摘要：在新時(shí)代的宏大背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，與教育高質(zhì)量發(fā)展具有雙向聯(lián)動(dòng)賦能作用，特別是職業(yè)教育作為關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。高職院校輔導(dǎo)員的育人職責(zé)愈發(fā)凸顯，但同時(shí)也面臨育人困境。本文聚焦高職院校輔導(dǎo)員及學(xué)生，分析他們?cè)谛沦|(zhì)生產(chǎn)力下的特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員育人體系，探討困境原因與表現(xiàn)，并探索創(chuàng)新的育人路徑與方法。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職；輔導(dǎo)員；育人困境；創(chuàng)新路徑

引言

隨著新時(shí)代的到來(lái)，新質(zhì)生產(chǎn)力以其創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)教育。教育環(huán)境的快速變化和學(xué)生需求的多樣化，也為高職輔導(dǎo)員院校在育人過(guò)程中帶來(lái)諸多困境和挑戰(zhàn)。如何在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，創(chuàng)新育人路徑，提升育人效果，成為高職院校輔導(dǎo)員亟待解決的問(wèn)題。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力下高職院校輔導(dǎo)員育人困境

“新質(zhì)生產(chǎn)力”聚焦于“新”與“質(zhì)”這兩大核心要素，以數(shù)字化創(chuàng)新為主導(dǎo)，構(gòu)建“新質(zhì)生產(chǎn)力”與教育領(lǐng)域的深度耦合。從高職院校輔導(dǎo)員育人工作角度而言，育人理念與策略上要開拓新的育人工作思路，以科技創(chuàng)新為重要依托培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才。因此育人工作需要進(jìn)一步提質(zhì)升優(yōu)，同時(shí)，輔導(dǎo)員實(shí)際工作中仍面臨著諸多育人困境。

（一）高職學(xué)生群體的變化對(duì)輔導(dǎo)員工作帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)

相較于90后的高職學(xué)生，00后高職學(xué)生囿于特殊的時(shí)代背景和成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生群體的變化特征愈發(fā)明顯?；?0后高職院校的學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下，他們的生活已與網(wǎng)絡(luò)密不可分，他們充滿個(gè)性與活力，追求自由與創(chuàng)新，但也存在眼高手低、敏感脆弱等問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境的演變也對(duì)輔導(dǎo)員育人工作產(chǎn)生影響，00后高職學(xué)生人際交往能力弱化、追求自我情感滿足、心理依賴程度上升等問(wèn)題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和變革，高職學(xué)生與社會(huì)期待的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才要求有所差距，學(xué)生面臨著更加復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力。

（二）輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力與培養(yǎng)需求之間匹配難度加大

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與職責(zé)廣而復(fù)雜，涵蓋思想政治教育與價(jià)值引領(lǐng)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理等九大領(lǐng)域，同時(shí)輔導(dǎo)員十大育人體系包括課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人等，因而要求輔導(dǎo)員們不僅要擁有多學(xué)科交叉的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，且作為高職院校的輔導(dǎo)員老師更要深入企業(yè)實(shí)踐，參加行業(yè)培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，運(yùn)用到育人實(shí)踐之中，自身業(yè)務(wù)能力的發(fā)展要常學(xué)常新、常悟常新、常用常新，尤其是新質(zhì)生產(chǎn)力要求下的原創(chuàng)性、顛覆性的科技創(chuàng)新成果更加任重而道遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員往往難以給予學(xué)生全面、專業(yè)且及時(shí)地幫助，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，同時(shí)制約了輔導(dǎo)員工作效能的提升。

（三）創(chuàng)新的教育理念與輔導(dǎo)員育人工作實(shí)際的難以平衡

“重視職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展已成為中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域理論創(chuàng)新的行動(dòng)進(jìn)路之一”[1]。傳統(tǒng)的教育理念注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而基于新質(zhì)生產(chǎn)力下的教育理念則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的全面提升，尤其是作為職業(yè)院校的學(xué)生，必須要求學(xué)生自身的職業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)素養(yǎng)較高，同時(shí)還要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，將成果運(yùn)用到具體實(shí)際的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的用人需求達(dá)到高度匹配。但是，目前輔導(dǎo)員工作中的行政事務(wù)日益增多且繁瑣，已經(jīng)盡力用自己的時(shí)間和精力滿足當(dāng)下的工作需要，而如何更好地在繁瑣的行政事務(wù)和探索創(chuàng)新育人工作中取得平衡，是迫在眉睫的問(wèn)題也是重大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校輔導(dǎo)員育人困境成因

