摘要：鄉(xiāng)村振興作為中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略中的重要一環(huán)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校應(yīng)積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。本文探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興的時代價值，能夠彰顯新時代大學生的社會責任，解決鄉(xiāng)村發(fā)展難題，增強鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展活力，提升鄉(xiāng)風文明治理質(zhì)量，然后指出鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機遇，基于此，提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的有效路徑。旨在提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)地方經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿?，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的踐行提供了有力支持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；鄉(xiāng)村振興；融合發(fā)展

引言

現(xiàn)階段，我國高校將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了高等教育體系中，借此來提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學生可以將在校所學知識技能應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)項目中，實現(xiàn)自我價值和創(chuàng)業(yè)夢想。在鄉(xiāng)村振興背景下，高校要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有機融合，加速推進教學改革，完善教學服務(wù)平臺。同時，組織開展豐富多樣的實踐活動，致力于為大學生提供多元化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而培育更多社會責任感強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)信念堅定的創(chuàng)新型人才，為鄉(xiāng)村振興增添助力，充分展現(xiàn)高校教育服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的職能。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興的時代價值

（一）彰顯新時代大學生的社會責任

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機遇，使大學生能夠在熱愛的家鄉(xiāng)施展才華，運用所學的知識技能，創(chuàng)新技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)，利用家鄉(xiāng)的優(yōu)勢資源創(chuàng)造豐厚經(jīng)濟效益，為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻，體現(xiàn)出了大學生在新時代應(yīng)履行的社會責任，有利于促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級，依托創(chuàng)業(yè)緩解嚴峻的就業(yè)形勢，為鄉(xiāng)村地區(qū)的農(nóng)民群眾提供更多就業(yè)崗位，擴大農(nóng)民的收入，助力鄉(xiāng)村振興。

（二）解決鄉(xiāng)村發(fā)展難題

在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)改革轉(zhuǎn)型R0iqiFOorcC/V81SQDuV6w==的過程中會遇到各種各樣的難題，要想妥善解決這些問題，需要依靠大學生活躍的思維、較高的專業(yè)素養(yǎng)以及敢闖敢拼、勇于探索的精神，挖掘具有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，降低創(chuàng)業(yè)道路上面臨的風險。而高校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，向大學生展示了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的廣闊前景，吸引越來越多的大學生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才保障[1]。

（三）增強鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展活力

通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新思維、專業(yè)知識和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)項目中，使鄉(xiāng)村地區(qū)形成了新業(yè)態(tài)，資源得到整合，生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量提升，打造知名品牌，創(chuàng)造了更多附加價值。同時，產(chǎn)業(yè)協(xié)同、多元發(fā)展，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟無窮潛力，能夠吸引外來資本投資鄉(xiāng)村以及更多人才到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，促進優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村集聚，有利于增強鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展活力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

（四）提升鄉(xiāng)風文明治理質(zhì)量

接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生擁有開闊的視野和靈活的思維，能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題進行分析和解決，為鄉(xiāng)風文明治理提出新的策略，弘揚和諧、誠信、友善的鄉(xiāng)風，動態(tài)監(jiān)控鄉(xiāng)村地區(qū)的輿論環(huán)境，正確引導鄉(xiāng)村的居民價值觀，消除不良思想苗頭，使鄉(xiāng)村居民能夠嚴格約束自身行為，共同為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村貢獻智慧和力量，從而提升鄉(xiāng)風文明治理質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興賦能。

二、鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機遇

（一）發(fā)展創(chuàng)新農(nóng)業(yè)

創(chuàng)新農(nóng)業(yè)就是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用先進的農(nóng)機設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，建設(shè)具有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品品牌，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展[2]。在鄉(xiāng)村振興背景下，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)迎來了巨大機遇，通過對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)大學生積極借鑒其他國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，結(jié)合家鄉(xiāng)的優(yōu)勢農(nóng)業(yè)資源，融入創(chuàng)新理念，生產(chǎn)綠色有機農(nóng)產(chǎn)品，激發(fā)消費者的購買欲望。同時，采用商業(yè)化運作模式，賦予農(nóng)產(chǎn)品文化意蘊，增加農(nóng)產(chǎn)品的附加價值，實施農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，以推動創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

（二）政策支持

我國推出了一系列的政策用以推動鄉(xiāng)村振興，比如，開展土地流轉(zhuǎn)工作，實施土地資源的集約節(jié)約利用和規(guī)模化生產(chǎn)，顯著提高了土地資源利用率和價值創(chuàng)造能力。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生可以抓住國家和地方的政策機遇，做好市場調(diào)研工作，回到家鄉(xiāng)承包土地，建設(shè)生態(tài)農(nóng)藝示范基地、生產(chǎn)基地、科技園區(qū)等，將農(nóng)業(yè)、休閑、度假等多種功能融為一體，既可以響應(yīng)國家政策號召，享受經(jīng)濟補貼，又能將專業(yè)知識學以致用，為家鄉(xiāng)振興貢獻一份力量。

（三）發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)

