摘要:思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,應(yīng)不斷增強(qiáng)吸引力和針對性。本文著重研究在現(xiàn)代教育理念之下,培養(yǎng)高質(zhì)量人才、不斷增強(qiáng)思政課的親和力和針對性,從多方面探索,形成了“雙主體、三維度、數(shù)字賦能”的思政課實踐教學(xué)模式,旨在不斷打造大思政育人格局。
關(guān)鍵詞:雙主體;三維度;數(shù)字賦能;大思政;實踐教學(xué)
引言
近年來,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)字化手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。特別是在思想政治教育領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢。因此,探索新的教學(xué)模式,將數(shù)字技術(shù)融入思政課程,成為教育改革的重要方向?!半p主體、三維度、數(shù)字賦能”是一種創(chuàng)新的思政課實踐教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位,注重知識傳授拓展實踐教學(xué)形式,注重實踐教學(xué)效果。通過這種新型教學(xué)模式的實施,旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,提升他們對社會現(xiàn)象和歷史事件的分析與判斷能力,同時也希望通過數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用,使思政課程更加生動、有趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。
一、實施背景
(一)變革原因
(1)政策文件的推動:政策文件指出,思政課實踐教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),鼓勵將思政小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合,確保實踐教學(xué)取得實效。
(2)教育理念的轉(zhuǎn)變:現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心、為學(xué)而教,要求課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí),滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。
(3)人才培養(yǎng)的需要:為適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展,人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)均為必修課,因此加強(qiáng)專業(yè)與思政課的結(jié)合,同向發(fā)力,更能培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化所需的專業(yè)人才。
(4)技術(shù)進(jìn)步的驅(qū)動:現(xiàn)代信息技術(shù),尤其是人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,為教學(xué)提供了新的手段和平臺,使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加多樣化與個性化[1]。
(5)提升效率的關(guān)鍵:傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式存在知識獲取度低、學(xué)生參與度低等課堂效率低下的問題,混合式教學(xué)模式能更有效實現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
(二)變革愿景
大學(xué)的思政課要充分發(fā)揮德育的作用,除理論學(xué)習(xí)之外,更重要的是要找到與學(xué)生專業(yè)的契合點,讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中找到對思政課的關(guān)注點與興趣點,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課的積極性。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和對學(xué)情的分析,在注重思想性和理論性之余,不斷增強(qiáng)思政課的親和力和針對性是思政課實踐教學(xué)改革的重要方向。
(1)強(qiáng)調(diào)育人理念:本教學(xué)模式重在強(qiáng)調(diào)育人為本、為學(xué)而教的教育理念,重視思政課實踐教學(xué)的三維目標(biāo),使學(xué)生能真正做到對知識的消化吸收再輸出,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
(2)注重學(xué)生主體:關(guān)注學(xué)生專業(yè)與發(fā)展的個體性與差異性,因地制宜、因時制宜、因材施教,滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。面對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié),采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式,真正做到具體問題具體分析。
(3)利用技術(shù)賦能:利用信息技術(shù),如人工智能、大數(shù)據(jù)、VR技術(shù)等為思政課實踐教學(xué)賦能,使課堂更加高效,實現(xiàn)對各類教育資源的最大化利用。