基于以上幾點(diǎn)有關(guān)輔導(dǎo)員育人困境的分析，大致從以下幾點(diǎn)探討成因，信息化時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題逐漸凸顯，輔導(dǎo)員角色定位和育人工作要求之間仍然存在較大的差異性，目前，育人機(jī)制還不夠健全，育人模式的創(chuàng)新仍需進(jìn)一步提升。

（一）信息化時(shí)代高職學(xué)生個(gè)體發(fā)展趨勢(shì)問(wèn)題凸顯

高職院校學(xué)生思維活躍，相較于本科院校的學(xué)生動(dòng)手能力更強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，價(jià)值觀多元化，但同時(shí)也面臨著更多的心理壓力和問(wèn)題。他們對(duì)自我定位認(rèn)知不清晰、自我約束不強(qiáng)、適應(yīng)性稍弱，在心理問(wèn)題、學(xué)業(yè)發(fā)展、媒介素養(yǎng)、人格養(yǎng)成、人際關(guān)系、生活狀態(tài)和求職就業(yè)等方面問(wèn)題愈發(fā)明顯，不僅學(xué)業(yè)出現(xiàn)危機(jī)，還有身體素質(zhì)下降和人際交往能力逐漸弱化，從而又影響到個(gè)體今后的職業(yè)選擇和職場(chǎng)生涯的適應(yīng)度。另一方面，隨著在線教育的逐漸興起，高職學(xué)生更希望選擇更加靈活的學(xué)習(xí)方式，從而滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生個(gè)體數(shù)字化能力和素養(yǎng)的差異，利用技術(shù)手段的教育方式很難真正做到開放化、有序化和靈活化，因此無(wú)法完全滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也很難達(dá)到滿意的教育實(shí)效。

（二）輔導(dǎo)員角色定位和育人要求之間的差異性

從角色定位而言，輔導(dǎo)員在高職院校中扮演著多重角色。他們不僅是學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，還是學(xué)生日常生活的指導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的身心健康，提供必要的心理輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展建議，輔導(dǎo)員也是學(xué)生事務(wù)的管理者，需要處理學(xué)生的日常事務(wù)，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定和諧。然而，從育人要求而言，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高職院校的育人工作提出了更高的要求。育人工作更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維的培養(yǎng)，這要求輔導(dǎo)員在育人過(guò)程中更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐，緊貼產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和職業(yè)素養(yǎng)形成動(dòng)態(tài)的調(diào)整提質(zhì)，從而提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，利用最新科技成果應(yīng)用到提升技術(shù)技能的實(shí)踐之中。

（三）育人機(jī)制不健全、育人模式有待進(jìn)一步創(chuàng)新

新質(zhì)生產(chǎn)力落實(shí)到職業(yè)教育的育人模式中要利用好高科技，達(dá)到高效能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。目前高職院校的育人機(jī)制在不斷完善，但是仍存在重視某一方面的培養(yǎng)，如知識(shí)傳授或技能培養(yǎng)，而忽視了其他方面。這導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難以全面發(fā)展。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力下高職院校輔導(dǎo)員育人創(chuàng)新路徑

“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為……目前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系……為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供了有力支撐”[2]。因而在新質(zhì)生產(chǎn)力要求下，更要不斷創(chuàng)新育人理念、提升育人能力和完善育人機(jī)制，探索新模式，發(fā)揮新動(dòng)能。

（一）在“新質(zhì)生產(chǎn)力”要求下創(chuàng)新育人理念

1.提升學(xué)生人文素養(yǎng)

