摘要：工匠精神已發(fā)展成為新時(shí)代崇尚勞動(dòng)、追求卓越的主流價(jià)值觀，與勞動(dòng)精神、職業(yè)精神共同構(gòu)成勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚。然而，工匠精神的弘揚(yáng)傳承尚未深度融入高校思政課教學(xué)體系，為探討弘揚(yáng)和踐行工匠精神形成長效機(jī)制，本文從工匠精神的基本內(nèi)涵及其與高校思政課的內(nèi)在聯(lián)系與意義切入，對當(dāng)前工匠精神的理論研究與融入高校思政課教學(xué)狀況作出分析，重點(diǎn)對工匠精神融入高校思政課教學(xué)的對策措施作出路徑思考。

關(guān)鍵詞：工匠精神傳承；高校思政課教學(xué)；對策研究

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠精神日益成為社會(huì)主流價(jià)值觀念之一，作為一種精益求精、追求卓越的職業(yè)精神態(tài)度，在推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的同時(shí)受到普遍贊譽(yù)和推崇。工匠精神是時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，折射著各行各業(yè)勞動(dòng)者的精神風(fēng)貌，每個(gè)人都可以是工匠精神的詮釋者和踐行者[1]。高校思政課作為培養(yǎng)高層次人才核心素質(zhì)的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命，對工匠精神的傳承培養(yǎng)也責(zé)無旁貸。當(dāng)前高校對工匠精神尚未深度融入思政課教學(xué)，這不僅有礙工匠精神的傳承弘揚(yáng)，也影響高層次專門人才工匠人格的塑造與養(yǎng)成。為此，研究將工匠精神融入高校思政課教學(xué)，對高校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與傳承、弘揚(yáng)構(gòu)建起長效機(jī)制，并探索新的途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與需求。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵、價(jià)值及其與思政課的聯(lián)系

（一）工匠精神的基本內(nèi)涵

從字義上看，“工匠精神”是由“工匠、精神”兩個(gè)詞組成?！肮そ场敝傅氖墙橙?、能工巧匠，早前多局限于一線生產(chǎn)工人或手藝人在加工生產(chǎn)過程中，以巧妙構(gòu)思的匠心和精細(xì)精巧的匠技，以達(dá)到產(chǎn)品的獨(dú)到和精致。當(dāng)代工匠則泛指經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教文衛(wèi)等領(lǐng)域的優(yōu)秀勞動(dòng)者。“精神”是指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和心理狀態(tài)，有積極向上與消沉頹廢之分。工匠精神通常是指工匠對自己的產(chǎn)品加工、作品創(chuàng)作過程中追求完美的精神崇尚和價(jià)值理念?！肮そ尘瘛钡谋举|(zhì)內(nèi)涵可以用“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”這16個(gè)字精辟概括[2]，這一重要論述為工匠精神賦予新的時(shí)代價(jià)值，成為與“勞動(dòng)精神、職業(yè)精神”共同彰顯勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚、精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣和追求卓越的人格抱負(fù)的社會(huì)主流價(jià)值觀念。