(4)打造立體課堂:本教學(xué)模式之下的課堂不再局限于傳統(tǒng)的物理空間即教室,把思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合,能夠突破時間和空間的限制,為學(xué)生提供更加多樣化、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、主要做法
在對寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育、語文教育3個專業(yè)近5年的思政課教學(xué)實踐中,旨在將師范生專業(yè)技能與思政課實踐教學(xué)活動相結(jié)合,形成了“雙主體、三維度、數(shù)字賦能”的思政課實踐教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,見圖1。
(一)打造師生雙主體,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“效能”
思政課實踐教學(xué)離不開教師與學(xué)生的互動與合作。雙主體教學(xué)模式之下,教師與學(xué)生保持獨立的身份、地位平等,雙方都擁有自主權(quán),而教師主體作用的發(fā)揮主要是轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究,使學(xué)生能真正做到對知識的消化吸收再輸出。
思政課實踐教學(xué)的目的是通過各種形式的實踐活動,使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長,形成正確的價值觀念和社會責(zé)任感,為成為社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在育人過程中,要充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“效能”。作為指導(dǎo)教師,指導(dǎo)學(xué)生參加各項比賽,充分實現(xiàn)教學(xué)的雙主體作用。學(xué)生參加2022年“雙百工程”陜西紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽,講好兩代領(lǐng)路人不變的初心的故事,獲得省級優(yōu)秀獎;學(xué)生參加學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,關(guān)注社會現(xiàn)實問題,切實履行青年擔(dān)當(dāng);學(xué)生參加大學(xué)生領(lǐng)航計劃,從學(xué)生角度做教學(xué)改革和課程改革的參與者;學(xué)生團(tuán)隊“走向前‘延’”入選2024年全國大學(xué)生志愿宣講團(tuán),傳承延安精神,展現(xiàn)青年擔(dān)當(dāng),接好新一代的接力棒,讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花[2]。
(二)注重政治引領(lǐng),實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“深度”
思政課實踐教學(xué)活動豐富、形式多樣,其主旨內(nèi)核大都圍繞創(chuàng)新理論和新時代的非凡成就,讓學(xué)生從實踐活動中感知理論的魅力和號召力,感受祖國的強(qiáng)大,進(jìn)一步增強(qiáng)“四個自信”,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“深度”。在“原著朗讀”活動中,接力朗讀經(jīng)典著作《青年在選擇職業(yè)時的考慮》等,感悟“老祖宗”的智慧;接力朗讀《論人民民主專政》,感受經(jīng)典作家的“天才”實現(xiàn);接力朗讀新思想的最新表達(dá),近距離接觸創(chuàng)新理論的最新闡述,明白中國特色社會主義進(jìn)入新時代的歷史必然。在“大學(xué)生講思政課”活動中,涉及的主題極為豐富,涉及歷次全會;從全國兩會代表委員的提案到政府工作報告;從關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會和諧發(fā)展;從健康中國到美麗中國建設(shè);從“一國兩制”到港澳臺問題;從中國夢到中國式現(xiàn)代化進(jìn)程;從“雙減”政策到中小學(xué)課標(biāo)變化等。在“主題展示”活動中,從“我們”這十年,笑看家鄉(xiāng)變化到“講好中國故事,傳播好中國聲音”,學(xué)生用自己的實際行動切身感受祖國日新月異的變化。
(三)依托專業(yè)導(dǎo)向,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“厚度”
思政課實踐教學(xué)活動與學(xué)生專業(yè)契合,充分發(fā)揮思政課立德樹人的職能,使思政課教學(xué)與專業(yè)育人形成合力,同向同行,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“厚度”。講課對于師范生(這里主要指小學(xué)教育和語文教育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)前教育也有涉及)而言是必備技能,從選題到備課,再到講課,考察的是講課人的綜合素質(zhì),涉及資料搜集整理、課件制作、教態(tài)展示、語言表達(dá)等多方面?!按髮W(xué)生講思政課”除了上述的考察要求之外,還需要學(xué)生對時事熱點的關(guān)注以及課程內(nèi)容的思考。近5年來,我所帶班級的學(xué)生幾乎人人都參與到了大學(xué)生講思政課環(huán)節(jié),共出了1000余堂微型課,優(yōu)秀的作品也有300—400部。將學(xué)習(xí)思政課轉(zhuǎn)化為講思政課,學(xué)生從被動接收到主動輸出,實現(xiàn)了教學(xué)方法的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都有顯著提高。
