摘要：本研究突出了“1+X”證書制度在西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)施對提升教育質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能的重要性。研究通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和實(shí)地調(diào)研，詳細(xì)探討了該校在實(shí)施“1+X”證書制度過程中的制度實(shí)施框架、實(shí)施現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及采取的策略。研究揭示了通過優(yōu)化課程體系、提升學(xué)生對職業(yè)證書價(jià)值的認(rèn)識、加大實(shí)踐教學(xué)投入以及建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制等路徑，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)課程與職業(yè)技能證書的融通。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；學(xué)前教育；專業(yè)課程融通

引言

在中國高等教育的改革進(jìn)程中，應(yīng)用型本科高校扮演了重要角色，特別是在實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)技能的無縫對接方面。“1+X”證書制度作為教育部推動(dòng)的一項(xiàng)重要政策，旨在通過職業(yè)技能證書與專業(yè)課程的融合，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和就業(yè)適應(yīng)性。西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校作為該制度的先行者，其在學(xué)前教育專業(yè)課程與證書融通的探索與實(shí)踐，為同類高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高?！?+X”證書制度實(shí)施現(xiàn)狀

在西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校，“1+X”證書制度的引進(jìn)和實(shí)施成為學(xué)前教育領(lǐng)域教育模式創(chuàng)新的典范。該制度成功地將學(xué)前教育專業(yè)課程與職業(yè)技能證書的學(xué)習(xí)緊密融合，創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育生態(tài)。學(xué)院通過精心設(shè)計(jì)的課程體系，確保學(xué)生既掌握了必要的學(xué)前教育理論知識，又獲得了關(guān)鍵的職業(yè)技能，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，與多個(gè)職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)構(gòu)的緊密合作為學(xué)生順利獲得職業(yè)資格證書提供了強(qiáng)有力的保障。

西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校成功聚集了一批既具有深厚學(xué)術(shù)背景又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，通過定期的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，教師們的專業(yè)能力和教學(xué)方法得到了顯著提升，他們能夠更有效地將專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書要求相結(jié)合，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

實(shí)施“1+X”證書制度以來，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校在學(xué)生職業(yè)技能的提升和就業(yè)競爭力增強(qiáng)方面取得了顯著成效。絕大多數(shù)參與項(xiàng)目的學(xué)生順利通過了“幼兒照護(hù)”職業(yè)資格認(rèn)證考試。畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量大幅提高，他們在職場上展現(xiàn)出的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到了用人單位的高度認(rèn)可。學(xué)生對于該項(xiàng)目的滿意度極高，他們普遍認(rèn)為，參與“1+X”證書制度不僅深化了對學(xué)前教育理論的理解，更在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了大量直接應(yīng)用于工作的技能和知識。西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高?！?+X”證書制度的成功實(shí)施，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面學(xué)習(xí)平臺，還為教育機(jī)構(gòu)如何有效整合專業(yè)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示。通過這一創(chuàng)新模式，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校為其他教育機(jī)構(gòu)樹立了標(biāo)桿，展現(xiàn)了“1+X”證書制度在推動(dòng)教育創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量方面的巨大潛力。

二、實(shí)踐案例分析

在西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校實(shí)施的“1+X”證書制度中，特別值得關(guān)注的是其“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目是學(xué)前教育專業(yè)與“1+X”證書制度融通的典型案例，旨在通過系統(tǒng)的早教理論與實(shí)踐課程，配合專業(yè)的職業(yè)技能認(rèn)證，提升早教隊(duì)伍素質(zhì)?！坝變赫兆o(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目融合了西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過緊密結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，為學(xué)生提供了一條從課堂到職場的無縫連接路徑。項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際早教機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)獲得“幼兒照護(hù)”職業(yè)資格證書。

（一）實(shí)踐成效

職業(yè)能力（Competency）是職業(yè)教育的核心概念，指個(gè)人從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所具備的本事或者本領(lǐng)能力。從職業(yè)能力的構(gòu)成上看，職能能力包括從事職業(yè)活動(dòng)必備的知識、技能水平、道德態(tài)度、身體能力。從職業(yè)崗位需求上看，職業(yè)能力是個(gè)人能夠從事某項(xiàng)職業(yè)或者完成某項(xiàng)工作的能力，包括基本的職業(yè)能力以及綜合的職業(yè)能力[1]。西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高?！坝變赫兆o(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目作為“1+X”證書制度的典范，其實(shí)踐成效顯著，從參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)到通過認(rèn)證考試的比例以及畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目通過將學(xué)前教育專業(yè)課程與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，也為學(xué)生順利過渡到職場提供了有力支持。特別是項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了在真實(shí)工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)得到了學(xué)生和用人單位的高度評價(jià)。