（二）工匠精神的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

工匠精神作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)概念，具有豐富的理論內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。執(zhí)著、專注指的是擇一事做一生，矢志不渝、熱愛傾心、做到極致；精益求精是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，干一行鉆一行，術(shù)業(yè)專攻一流；一絲不茍則是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真細(xì)致，細(xì)節(jié)入手、細(xì)處見大、難事做細(xì)；追求卓越體現(xiàn)傳承創(chuàng)新并舉，開拓進(jìn)取、千錘一器、筑夢完美。這些在現(xiàn)實(shí)職場勞動(dòng)生活中盡顯勞動(dòng)者自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神風(fēng)貌。工匠精神無論早先還是當(dāng)今乃至未來，均為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主流價(jià)值理念，尤其面對智能生產(chǎn)與制造的高技術(shù)發(fā)展時(shí)代，其需求無邊界、無止境。因而，大力弘揚(yáng)工匠精神對在全社會(huì)營造鼓勵(lì)創(chuàng)造、推崇創(chuàng)新的良好氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對勞動(dòng)者群體創(chuàng)新性思維與精湛技能的價(jià)值引領(lǐng)，為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培植創(chuàng)新動(dòng)能具有確定的現(xiàn)實(shí)必要性。工匠是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障[3]。工匠精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉，在廣大勞動(dòng)者中倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)工匠精神，對激發(fā)其干一行、愛一行，專一行、精一行，充分發(fā)揮智慧才干，勇于創(chuàng)新、追求卓越，投身新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)也具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（三）工匠精神與思政課的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神強(qiáng)調(diào)的是對細(xì)節(jié)的關(guān)注和不斷追求改進(jìn)的精神以及對于工作的熱愛和執(zhí)著的態(tài)度。思政課則是旨在幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，而工匠精神的培養(yǎng)正是其核心內(nèi)容及其新時(shí)代的拓展。一方面，工匠精神融入思政課教學(xué)有利于完善學(xué)生人格，塑造踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍的職業(yè)忠誠與做事態(tài)度具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，工匠精神融入高校思政課教學(xué)有利于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。通過對中華民族傳統(tǒng)工匠精神的通俗化講解闡釋，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)生人格教育的無縫關(guān)聯(lián)，可以有效提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

（四）工匠精神融入高校思政課教學(xué)的意義

工匠精神作為一種主流價(jià)值觀念和普遍的人格精神，其弘揚(yáng)與養(yǎng)成需要進(jìn)一步引起重視和納入機(jī)制體系保障，而高校思政課教學(xué)作為高層次人才價(jià)值觀培養(yǎng)的主渠道，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件。首先，將工匠精神融入高校思政課教學(xué)具有形成長效機(jī)制的意義。工匠精神的培養(yǎng)途徑是多層次、全方位的，可以是個(gè)人自覺為之，亦可以是有組織的行為，而對于工匠精神這樣主流價(jià)值觀念的弘揚(yáng)需要主渠道予以長期保障。思政課作為高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要板塊，其內(nèi)容體系及其教學(xué)目標(biāo)、方法需求均已形成十分明確和成熟穩(wěn)定的制度規(guī)范。將工匠精神教育納入高校思政課教學(xué)體系，有利于形成工匠精神培養(yǎng)穩(wěn)定、長效的制度機(jī)制，以促進(jìn)工匠精神在高知識(shí)群體中的永續(xù)傳承與弘揚(yáng)；其次，將工匠精神納入高校思政課教學(xué)具有豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。高校思政課教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育培養(yǎng)和對中國傳統(tǒng)文化傳承弘揚(yáng)的責(zé)任，而將工匠精神這一具有價(jià)值觀意義的中國傳統(tǒng)價(jià)值觀念教育納入思政課教學(xué)，可以使勞動(dòng)價(jià)值觀教育更加深入融入中國傳統(tǒng)實(shí)際，教學(xué)中通過深入挖掘工匠群體精益求精、追求卓越的鮮活范例，可以極大創(chuàng)新豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和教學(xué)實(shí)效。

二、工匠精神融入高校思政課教學(xué)狀況分析

了解和討論工匠精神思想內(nèi)涵、價(jià)值研究與傳播成效及其融入高校思政課教學(xué)的不足，是開展工匠精神融入高校思政課教學(xué)對策研究的前提。

