摘要：高職院校開展心理健康教育工作不僅僅是對學生進行理論教育，還要體現(xiàn)實踐和體驗式教育教學，更要結合職業(yè)教育數(shù)字化轉型的時代背景進行心理健康教育的數(shù)據(jù)化實踐探索和創(chuàng)新研究，本文基于數(shù)字化轉型和教育創(chuàng)新理論，探索數(shù)字化轉型背景下高職心理健康教育的發(fā)展路徑，旨在提升心理健康教育的適應性和效果，提升高職院校心理健康教育的質量和效益，以促進心理健康教育的現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字化轉型；心理健康教育；教育研究

引言

隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化轉型已經(jīng)成為各行各業(yè)轉型升級的必然趨勢[1]。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃也不可避免地面臨著數(shù)字化帶來的新挑戰(zhàn)和沖擊。高職教育數(shù)字化轉型不僅影響到學校的辦學定位和運行模式，還涉及教育理念及質量評價的更新，但同時也為高職院校提供了優(yōu)化教育核心資源配置、提升專業(yè)人才培養(yǎng)與社會技能人才需求契合度、推動教育教學模式深度變革和推動產(chǎn)教融合中主動權的機會[2]。因而，高職院校需要探索數(shù)字技術引領下的個性化教育實踐。在這個過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡構建一個共享、互動、開放、創(chuàng)新的數(shù)字化心理健康教育平臺，以實現(xiàn)對大學生心理健康教育的普查、篩選、預防和干預等工作，旨在降低高職學生心理疾病的發(fā)生率，促進學生的全面健康成長。

一、高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀

高職院校心理健康教育工作旨在引導學生心理健康成長以及樹立正確的價值觀，并提升學生心理素質以適應社會全面發(fā)展的需求。目前高職院校的心理健康教育工作主要圍繞3方面開展：（1）面向全院學生普及心理健康知識；（2）面向全院學生組織開展心理健康教育活動以提高大家維護心理健康、提高適應能力及建立好的人際關系和社會支持等；（3）對存在心理困惑或者心理問題的學生進行心理咨詢和危機干預以及對存在心理障礙和心理疾病的學生進行轉介。通過理論教學、實踐體驗訓練，以培養(yǎng)學生的心理健康意識和自我調節(jié)能力，提升其心理健康素養(yǎng)和職業(yè)適應能力，促進學生對職業(yè)發(fā)展的理性認知和積極態(tài)度，培養(yǎng)學生解決職業(yè)生涯中心理困惑和壓力的能力，提高其應對職業(yè)挑戰(zhàn)和變化的心理韌性和適應能力，為學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展打下基礎。

（一）設立心理咨詢師崗和心理教師崗

各高職院校均設有心理健康教育中心，其中設立心理咨詢師崗和心理教師崗。其中心理咨詢師崗主要工作職責是對存在心理困惑或者心理問題的學生開展心理咨詢和危機干預工作，也包括對存在心理障礙和心理疾病的學生進行相關心理治療的轉介；心理教師崗主要是教學方面工作的開展，負責全校學生的心理健康知識普及、心理健康教育教學和科研項目研究等。除此之外，心理健康教育中心還需要面向全院學生組織開展心理健康教育活動以提高大家維護心理健康、提高適應能力及建立好的人際關系和社會支持等。此外，部分學院的心理健康中心還配備了放松訓練室、團體活動室、沙盤室、宣泄室、心理測評室等功能區(qū)，設備設施相對完備。

（二）開展心理健康講座

心理健康教育中心每年定期于心理健康活動周、心理健康活動月邀請校內外知名心理專家、教授舉辦學生心理健康教育專題講座，通過相關專題講座向學生傳授常見心理問題的識別、應對方式及心理自我保健常識等。

（三）采取教學、實踐和科研活動相結合方式開展工作

首先，采用“講授+互動式體驗+討論分析”相結合的教學方式，課中通過師生互動完成教學，課后由教師進行研討、分析，進一步總結不足，提煉精華；其次，將課堂充分延伸到心理健康教育中心，指導學生利用心理健康教育中心的設施設備進行自我疏導及干預；再次，組織教師進行教學觀摩，教師之間相互同行聽課、評課，相互取長補短；另外，定期外派教師到兄弟院校進行觀摩學習，或者定期參加相關基地會議、國培項目、論壇等，及時了解和學習國家和教育廳等關于高校心理健康教育工作的最新政策、內容和方法；最后，將教研活動形成課題項目，進行更加深入、系統(tǒng)地研究，最終形成具有高職院校特色的教學模式和教育內容。

二、新時代高職院校心理健康教育工作需要考慮的問題

2016年《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出，我國目前的發(fā)展離不開人才強國戰(zhàn)略的支撐，尤其是高層次復合型人才的支撐。高職院校是復合型人才培養(yǎng)和供給的主體，承擔著復合型人才培養(yǎng)的重擔。高職院校心理健康教育工作的開展就不能單純考慮以往傳統(tǒng)的工作模式開展，需要考慮更多的問題。