例如，一位參與了“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目的畢業(yè)生，在接受用人單位面試時(shí)，憑借在項(xiàng)目中獲得的實(shí)際操作技能和深入理解的早教知識，成功脫穎而出。這位畢業(yè)生在面試過程中不僅展示了在西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校獲得的專業(yè)技能，還通過分享在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，充分展現(xiàn)了其出色的職業(yè)素養(yǎng)和問題解決能力。用人單位對這位畢業(yè)生的表現(xiàn)給予了高度評價(jià)，認(rèn)為她不僅具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，更重要的是擁有將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，這正是他們所尋求的早教隊(duì)伍特質(zhì)。

另一方面，多個(gè)合作早教機(jī)構(gòu)也對西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺表示贊賞。他們認(rèn)為，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校通過“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目，為學(xué)生提供了與工作環(huán)境緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這不僅有助于學(xué)生更好地理解早教領(lǐng)域的職業(yè)需求和挑戰(zhàn)，也為早教機(jī)構(gòu)帶來了具備即戰(zhàn)能力的教師。這種校企合作模式，既促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)成長，也滿足了用人單位需求，實(shí)現(xiàn)了教育與社會(huì)需求的有效對接。

通過這些具體例子可以看到，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高?！坝變赫兆o(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目不僅深受學(xué)生歡迎，同時(shí)也得到了用人單位的高度認(rèn)可。項(xiàng)目中對學(xué)生全面的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，確保了畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)職場，展現(xiàn)了教育領(lǐng)域與行業(yè)需求之間的密切配合，突出了“1+X”證書制度在提升教育質(zhì)量和促進(jìn)就業(yè)方面的重要作用。

（二）學(xué)生反饋

畢業(yè)生們普遍反映，“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目不僅使他們獲得了寶貴的早教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)到了直接應(yīng)用于工作的技能和知識，顯著提升了自己的專業(yè)信心和職業(yè)競爭力。通過參與該項(xiàng)目，學(xué)生們不僅理論知識得到了鞏固和深化，更重要的是通過實(shí)際操作和問題解決，他們的實(shí)踐能力和職業(yè)技能得到了極大地提升。這些經(jīng)歷對于他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，在就業(yè)市場中脫穎而出。

畢業(yè)生的高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不僅證明了“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目的實(shí)際效益，也反映出西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)方面的成功。通過與早教機(jī)構(gòu)的緊密合作，學(xué)院為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這不僅使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還幫助他們建立了寶貴的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)后的就業(yè)鋪平了道路。

學(xué)生們對該項(xiàng)目的高滿意度也從側(cè)面證明了其教育模式的有效性和先進(jìn)性。學(xué)生們特別贊賞項(xiàng)目中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，認(rèn)為這種模式不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性。學(xué)生們通過參與項(xiàng)目，不僅掌握了必要的專業(yè)知識，更重要的是形成了解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這些軟技能的提升對于他們的職業(yè)發(fā)展同樣重要。

（三）教師角色

在“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目中，教師們的多重角色不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)范疇內(nèi)。他們通過精心設(shè)計(jì)的課程和創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)過程既富有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣，極大地提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師們不僅傳授知識，更重要的是，他們教會(huì)學(xué)生如何將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，如何在真實(shí)的工作環(huán)境中解決問題。這種教學(xué)策略幫助學(xué)生建立了批判性思考和自主學(xué)習(xí)的能力，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師們還充當(dāng)了學(xué)生與早教機(jī)構(gòu)之間的橋梁。通過與本地早教機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，教師們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)期間將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，從而更加深刻地理解早教領(lǐng)域的工作內(nèi)容和要求。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，也提升了他們的就業(yè)競爭力。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師們還承擔(dān)了職業(yè)規(guī)劃師的角色，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。他們定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵(lì)他們積極面對挑戰(zhàn)。

通過這種全方位的支持和引導(dǎo)，教師們在“幼兒照護(hù)”認(rèn)證項(xiàng)目中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。他們不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是為學(xué)生的未來職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一過程充分展示了在“1+X”證書制度下，教師角色的重要性、復(fù)雜性和不可替代性。

三、評價(jià)與建議

在對西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校實(shí)施“1+X”證書制度的具體過程和成果進(jìn)行深入探討之后，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向?qū)υ撝贫葘?shí)施效果的評價(jià)與提出進(jìn)一步的建議。西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校通過這一制度的實(shí)施，不僅在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域取得了顯著成就，更為其他高校在相似路徑上的探索提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（一）評價(jià)