（一）工匠精神研究及其傳播成效顯著

工匠精神作為一種社會(huì)主流價(jià)值觀念，有其深厚的思想土壤和與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐功用。一方面，對工匠精神開展的理論研究成果豐碩。近期，在思想理論、文化歷史等學(xué)界對工匠精神無論是傳統(tǒng)意義上的手藝工人精雕細(xì)琢、精益求精的手工匠技，還是當(dāng)今涵蓋經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科教文衛(wèi)等廣泛領(lǐng)域勞動(dòng)群體的執(zhí)著不茍、追求完美的精神理念，從歷史起源演進(jìn)、本質(zhì)內(nèi)涵特征、社會(huì)價(jià)值作用等視角開展了深入的理論研究，形成了一大批理論著述和相關(guān)文獻(xiàn)，將工匠技能所蘊(yùn)含的“沒有最好只有更好”的技術(shù)與做事的標(biāo)準(zhǔn)升華為具有普遍意義的價(jià)值精神，為其成為主流價(jià)值觀念提供了堅(jiān)實(shí)的理論與思想基礎(chǔ)，也為工匠精神的生動(dòng)實(shí)踐給出了價(jià)值遵從；另一方面，工匠精神的傳播實(shí)踐力度大、效果實(shí)。工匠精神的傳承實(shí)踐自古以來延綿不息，具有深厚的社會(huì)基礎(chǔ)和旺盛的生命力，特別是近期，由社會(huì)各界深入挖掘、推出眾多典型案例，以不同形式廣泛傳播，使廣大勞動(dòng)者對工匠精神的推崇達(dá)到空前高度。一方面各類政策重視到位。各級各部門高度重視并不斷完善涵蓋各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆徫惶厥饨蛸N、先進(jìn)工作者等評選獎(jiǎng)勵(lì)表彰制度建設(shè)，通過層層評選、優(yōu)中選優(yōu)，不僅評選出在崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的杰出勞動(dòng)者，更激發(fā)廣大勞動(dòng)者崇尚勞動(dòng)、精于匠技、創(chuàng)新創(chuàng)造、比學(xué)趕超的巨大熱情，成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)和主流風(fēng)尚；另一方面主流媒體傳播給力。以中央電視臺(tái)、《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》等主要媒體推出“大國工匠”“非遺傳承人”等大型專題欄目，將袁隆平、郭明義、張桂梅等踐行勞動(dòng)光榮、工匠精神成就完美人格、創(chuàng)造極致事業(yè)，推動(dòng)思想與技術(shù)進(jìn)步的卓越事跡活生生展現(xiàn)在人們視野，成為廣大勞動(dòng)者的示范和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

（二）工匠精神融入高校思政課教學(xué)尚需改進(jìn)

工匠精神作為一種主流價(jià)值精神，其社會(huì)層面的傳播與弘揚(yáng)已有聲有色取得顯著效果，而將其納入各類學(xué)歷教育，特別是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的工作的認(rèn)識(shí)程度還不夠深刻，存在思想認(rèn)識(shí)、體系構(gòu)建、環(huán)境培育等滯后現(xiàn)象，這會(huì)對信息時(shí)代高層次人才工匠人格的培養(yǎng)教育有所影響。

（1）工匠精神融入高校思政課教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)仍存在不足。工匠精神雖源遠(yuǎn)流長且受到社會(huì)的普遍推崇，但其正確的理論內(nèi)涵及其主流價(jià)值、思想理論地位的確立時(shí)間還不長，傳播弘揚(yáng)尚停留在宣介、提倡、引導(dǎo)和個(gè)人自覺層面，以致很多人對工匠精神的理解似乎是工人、農(nóng)民的事，與己無關(guān)，包括在高校也存在講工匠精神就是工科專業(yè)教師、學(xué)生專屬的偏見。這樣的思想認(rèn)識(shí)會(huì)影響工匠精神培養(yǎng)教育體制、體系的確立與構(gòu)建，最終會(huì)對在高層次人才教育中傳承和弘揚(yáng)工匠精神有所影響；（2）工匠精神融入高校思政課教學(xué)內(nèi)容方面還需進(jìn)一步規(guī)范。將工匠精神納入思政課教學(xué)的相關(guān)章節(jié)及其內(nèi)容體系、篇幅、重點(diǎn)與現(xiàn)有內(nèi)容之間的關(guān)系、分工等問題都需要深入思考與嚴(yán)謹(jǐn)論證并作出選擇；（3）工匠精神融入高校思政課教學(xué)的資源條件支撐仍需完善，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱及其實(shí)施方案的制定、教師培訓(xùn)與教材編寫、實(shí)踐基地建設(shè)與實(shí)景體驗(yàn)設(shè)施開發(fā)等教學(xué)資源。

