐng)域中得到有效開發(fā)利用，不僅能極大提高教育品質(zhì)，還能為學(xué)習(xí)者帶來更加豐富多元的體驗(yàn)。

目前實(shí)施社區(qū)老年教育跨界合作的核心在于精準(zhǔn)地識(shí)別并整合可利用資源，尤其是那些非傳統(tǒng)但具有潛在教育價(jià)值的資源，并將它們納入教育服務(wù)體系中，例如，社區(qū)可以與當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)中心等文化機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，2a87938fe6e010e0625d35ed71c5a262設(shè)計(jì)專為老年人群的參觀學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使他們能夠在欣賞文化藝術(shù)的同時(shí)，收獲歷史知識(shí)與審美能力的提升。與企業(yè)的合作也可解鎖更多可能性，例如，結(jié)合企業(yè)的研發(fā)資源，共同打造智能教育設(shè)備或者應(yīng)用程序，助力老年人掌握數(shù)字化技能，增進(jìn)他們與社會(huì)發(fā)展的同步性。如此，使原本被視為“邊緣”的教育資源，經(jīng)過巧妙整合與重新配置，轉(zhuǎn)化為社區(qū)老年教育的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，從而提升整體教育的集成性和專業(yè)性。

三、新時(shí)代背景下社區(qū)老年教育的實(shí)踐路徑與成效評(píng)估

（一）社區(qū)老年教育實(shí)施步驟與執(zhí)行策略

在新時(shí)代背景下，社區(qū)老年教育的實(shí)施步驟與執(zhí)行中，社區(qū)需要進(jìn)行詳細(xì)的需求調(diào)研，了解老年群體的興趣、需求和現(xiàn)有教育資源的利用情況。該步驟不僅能確保教育項(xiàng)目的針對(duì)性，還能激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多樣化的課程內(nèi)容，包括健康知識(shí)、科技應(yīng)用、藝術(shù)欣賞等，以滿足不同老年群體的需求。值得注意的是，課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到內(nèi)容的豐富性，還要注重形式的多樣化，例如，引入互動(dòng)性強(qiáng)的工作坊、實(shí)踐活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提升老年人的參與感和互動(dòng)性。

在具體執(zhí)行方面，社區(qū)可以建立一支專業(yè)的教師和志愿者團(tuán)隊(duì)，定期培訓(xùn)提升他們的教學(xué)能力和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)充分利用社區(qū)資源，與地方高校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開發(fā)適合老年人的教育項(xiàng)目和活動(dòng)[3]。

（二）合作機(jī)構(gòu)角色定位與參與方式

在新時(shí)代社區(qū)老年教育的發(fā)展進(jìn)程中，通過制定適當(dāng)?shù)恼?，政府能夠調(diào)動(dòng)社區(qū)內(nèi)外資源，促進(jìn)老年教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善與專業(yè)力量的聚集。同時(shí)政府的政策支持和資金撥款，對(duì)于確保教育活動(dòng)順暢進(jìn)行和持續(xù)性發(fā)展具有重要作用。教育機(jī)構(gòu)則帶著知識(shí)傳授者的使命，應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和教育方法，激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)熱情，滿足其精神文化需求。商業(yè)組織通過贊助支持或直接提供場(chǎng)地與設(shè)施，可以更好地將老年教育融入社區(qū)日常生活，同時(shí)通過社會(huì)責(zé)任的履行增強(qiáng)自身品牌形象。

而非營(yíng)利組織在此過程中發(fā)揮的是社區(qū)聯(lián)絡(luò)員和橋梁的作用，它們依靠接地氣的工作方式和對(duì)社區(qū)情感的深入理解，能夠更準(zhǔn)確地把握老年群體的實(shí)際需求，并促進(jìn)社區(qū)內(nèi)部的信息流通與共享[4]。在實(shí)際運(yùn)作中，以上各方需要深化合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，例如，政府與教育機(jī)構(gòu)合作，針對(duì)特定課程提供教學(xué)點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)通過CSR項(xiàng)目對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行資金或技術(shù)投入，非營(yíng)利組織則可以采取志愿服務(wù)的形式，為老年人提供貼心的輔導(dǎo)和陪伴。

（三）老年教育成效的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系建立

在新時(shí)代的社區(qū)老年教育實(shí)踐中，監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需基于老年教育目標(biāo)和老年人實(shí)際需求的深刻理解，兼顧教育內(nèi)容、教學(xué)方法、資源配置及最終成效的多維度考核。可以采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)估方法，即能量化教育活動(dòng)的覆蓋率、參與度、滿意度等關(guān)鍵指標(biāo)，又能深入挖掘教育對(duì)老年人精神世界、生活質(zhì)量、社交能力等方面的影響。經(jīng)過對(duì)比分析不同時(shí)間點(diǎn)收集的數(shù)據(jù)，可以對(duì)教育成效進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整策略。

同時(shí)可以搭建在線平臺(tái)，不僅便于收集來自老年人、家屬、教育工作者等多方面的反饋信息，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)處理與分析，提供客觀、全面的成效評(píng)價(jià)報(bào)告。還可以引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，以獨(dú)立、公正的視角檢驗(yàn)教育項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，既增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的權(quán)威性，也有助于發(fā)現(xiàn)潛在的改進(jìn)空間。

（四）持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新推廣的路徑探索

在新時(shí)代的大背景下，社區(qū)老年教育的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)新推廣涉及資源整合的策略運(yùn)用、模式創(chuàng)新的實(shí)證研究以及效果評(píng)估的系統(tǒng)構(gòu)建。資源整合策略依托社區(qū)老年教育的多元化參與主體，強(qiáng)化橫向與縱向協(xié)同機(jī)制，經(jīng)過整合政府、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)及非營(yíng)利組織的力量，構(gòu)建一個(gè)共享資源的平臺(tái)，例如，開發(fā)含有智能化功能的教學(xué)軟件，與老年人日常使用的智能設(shè)備相連接；或者逐步實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與健康管理的融合，比如，將健康知識(shí)融入養(yǎng)生課堂，使其不僅有利于老年人身體健康，同時(shí)提升了知識(shí)水平和生活質(zhì)量。還應(yīng)注重實(shí)證研究，以案例分析、項(xiàng)目跟蹤等多種研究方法，針對(duì)不同的社區(qū)環(huán)境、老年人特性，深入探討教育模式的創(chuàng)新可能，確保教育實(shí)踐更加科學(xué)、適應(yīng)性強(qiáng)和可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)評(píng)估體系需全面覆蓋老年教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育資源利用效率到老年學(xué)員的滿意度、參與度和知識(shí)技能掌握程度等多個(gè)維度，建立指標(biāo)體系，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的評(píng)估方法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控與評(píng)估診斷。

結(jié)語

綜上所述，本文對(duì)新時(shí)代背景下的社區(qū)老年教育進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析及創(chuàng)新探索，提出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)措施和實(shí)踐路徑。面對(duì)日益嚴(yán)峻的人口老齡化挑戰(zhàn)，唯有不斷探索與實(shí)踐，才能構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的老年教育模式。

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（責(zé)任編輯：豆瑞超）

本文系2023年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程社會(huì)教育（社科普及）專項(xiàng)課題項(xiàng)目《新時(shí)代社區(qū)老年教育的實(shí)施路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：23SJB-16）的研究成果。