我國各個地區(qū)都具有獨特的歷史、地理、人文風貌，大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)不僅可以為鄉(xiāng)村地區(qū)增加創(chuàng)收，還能將獨特的鄉(xiāng)村文化廣泛傳播開來，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要舉措。在鄉(xiāng)村振興背景下，旅游產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展機遇，通過對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，深挖家鄉(xiāng)的旅游資源和文化內(nèi)涵，規(guī)劃設(shè)計凸顯地方特色的旅游產(chǎn)品，帶領(lǐng)當?shù)鼐用窠?jīng)營生態(tài)田園、果園、農(nóng)家樂，共同走上致富道路，助推鄉(xiāng)村振興。

（四）發(fā)展花木產(chǎn)業(yè)

隨著大眾物質(zhì)精神需求以及對生活品質(zhì)要求的與日俱增，花卉和苗木成為城市居民日常生活中的必需品，城市園林建設(shè)項目也需要大量的花卉和苗木，這對于花木產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極為有利。通過對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引領(lǐng)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時考慮建設(shè)花卉、苗木生產(chǎn)基地，利用鄉(xiāng)村地區(qū)廣袤的土地培育各種各樣的花卉和苗木，構(gòu)建完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，可以為農(nóng)民創(chuàng)造就業(yè)機會，發(fā)揮農(nóng)民的特長，推動美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的有效路徑

（一）健全鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展離不開政策支持，通過為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金，完善社會保障措施，調(diào)動大學生在鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使之在創(chuàng)業(yè)項目中展示才華，推動鄉(xiāng)村振興。首先，相關(guān)部門經(jīng)過深入調(diào)研論證，鼓勵各方提出意見和建議，準確掌握本地區(qū)各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和財政資源儲備，適時地推出符合鄉(xiāng)村發(fā)展和切實可行的利好政策，充分挖掘和利用本地區(qū)的特色優(yōu)勢資源，扶持鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)項目的開展，為大學生扎根于鄉(xiāng)村開展創(chuàng)業(yè)項目提供政策導向；其次，相關(guān)部門應(yīng)鼓勵相關(guān)金融保險機構(gòu)開發(fā)創(chuàng)業(yè)風險保險項目，為大學生創(chuàng)業(yè)提供風險保障，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，為大學生提供無息或低息的擔保貸款服務(wù)，減免大學生創(chuàng)業(yè)項目的稅收費用，簡化大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的審批手續(xù)，全面降低大學生的創(chuàng)業(yè)負擔[3]；最后，在鄉(xiāng)村地區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，圍繞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目提供孵化服務(wù)，發(fā)揮人才集聚效應(yīng)，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興深度融合和良好發(fā)展。例如，某地區(qū)為高校畢業(yè)生提供了一次性創(chuàng)業(yè)資助、自主創(chuàng)業(yè)社會保險補貼、求職創(chuàng)業(yè)補貼、場地租賃和設(shè)備采購補貼等，出臺了加快推進農(nóng)村承包土地經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的政策，使掌握先進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的大學生能夠?qū)嵤┮?guī)?；a(chǎn)經(jīng)營，充分激發(fā)了鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略調(diào)整教育方案，構(gòu)建科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透鄉(xiāng)村振興理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的參與度，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展。首先，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)課程教學交叉融合，根據(jù)各專業(yè)教學要求，長期持續(xù)性地對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，解答大學生的個性化問題，引導大學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，提高大學生應(yīng)用專業(yè)知識開展鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力；其次，提高教師的教學能力和服務(wù)意識，確保教師能夠高度認同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加強雙創(chuàng)導師隊伍建設(shè)，邀請各行各業(yè)的成功企業(yè)家和創(chuàng)新人才擔任雙創(chuàng)導師，分享他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，鼓勵導師和學生共同進行技術(shù)研發(fā)，學生通過創(chuàng)業(yè)實踐，將導師的先進科研成果投入市場化運作，轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值，應(yīng)用于重塑鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)生態(tài)，賦能鄉(xiāng)村振興，進一步提升科研效益和創(chuàng)業(yè)成功率；最后，高校要與當?shù)仄髽I(yè)合作，為企業(yè)提供創(chuàng)意，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸，大學生從中不斷積累經(jīng)驗，在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中驗證自己的創(chuàng)新理念。此外，高校要構(gòu)建信息服務(wù)平臺，為大學生提供地方政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、環(huán)境和資源等信息，使大學生在相關(guān)平臺上交流研討，拓寬大學生的視野，從而在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中實現(xiàn)夢想。

（三）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培育

為了提高大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的參與度，高校要加大鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和社會責任感，引領(lǐng)大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投入家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興。首先，高校要加強課程思政建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教育，運用多種渠道和平臺宣傳國家和地方出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，播放鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的宣傳視頻，講述鄉(xiāng)村創(chuàng)新農(nóng)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、花木產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的廣闊發(fā)展前景，呈現(xiàn)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)成功案例，增強大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心，指導大學生基于專業(yè)優(yōu)勢和自身特長參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導大學生樹立不怕失敗、勇于嘗試的精神，使之主動參與到鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中；其次，在大學生能力素質(zhì)評價體系中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀及實踐能力作為一個重要指標，通過對大學生的綜合全面評估，幫助大學生改正陳舊思維和不良習慣，引導大學生主動形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，更好地履行社會責任，在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中為當?shù)貏?chuàng)造效益；最后，利用現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力，打破時間和空間的界限，教師可以隨時隨地與學生溝通，傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，運用視聽結(jié)合、圖文并茂的形式展示鄉(xiāng)村地區(qū)的新面貌，加深大學生對家鄉(xiāng)的情感，因此，大學生會將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)列為畢業(yè)后的首選目標，對鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目爆發(fā)出無與倫比的熱情。