“文明風(fēng)尚立德樹人……提升全社會(huì)文明程度，既需要教育引導(dǎo)又依靠實(shí)踐推動(dòng)，既需要榜樣示范又依靠自我養(yǎng)成”[3]。按照新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，完善人才培養(yǎng)工作更需從根基筑起，具體如下：（1）加強(qiáng)人文課程設(shè)置。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色和各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置人文素養(yǎng)課程；（2）改革課程考核方式。評(píng)價(jià)體系可以采取展現(xiàn)技能、提交成果、完成任務(wù)等形式進(jìn)行；（3）組織多元化的活動(dòng)。如邀請(qǐng)大國(guó)工匠、能工巧匠開展相關(guān)講座、研討會(huì)和文化節(jié)等，多渠道培育高職院校學(xué)生們的勞模精神，涵養(yǎng)工匠文化；（4）利用“云端”平臺(tái)。通過(guò)在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線講座等方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接受到人文教育的熏陶。

2.增強(qiáng)學(xué)生集體歸屬感

目前各大高校立足學(xué)校實(shí)際，正在逐步打造完善“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)中心，設(shè)置綜合事務(wù)辦理點(diǎn)，為學(xué)生提供各類事務(wù)咨詢及辦理服務(wù)。以功能劃分不同區(qū)域，如以體育館為基礎(chǔ)，建立健康運(yùn)動(dòng)區(qū)；以圖書館為基礎(chǔ)，建立研學(xué)區(qū)；以大學(xué)生活動(dòng)中心為基礎(chǔ)，建立思政文化區(qū)；以食堂、超市、醫(yī)務(wù)室等為基礎(chǔ)，建立生活服務(wù)區(qū)；在宿舍樓宇建立驛站，為輔導(dǎo)員、住樓教導(dǎo)員及專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教師等各方育人力量下沉學(xué)生宿舍開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等工作。這一創(chuàng)新的服務(wù)模式不僅有效整合了各類資源，而且通過(guò)其細(xì)致入微的服務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力與集體歸屬感。

（二）在“新質(zhì)生產(chǎn)力”要求下提升育人能力

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求下，高職輔導(dǎo)員老師們應(yīng)當(dāng)借助科技創(chuàng)新最新成果，創(chuàng)新育人方式，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高科技應(yīng)用能力。如高校組織定期的輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)，涵蓋思想政治教育、心理學(xué)科、科技素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)以及法律法規(guī)等多學(xué)科交叉內(nèi)容，確保輔導(dǎo)員能夠全面掌握所需的專業(yè)知識(shí)和技能，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展；積極引入導(dǎo)師制度試點(diǎn)，為新入職的輔導(dǎo)員配備經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的導(dǎo)師，通過(guò)傳幫帶的方式，使其迅速掌握工作方法和技巧，加快融入工作角色；發(fā)揮“輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作室”的作用，通過(guò)搭建數(shù)字化交流平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)踐探索、提供資源支持、建立激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)學(xué)科交叉和關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。

2.提升心理輔導(dǎo)與職業(yè)引導(dǎo)能力

根據(jù)埃里克森的自我同一性的理論可以分析出青少年正處于建立自我同一性和容易出現(xiàn)同一性混亂和出現(xiàn)危機(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自我缺少清晰的同一性的認(rèn)識(shí)，人格發(fā)展易受影響。因此輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步提升心理輔導(dǎo)能力，了解最新的心理輔導(dǎo)理論和科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)方法，為學(xué)生積極提供情感支持，增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性。另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，把握就業(yè)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立學(xué)生就業(yè)數(shù)字信息庫(kù)，隨時(shí)隨地更新和掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，完善產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人模式，了解用人需求和招聘標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)來(lái)校開展職業(yè)規(guī)劃講座、職場(chǎng)禮儀講座、模擬面試和招聘活動(dòng)等；關(guān)注學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展，跟蹤學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，建立有效的反饋機(jī)制，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)引導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