（一）職業(yè)導向需求

高職院校心理健康教育工作需要結合學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，關注不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展需求，幫助他們建立健康的職業(yè)心理，包括根據(jù)行業(yè)發(fā)展及自身個性特征制訂職業(yè)規(guī)劃、正確應對就業(yè)壓力、職場良好人際關系構建等方面的心理健康教育。

（二）實踐性需求

高職院校心理健康教育工作需要從理論性轉戰(zhàn)實踐性，需要結合學生的專業(yè)實際，幫助學生解決在實際工作中可能遇到的心理問題或困惑，如提高團隊合作能力、怎樣增強溝通技巧、如何面對工作壓力等。

（三）職業(yè)技能結合的需求

職業(yè)教育要達成培養(yǎng)復合型高級技能型人才的目標，就需要學校培養(yǎng)的高職生掌握其專業(yè)領域的特定職業(yè)技能，心理健康教育需要結合學生專業(yè)對應的職業(yè)技能培養(yǎng)需求，幫助學生在學習和工作中保持積極的心態(tài)和健康的心理狀態(tài)，例如，學生參加職業(yè)技能大賽心理素養(yǎng)的培養(yǎng)等。

（四）學生就業(yè)壓力大

相比普通本科院校的學生，高職院校學生因為學歷低可能面臨的就業(yè)壓力更大，因此在開展心理工作時更需要引導學生看到職業(yè)教育的時代機遇性，鼓勵學生關注自身個性中的優(yōu)點，引導學生使用冥想訓練、放松訓練法等調節(jié)情緒和調解壓力，以優(yōu)選出適合自己的應對壓力有效策略等。

（五）社會適應需求

信息化時代的到來在某種程度上加劇了學生與社會的斷層，手機、網(wǎng)絡、短視頻使學生逐漸社交冷漠化，學生似乎熟悉虛擬的網(wǎng)絡世界，卻對現(xiàn)實社會選擇無視或者忽視，這將成為高職生畢業(yè)踏入社會后的一大阻礙，如何幫學生們改變現(xiàn)狀以促進畢業(yè)后適應社會、處理人際關系等應該成為高職院校心理健康教育需要考慮的問題。

由此可見，高職生心理健康教育與普通大學生的心理健康教育相比，具有自身的特殊性，需要更加關注心理健康教育過程中的職業(yè)導向性、實踐性、職業(yè)技能結合性、學生就業(yè)壓力大和社會適應需求等方面的問題。

三、推進高職心理健康教育數(shù)字化轉型改革的理論認知

數(shù)字化轉型不僅是技術的變革，更是對教育思想和教學形式的重構，旨在實現(xiàn)教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，發(fā)揮數(shù)字化轉型的優(yōu)勢，提高教育質量。

（一）推進高職心理健康教育數(shù)字化轉型改革的優(yōu)勢

數(shù)字化轉型為高職心理健康教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化轉型可以提供豐富的教育資源和創(chuàng)新的教育模式，為高職心理健康教育提供了更廣闊的空間。另一方面，數(shù)字化轉型也要求高職心理健康教育適應新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)教育思想和教學形式的重構。具體優(yōu)勢如下：

（1）數(shù)字化轉型可以打破地域和資源限制，通過多媒體教學、個性化學習和智能化評估等方式，使更多學生能夠獲得優(yōu)質的心理健康教育資源的同時更容易理解和掌握心理健康知識，提高教學效果，促進教育公平。

（2）數(shù)字化轉型改革可以更好地滿足不同學生的個性化需求，通過智能化系統(tǒng)對不同學生的學習情況、心理狀況進行分析和評估，實現(xiàn)個性化教學活動和心理輔導，使心理健康教育的實施更具針對性。

（3）數(shù)字化轉型改革可以促使高職院校教師不斷學習和應用新的數(shù)字化技術，與時俱進的同時提升自身的教學水平，提高教師對心理健康教育的理解和應用能力，推進心理健康教育工作質量的提升。

（4）數(shù)字化轉型改革可以生成大量的在線教育數(shù)據(jù)，后臺利用數(shù)據(jù)分析技術可以更好地了解學生的學習情況和心理健康狀況并進行實時跟蹤，為教育教學決策提供依據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)化轉型高職院校心理健康教育面臨的問題

1.缺乏數(shù)字化的教育平臺

雖然眾多研究提出了心理健康教育數(shù)字化轉型的可行性方案甚至包括具體措施，但目前高職院校仍然多采用傳統(tǒng)的課堂教學方法，主要是缺乏數(shù)字化、網(wǎng)絡化的宣傳與交流平臺以及缺乏相關的教學設備和教育教學儀器，現(xiàn)有的教育技術、內容、方法和平臺都無法更好地滿足當前網(wǎng)絡時代下高職生的心理健康教育工作需求，導致學生即使有了心理問題也得不到有效解決[3]。

2.在網(wǎng)絡時代下應有的教育內容缺乏或者得不到及時更新

高職院校的心理健康教育觀念相對落后，而且教育內容相對陳舊。教師在教學過程中更多地講述心理健康教育的相關知識、概念及重要性，而缺乏實踐案例的具體分析、預防措施以及可操作的具體方案。這種教學模式和內容無法滿足當前網(wǎng)絡時代背景下大學生的心理教育需求。