教師口語是師范生的必修課,“原著朗讀”活動,朗讀經(jīng)典著作,既能鍛煉口語表達(dá),又能加深對理論的理解,通過學(xué)原著、讀原文進(jìn)而悟原理。思辨能力、語言表達(dá)、文字?jǐn)⑹龅仁菐煼渡枰囵B(yǎng)的能力,課堂上設(shè)置的一系列活動要既能對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固,又能鍛煉到學(xué)生的思維和文字能力。從頭腦風(fēng)暴到課堂辯論賽,從“三行詩”表白祖國到“感念師恩”我想對您說,從追思先烈到對英雄航天員的告白等,學(xué)生從實際出發(fā)理解、感悟,從“我學(xué)”到“我懂”再到“我踐行”,使課堂成為育人的最佳場所。
音樂、舞蹈、繪畫、手工作品、三筆字是師范生的必學(xué)課程,用所學(xué)專業(yè)技能展示思政課所學(xué),能達(dá)到真正的消化吸收。從“我們”這10年,笑看家鄉(xiāng)變化到“講好中國故事,傳播好中國聲音”,呈現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的作品,包括手抄報、書法、手工創(chuàng)作、微視頻制作等等,將思政課所學(xué)與專業(yè)特色相結(jié)合,真正實現(xiàn)思政育人的效果。
(四)善用“大思政”,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“寬度”
善用“大思政”資源,推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合,強(qiáng)化實踐要求,建好用好“大思政課”實踐教學(xué)基地,拓展實踐教學(xué)途徑,創(chuàng)新講授“行走的思政課”“場館里的思政課”,用新時代偉大變革的生動實踐闡釋創(chuàng)新理論,不斷提高思政課的針對性和吸引力,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“寬度”。利用寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在寶雞市的實踐教學(xué)基地,結(jié)合本土資源,學(xué)好思政課。在長樂塬抗戰(zhàn)工業(yè)遺址,看世界上最大的窯洞工廠,理解新民主主義革命的勝利離不開人民大眾;在張載祠,聆聽北宋大儒的故事,體會橫渠四句與中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在意蘊(yùn),進(jìn)一步感受“兩個結(jié)合”的內(nèi)涵;在青銅器博物院,品周秦文化,感知文化魅力,增強(qiáng)文化自信;在寶天鐵路英烈紀(jì)念館,通過追憶英烈,感受社會主義建設(shè)時期的崢嶸歲月,看大國發(fā)展的堅實地基。
(五)借用數(shù)字賦能,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“大時空”
數(shù)字技術(shù)賦能思政課,課堂教學(xué)與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)相共生,打破了時空局限,讓學(xué)生足不出戶掌握多種課程資源,實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的“大時空”。
師生共同運營微信公眾號,搭建展示學(xué)生作品的網(wǎng)絡(luò)平臺;啟用AI助教,拉近師生距離,拓展師生課堂交流的邊界;開發(fā)在線精品課程,集聚多種有效資源,拓寬學(xué)習(xí)時空界限;走進(jìn)“復(fù)興之路”“數(shù)字敦煌”“改革開放40年”等各種線上VR展覽,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字資源對話,深入其中感受祖國的繁榮強(qiáng)大、沉浸式體驗中國式現(xiàn)代化圖景;使用學(xué)習(xí)通、優(yōu)慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等互動學(xué)習(xí)平臺,進(jìn)一步增強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)的互動性、趣味性,打通課程各環(huán)節(jié)阻塞,實現(xiàn)課前—課中—課后的無縫銜接。
三、成果成效
該教學(xué)模式之下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性增強(qiáng),師生課堂內(nèi)外良性互動,更好實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(1)打造了作品。微宣講視頻20余個,300—400部優(yōu)秀微課,300余部朗讀音頻作品,一系列手抄報、書法、手工創(chuàng)作、微視頻等主題展示作品;(2)形成了品牌。師生共同運營微信公眾號,“走向前‘延’”入選2024年全國大學(xué)生志愿宣講團(tuán)等;(3)取得了成績。2022年“雙百工程”陜西紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽省級優(yōu)秀獎,學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎等。
四、案例總結(jié)
(一)特色及經(jīng)驗總結(jié)
1.突出立德樹人根本任務(wù)的課程性質(zhì)