三、工匠精神融入高校思政課教學(xué)對策初探

隨著信息、智能時(shí)代的加速發(fā)展，信息、數(shù)字、量子等技術(shù)迅疾成為人類社會(huì)的“神經(jīng)中樞”和“生活伴侶”，經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)品、用品性能的集成化、外觀體積的微型化進(jìn)程加快，生產(chǎn)制造、工藝技術(shù)精細(xì)化程度大幅提升；科技文衛(wèi)各行業(yè)教書育人、文創(chuàng)作品、醫(yī)療服務(wù)、科技創(chuàng)新更加崇尚傾心為民、精益求精，思想作品感染力、吸引力和服務(wù)品質(zhì)人性化、大眾化顯著進(jìn)步，在極大推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展的同時(shí)也豐富和發(fā)展了工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，為工匠精神的傳承弘揚(yáng)提出了新的任務(wù)。著眼于新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的是“有以端正的勞動(dòng)態(tài)度、精湛的勞動(dòng)技能、飽滿的勞動(dòng)熱情、一流的勞動(dòng)創(chuàng)造為特征的高水平勞動(dòng)者”[4]，進(jìn)一步探究工匠精神融入高校思政課教學(xué)的措施與途徑。

（一）重視工匠精神融入高校思政課教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

工匠精神融入高校思政課教學(xué)是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的課題，具有極強(qiáng)的政治性、思想性和政策性，需要進(jìn)一步深化對工匠精神融入高校思政課教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。高校思政課內(nèi)容體系完備、師資力量雄厚、教學(xué)機(jī)制先進(jìn)、學(xué)生規(guī)模大、層次高，教育成效影響深遠(yuǎn)，將工匠精神教育融入思政課教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代需求、具有成熟的機(jī)制條件和現(xiàn)實(shí)可行性。

（二）豐富工匠精神融入高校思政課教學(xué)的資源建設(shè)

工匠精神融入高校思政課教學(xué)有一系列縝密細(xì)致的工作要做，包括教學(xué)大綱制定、教材編寫、基地開發(fā)等教學(xué)資源建設(shè)。（1）豐富理論教學(xué)資源?！八枷氲赖屡c法治”課程的教法與要求主要是課堂系統(tǒng)講授工匠精神的內(nèi)容及精神，現(xiàn)場實(shí)景體驗(yàn)等教學(xué)方法與過程、實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握工匠精神的理論內(nèi)涵、體驗(yàn)追求卓越的實(shí)踐風(fēng)采，啟迪自我工匠人格塑造的教學(xué)要求；（2）豐富實(shí)踐教學(xué)資源。不斷拓展工匠精神實(shí)景基地建設(shè)，立足高校所在地挖掘各行各業(yè)勞動(dòng)模范，工匠先進(jìn)人物典型事跡并對其進(jìn)行系統(tǒng)整理、分類，按照人物事跡的代表性和行業(yè)分布結(jié)構(gòu)確定基地案例、路線設(shè)計(jì)與講解方案，保持相對穩(wěn)定和與時(shí)更新。

（三）打造工匠精神融入高校思政課教學(xué)的特色品牌

進(jìn)一步建強(qiáng)思政課堂“主渠道”，要分層組織思政課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)、觀摩教學(xué)和集體備課，不斷增強(qiáng)教師對教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法與藝術(shù)的掌控能力，持續(xù)推動(dòng)思政課程與課程思政的深度融合、改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升，讓“工匠精神”教學(xué)內(nèi)容紅起來、課堂氣氛活起來、思政課政治導(dǎo)向亮起來，真正把“工匠精神”的道理講深、講透、講活，重點(diǎn)培育大學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生職業(yè)精神[5]，切實(shí)提高工匠精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)際成效。

結(jié)語

思想政治理論課是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)涉“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。工匠精神融入高校思政課教學(xué)既有理論價(jià)值意義，也有迫切的現(xiàn)實(shí)需要。緊緊圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，統(tǒng)籌思政小課堂、社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)云課堂，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，提升思政課的吸引力、感染力與說服力，為新時(shí)代全面推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）

本文系河南省民辦教育協(xié)會(huì)2023年度調(diào)研課題《河南省民辦高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題與優(yōu)化路徑研究》（項(xiàng)目編號：HNMXL20230751）的研究成果。