3.高職心理教育教師師資薄弱且數(shù)字化技術使用能力欠佳

由于學院經(jīng)費限制等原因，高職院校每年心理教師招聘和人才引進數(shù)量有限，心理咨詢師、心理健康教育教師、心理授課教師配備相對不足，無法達到國家的基本標準要求，以至于學生心理健康教育工作效果不佳。此外，需要使用數(shù)字化技術、信息化技術開展心理健康教育日常咨詢、宣傳及教育教學工作，大部分教師數(shù)字化技術較弱，整體水平有待提高。

4.心理健康教育中心與學院信息化技術部門缺乏合作

國內高職院校的調查顯示，高校心理健康教育活動的開展、學生心理問題的跟蹤和干預往往由學校心理健康中心的教師獨自完成，與學院層面、職能處室、學生宿舍及社團缺乏有效的合作，由此可利用的資源、設備和教師均受到限制，導致心理健康教育的部分學生活動無法實施或者效果無法惠及全員學生，與信息化技術部門更是缺乏合作，導致部分教學內容也無法更好地實施與開展，甚至后續(xù)的教學質量評價、學生定期輔導和效果跟蹤也都無法正常進行，許多工作雖然開展了也僅是形式上完成，缺乏實際效果。

四、數(shù)字化轉型背景下對高職心理健康教育工作的路徑思考

在互聯(lián)網(wǎng)時代的降臨之際，信息的形式、出版的方式、傳播的手段以及組織的形式變得越來越復雜[4]。要想推動高職院校學生心理健康教育工作的良性發(fā)展，就需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體和新技術，不斷創(chuàng)新教育內容，轉變教育教學模式，進一步加強數(shù)字化心理健康教育平臺的建設和拓展。

（一）個性化服務

高校通過建立心理健康信息數(shù)據(jù)庫，收集學生的基本信息、心理測試結果和咨詢記錄，利用數(shù)據(jù)分析技術為學生提供定制化的心理健康教育和咨詢服務。

（二）跨平臺互動

數(shù)字化轉型要求能夠實現(xiàn)跨平臺的互動，根據(jù)學生需求，開發(fā)更加個性化和互動性強的移動應用，開發(fā)多種心理健康教育相關的移動應用，便于學生隨時隨地訪問心理健康資源，利用社交媒體平臺建立心理健康教育社群，促進學生之間的互動交流。

（三）多媒體教學

開發(fā)視頻、音頻、動畫和虛擬現(xiàn)實（VR）等多種形式的多媒體教學資源，用于輔助心理健康理論的講解和案例分析，利用在線教育平臺和社交媒體，建立互動式教學環(huán)境，促進師生之間的交流和學生的小組合作。

（四）數(shù)據(jù)驅動決策

建立教育數(shù)據(jù)收集和整合系統(tǒng)，包括學生學習行為數(shù)據(jù)、心理健康評估數(shù)據(jù)和教學活動數(shù)據(jù)等，運用統(tǒng)計分析、機器學習和數(shù)據(jù)挖掘等技術，對收集到的教育數(shù)據(jù)進行深入分析，以識別教育過程中的關鍵問題和趨勢，基于數(shù)據(jù)分析結果，建立了決策支持系統(tǒng)，為課程設計優(yōu)化、教學方法改進和學生心理健康干預等提供決策依據(jù)。

（五）融合創(chuàng)新教育模式

利用VR技術模擬不同的心理健康教育場景，如壓力管理、社交焦慮等，提供沉浸式的學習體驗，通過建立在線心理咨詢平臺，學生可以隨時隨地獲得專業(yè)的心理咨詢服務，增強了心理健康教育的可及性和及時性，將VR技術和在線心理咨詢服務與其他教學活動相結合，形成了一套完整的心理健康教育體系[5]。

（六）安全保障

制定信息安全政策和規(guī)章制度，明確信息安全的責任主體和操作流程，采用防火墻、數(shù)據(jù)加密、訪問控制等技術手段，保護學生和教師的數(shù)據(jù)安全，建立了隱私保護機制，對學生和教師的個人信息進行匿名化處理，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用，通過開展信息安全教育，提高學生和教師的信息安全意識和自我保護能力。

結語

在全民進入互聯(lián)網(wǎng)化、新媒體化和大數(shù)據(jù)化的時代，心理健康教育工作平臺和教育內容的數(shù)字化發(fā)展將是今后高職生心理健康教育的方向，越來越多的學生也會更加注重自身的心理健康。因此，高職院校應與時俱進，通過課程相關理論知識、課堂輔助活動和課外實踐活動相結合的方式，不斷推進學生心理健康教育的數(shù)字化進步，提升高職院校學生心理健康教育質量，推進高職院校學生心理健康教育數(shù)字化的轉型發(fā)展。

本文系陜西省職業(yè)技術教育學會2024年度職業(yè)教育教學改革研究課題《數(shù)字化轉型背景下高職心理健康教育發(fā)展路徑研究》（課題編號：2024SZX242）的研究成果。

參考文獻：

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（責任編輯：豆瑞超）