“雙主體、三維度、數(shù)字賦能”的思政課實踐教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)了思政課的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng),讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)經(jīng)典著作,尤其是領(lǐng)悟新思想的時代魅力與實踐特色。
2.聚焦學(xué)生個人全面發(fā)展
在師范專業(yè)的學(xué)生中推行符合專業(yè)特色的思政課實踐活動,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,進(jìn)而推動學(xué)生在思政課上發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識與技能主動融入思政課的學(xué)習(xí)之中,真正做到聯(lián)系實際學(xué)理論,學(xué)好理論更好地服務(wù)實踐的發(fā)展,實現(xiàn)思政課程與專業(yè)發(fā)展同向同行,為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)所需人才。
3.打造大思政育人新格局
地方特色資源與網(wǎng)絡(luò)資源的雙融合,豐富拓展了大思政建設(shè)的教學(xué)資源庫。運用網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)虛實結(jié)合,讓思政課堂“看得見”;運用地方資源、豐富實踐教學(xué),讓思政課堂“摸得著”;將歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、天邊和身邊有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生“有感受,學(xué)得著”,實現(xiàn)了把思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合,課堂教學(xué)與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)相共生,打破了時空局限,打造大思政育人的大時空。
(二)不足及挑戰(zhàn)
1.學(xué)生差異性
本教學(xué)模式對于少部分尚未掌握專業(yè)知識技能的學(xué)生而言,會有一定的壓力,專業(yè)課程與思政課程雙重壓力疊加會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此,在此后的教學(xué)活動開展過程中,盡可能顧及所有學(xué)生,為不同性格、學(xué)習(xí)接受程度不同的同學(xué)定制更加精準(zhǔn)的活動,讓所有學(xué)生都能參與到活動中,真正做到教育為人人。
2.數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的局限性
數(shù)字技術(shù)是本教學(xué)模式開展的一個重要方面,但由于技術(shù)設(shè)施的不足,部分網(wǎng)絡(luò)資源無法及時推送或展現(xiàn)給學(xué)生,加之學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源時一定程度上存在對內(nèi)容篩選不當(dāng)、時間把控不嚴(yán)影響學(xué)習(xí)等問題,都影響教學(xué)效果。因此,要正確看待數(shù)字技術(shù)及數(shù)字資源,使之能更好地服務(wù)于教學(xué)。
(三)改進(jìn)方向
在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性,更好實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)方面,通過本案例在教學(xué)中的成功實踐,可以從以下幾個方面予以考慮:
(1)牢牢把握思政課的課程性質(zhì),不能脫離實際講實踐;(2)認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情,堅持因材施教;(3)具體分析不同專業(yè)的特性,將學(xué)生所學(xué)與要學(xué)相結(jié)合;(4)堅持教師與學(xué)生雙主體,實現(xiàn)課堂雙向良性互動;(5)善于運用數(shù)字技術(shù),創(chuàng)造多元化的課堂活動。
結(jié)語
在教學(xué)實際中探索形成的“雙主體、三維度、數(shù)字賦能”的思政課實踐教學(xué)模式,有效解決了思政課實踐教學(xué)中存在的問題,增強(qiáng)了思政課的親和力、吸引力和針對性,為思政課教學(xué)改革提供了可供借鑒的方法舉措。不過,這一模式依然存在需要改進(jìn)的地方,因此在之后的具體實施過程中需要更加注重教學(xué)實際、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)資源等的使用。
參考文獻(xiàn):
[1]王習(xí)勝,華銀峰.“大思政課”建設(shè)的核心旨趣、層級延展與效果期待[J].思想理論教育,2024,(05):75-80.
[2]強(qiáng)慧媛.新時代高校思政課實踐教學(xué)的價值與意義——評《新時代高校思政課教學(xué)改革的研究與實踐》[J].中國教育學(xué)刊,2024,(05):129.
(責(zé)任編輯:宋宇靜)
本文系寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《黨的二十大精神融入高職思政課教學(xué)研究——以〈習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論〉課為例》(項目編號:2023050Z)的研究成果。