（三）在“新質(zhì)生產(chǎn)力”要求下完善育人機(jī)制

1.完善輔導(dǎo)員育人工作的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

（1）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系。制定全面、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞輔導(dǎo)員工作九大職能，十大育人體系等方面，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性；（2）加強(qiáng)過(guò)程管理與考核。實(shí)行定期考核與不定期抽查相結(jié)合的方式，對(duì)輔導(dǎo)員的日常工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，確保工作質(zhì)量和效率；（3）完善激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立輔導(dǎo)員榮譽(yù)體系，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；（4）加強(qiáng)溝通與反饋。建立市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間良好的溝通機(jī)制，定期召開交流會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)溝通與交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)和心得。完成校內(nèi)外雙向反饋與評(píng)價(jià)，明確改進(jìn)方向，推動(dòng)科學(xué)化、可持續(xù)、可推廣的協(xié)同育人機(jī)制。

2.師生聚力創(chuàng)新協(xié)同育人工作體系

積極構(gòu)建多元主體協(xié)同育人的體系，鼓勵(lì)師生凝心聚智，尤其是輔導(dǎo)員老師們也要參與研制適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式之中，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的體系要求，滿足產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求。同時(shí)，還應(yīng)共同積極探索建立以學(xué)科設(shè)置、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為平臺(tái)的政校行企混編創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)將以其高度的學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，不斷堅(jiān)持系統(tǒng)力量，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，多方高效協(xié)同配合，成為推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。

（四）在“新質(zhì)生產(chǎn)力”要求下進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境

1.引導(dǎo)學(xué)生積極健康生活

引導(dǎo)學(xué)生積極健康生活是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，有助于其建立健康的生活方式，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種挑戰(zhàn)。職業(yè)院校要邀請(qǐng)專家舉辦相關(guān)的健康講座，傳遞健康生活的正能量，讓學(xué)生了解健康生活的重要性和具體做法；教授學(xué)生合理的飲食習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生保持規(guī)律的作息，引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，與勞動(dòng)教育課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，倡導(dǎo)健康生活方式，參與環(huán)?；顒?dòng)；與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，積極開展家庭教育指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的健康教育；輔導(dǎo)員自身要踐行健康生活方式，主動(dòng)參與到學(xué)生的體育鍛煉之中，如一起練習(xí)八段錦、養(yǎng)生操等，提高自身身體素養(yǎng)，自覺(jué)成為學(xué)生的榜樣。

2.拓展育人平臺(tái)與資源

“加強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力與人工智能、元宇宙等技術(shù)的融合創(chuàng)新，通過(guò)不同數(shù)字技術(shù)的協(xié)同融合，持續(xù)提高新質(zhì)生產(chǎn)力在職業(yè)教育方面的應(yīng)用”[4]。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成需要高職院校將最新科技成果應(yīng)用到育人實(shí)踐中，各高校已經(jīng)開始逐漸打破傳統(tǒng)課程模式，用數(shù)字化拓寬多元化、多層次的人才培養(yǎng)路徑，從多媒體教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)景到模擬實(shí)訓(xùn)等不斷升級(jí)改造，還要積極發(fā)揮校友育人工作實(shí)踐，探索校友育人模式。通過(guò)建立廣泛的校友育人網(wǎng)絡(luò)，如邀請(qǐng)校友回校開展講座等，讓學(xué)生了解校友的職業(yè)發(fā)展、人生經(jīng)歷等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。另外試點(diǎn)校友導(dǎo)師制，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等。校友導(dǎo)師可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的幫助和支持。

結(jié)語(yǔ)

總之，育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，面對(duì)當(dāng)下高職院校輔導(dǎo)員育人困境，要通過(guò)新質(zhì)生產(chǎn)力賦能育人理念和實(shí)踐的創(chuàng)新，更要以實(shí)際成效為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)急需人才，創(chuàng)新育人理念、提高育人能力、完善育人機(jī)制、優(yōu)化育人環(huán)境，從而推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，不斷地探索和創(chuàng)新，聯(lián)動(dòng)聚力賦能。以更加開放的心態(tài)和更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，去迎接育人工作中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，就一定能夠在新時(shí)代的大潮中，書寫出輔導(dǎo)員育人的新篇章，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）

本文系南京城市職業(yè)學(xué)院（南京開放大學(xué)）2023 年度校級(jí)（教）科研項(xiàng)目《后疫情時(shí)代下高職院校輔導(dǎo)員育人困境及創(chuàng)新路徑探析》（項(xiàng)目編號(hào)：KY202324）的研究成果。