（四）搭建鄉(xiāng)村振興實踐教育平臺

高校擁有教育資源、智力資源、人才資源及科研成果等諸多優(yōu)勢，搭建鄉(xiāng)村振興實踐教育平臺，為大學生提供參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會，服務(wù)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和鄉(xiāng)村文化傳播，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展。首先，高校與企業(yè)深化合作，共同建設(shè)校外實踐基地，為大學生在鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、資源等支持。例如，某高校構(gòu)建了集專業(yè)理論課程、專業(yè)實習、專業(yè)考察、畢業(yè)實習、教學參觀、社會實踐等理論和實踐一體化教學活動，促進了產(chǎn)教融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程、全方位融入各個教學環(huán)節(jié)，培育了大批高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才；其次，在鄉(xiāng)村地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導大學生在各類新媒體平臺上分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，要求大學生針對自己的興趣、能力、特長制定科學的創(chuàng)業(yè)實踐計劃，雙創(chuàng)導師隊伍對相關(guān)計劃進行綜合評估，為風險低、可行性高的創(chuàng)業(yè)實踐計劃提供資金支持，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法更加成熟，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將得到順利開展；最后，在電子商務(wù)飛速發(fā)展的時代下，高校教師要指導大學生搭建電商平臺，運用電商運營模式實施農(nóng)產(chǎn)品的銷售和鄉(xiāng)村地區(qū)文化旅游項目的宣傳，提高大學生直播帶貨的能力，這不失為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效實踐，能夠為鄉(xiāng)村振興提供新的思路。

（五）搭建賽校產(chǎn)協(xié)同平臺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽匯聚了鄉(xiāng)村發(fā)展所需的人才、技術(shù)、資源等各要素，借助鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這個平臺，挖掘出眾多優(yōu)秀而又具有突破性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，也形成了大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，但是要實現(xiàn)賽事成果有效轉(zhuǎn)化成為鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的新動能，還需要搭建賽校產(chǎn)協(xié)同平臺，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展。首先，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽辦成鄉(xiāng)村振興的共創(chuàng)平臺，構(gòu)建科學合理的比賽目標、比賽時間、宣傳方案及評價標準，在賽事舉辦期間，以創(chuàng)客沙龍形式，邀請鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各方面專家與學生面對面交流，全程參與項目指導，與大學生個人發(fā)展需求相結(jié)合，豐富大學生的參賽體驗，提升參賽學生的能力和信心；其次，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的資源整合能力，將高校的智力資源、企業(yè)的資金資源、鄉(xiāng)村的特色資源在這一平臺聚集并優(yōu)化，實現(xiàn)校政企深度融合、產(chǎn)學研高度契合，為鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展提供資源的有效對接；最后，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽過后舉辦成果對接會，讓大學生創(chuàng)業(yè)團隊無縫對接本土優(yōu)秀企業(yè)，雙方相互交流與學習；讓企業(yè)與大學生創(chuàng)業(yè)團隊洽談，尋找合適的團隊，簽約聯(lián)合創(chuàng)業(yè)；讓企業(yè)選擇合適的項目，投入資金，幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目落地。例如，企業(yè)針對鄉(xiāng)村項目存在的問題提出命題，由參賽團隊經(jīng)過調(diào)研、分析給出解決方案，后續(xù)雙方達成合作協(xié)議，推動項目落地。

結(jié)語

總之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展是一種全新的教育理念，引領(lǐng)了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新，需要健全鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策、完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培育、搭建鄉(xiāng)村振興實踐教育平臺和賽校產(chǎn)協(xié)同平臺，抓住政策、資源、技術(shù)等方面賦予的機遇，全面提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和能力，從而加速推進鄉(xiāng)村振興。

本文系甘肅省教育廳2024 年高校教師創(chuàng)新基金項目《鄉(xiāng)村振興視域下基于黃河上游地區(qū)資源整合“旅游地質(zhì)+”創(chuàng)新模式研究》（項目編號：2024A-267）的研究成果。

參考文獻：

[1]賈美京，賀龍，劉磊，等.鄉(xiāng)村振興背景下大學生創(chuàng)業(yè)機會識別的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)[J].南方農(nóng)機，2024，55（09）：109-112.

[2]唐壯東，丑曉奇，鄧煉.面向鄉(xiāng)村振興的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式分析[J].教書育人（高教論壇），2024，（09）：21-23.

[3]逄銳，趙彧，李鶴.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑[J].遼寧經(jīng)濟，2024，（02）：85-88.

（責任編輯：宋宇靜）