西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校實(shí)施“1+X”證書制度的成功案例為其他高校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域如何有效地將專業(yè)課程與職業(yè)技能證書融通[2]。通過對課程體系的優(yōu)化，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識，也增加了對實(shí)踐技能的重視，從而確保學(xué)生在理論與實(shí)踐方面都能獲得全面發(fā)展。同時(shí)，通過加強(qiáng)教師建設(shè)，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校提高了教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生如何將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，提升學(xué)生對職業(yè)證書價(jià)值的認(rèn)識，增加了他們參與課程學(xué)習(xí)和技能認(rèn)證的積極性，這對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

盡管取得了一系列成就，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校在實(shí)施過程中也遇到諸多挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書要求之間的對接不足，成為gM8EIii5Prk8RVq5xHAj8g==亟待解決的問題，這在一定程度上限制了學(xué)生職業(yè)技能的提升。此外，學(xué)生對參與“1+X”證書制度的動(dòng)力不足以及教師在專業(yè)技能教學(xué)方面的局限性，均成為制約該制度實(shí)施效果的因素。因此，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校及其他高校需要進(jìn)一步深化課程改革，通過調(diào)整課程內(nèi)容，確保與職業(yè)技能證書要求的高度一致，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)技能。

（二）建議

針對西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高?！?+X”證書制度實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣和深化該制度的關(guān)鍵之一在于加強(qiáng)行業(yè)合作。通過建立和維護(hù)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)和職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)構(gòu)的緊密合作關(guān)系，教育機(jī)構(gòu)不僅可以確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求的高度匹配，還能為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，并提升他們的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。具體如下：

1.行業(yè)合作

加強(qiáng)與行業(yè)的合作，建立緊密的校企合作關(guān)系是西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校及其他高校實(shí)施“1+X”證書制度的關(guān)鍵策略之一。這種合作關(guān)系能夠使高校更加直接和深入地了解到行業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢，從而使課程設(shè)置更加貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能要求。通過與企業(yè)的密切合作，高?？梢詾閷W(xué)生提供實(shí)際的工作場景，使他們在學(xué)習(xí)期間就能接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，提前適應(yīng)職場的各項(xiàng)要求。這不僅有助于學(xué)生理解理論知識的實(shí)際應(yīng)用，還能顯著提升他們解決實(shí)際問題的能力，為未來的就業(yè)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校企合作同樣為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，還提高了他們的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。企業(yè)可以根據(jù)自身的實(shí)際需求，參與到課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定中來，確保教育內(nèi)容與企業(yè)需求高度一致，最大程度地提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)技能。

2.反饋機(jī)制

西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校及其他高校還應(yīng)重視建立一個(gè)持續(xù)的評估和反饋機(jī)制。通過定期收集來自學(xué)生、教師和行業(yè)的反饋，可以有效監(jiān)測教育教學(xué)的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。這一機(jī)制能夠幫助高校不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保教育內(nèi)容和教學(xué)方法能夠及時(shí)適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，特別是在職業(yè)技能教學(xué)方面，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

通過加強(qiáng)校企合作、建立持續(xù)的評估和反饋機(jī)制以及鼓勵(lì)教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校及其他高校能夠有效地實(shí)施“1+X”證書制度，提高教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。這些策略不僅能夠幫助學(xué)生順利過渡到職場，還有助于實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)需求的有效對接。

結(jié)語

通過對西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校在“1+X”證書制度下學(xué)前教育專業(yè)課程與職業(yè)技能證書融通路徑的研究，本文揭示了一系列成功實(shí)施的策略和方法。西部地區(qū)某應(yīng)用型本科高校的案例表明，合理的課程設(shè)置、強(qiáng)化教師力量、提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)識、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及建立有效的反饋機(jī)制是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)證書融通的關(guān)鍵因素。本研究的發(fā)現(xiàn)對于推動(dòng)高等高校在“1+X”證書制度框架下優(yōu)化教學(xué)資源配置、提高教育質(zhì)量具有重要參考價(jià)值。未來，高校應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展需求和社會(huì)就業(yè)市場的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育教學(xué)策略，為學(xué)生提供更加豐富、高效的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）

本文系1.2023年度昌吉學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目《1+X證書制度下學(xué)前教育專業(yè)課證融通的路徑研究——以昌吉學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：23JYYB017）；2.2021年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目《新疆農(nóng)村公辦幼兒園10年發(fā)展追蹤評估與政策供給研究》（項(xiàng)目編號：21XJJC880001）的研究成果。