摘" "要：基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副詞性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（簡(jiǎn)稱“副關(guān)”）的篇章銜接功能展開(kāi)深入研究，并總結(jié)其中副關(guān)的篇章銜接頻次機(jī)制、分布機(jī)制。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和語(yǔ)料分析發(fā)現(xiàn)：在所選語(yǔ)篇中，副關(guān)種類豐富，包括八大類二十小類；具有不同篇章銜接功能的副關(guān)使用頻率為表加合gt;表時(shí)順gt;表轉(zhuǎn)折gt;表斷言gt;表推論gt;表結(jié)果gt;表解釋gt;表?xiàng)l件；選擇性必修課本中，副關(guān)的使用頻率高于必修課本；副關(guān)的使用可以明確句子間的邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)篇內(nèi)部銜接。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；副詞性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；閱讀教學(xué)；篇章銜接功能

中圖分類號(hào)：G633.41" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" "文章編號(hào)：1009-010X（2024）26-0011-05

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)的培育有助于增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。而研讀語(yǔ)篇可以提高語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和意義理解，因此《課標(biāo)》將語(yǔ)篇類型納入課程六要素，指出深入分析語(yǔ)篇可以引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)篇文體特征、加深對(duì)于文章意義的理解。語(yǔ)篇作為“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)”的重要概念和研究載體之一，是語(yǔ)言的基本意義單位，其內(nèi)部句子之間由實(shí)際語(yǔ)義和銜接手段連接而成。而銜接具有組織非關(guān)聯(lián)成分的語(yǔ)義潛勢(shì)，可進(jìn)一步分為非結(jié)構(gòu)性銜接（Non-structural Cohesion）和結(jié)構(gòu)性銜接（Structural Cohesion），這在整個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)法體系中處于舉足輕重的地位，能夠催化語(yǔ)篇整體語(yǔ)義的構(gòu)成，這也一直是國(guó)內(nèi)外功能學(xué)派學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

副詞性關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“副關(guān)”）是指在復(fù)句和語(yǔ)篇中起連接作用的副詞和副詞性短語(yǔ)，是一種具有綜合性功能的特殊類詞語(yǔ)，能夠有效銜接短語(yǔ)、句子，是語(yǔ)篇關(guān)系的重要語(yǔ)法標(biāo)志。近年來(lái)，已有不少學(xué)者開(kāi)始關(guān)注副關(guān)在高中教材、完形填空中的篇章銜接功能，并且證實(shí)了副關(guān)閱讀教學(xué)模式的有效性，指出副關(guān)能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中語(yǔ)言單位之間的邏輯關(guān)系。鄭志戀等則從文化角度考察中學(xué)英語(yǔ)教材，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教材內(nèi)文化表征方式多樣，具有豐富的文化育人資源。然而，目前對(duì)于文化主題語(yǔ)篇中副關(guān)的研究仍然較少。因此，本研究選取上教版高中英語(yǔ)教材（包括三冊(cè)必修課本和三冊(cè)選擇性必修課本）文化聚焦（Cultural Focus）閱讀語(yǔ)篇，探究其中副關(guān)的篇章銜接頻次機(jī)制、分布機(jī)制及語(yǔ)篇銜接功能，旨在為高中英語(yǔ)文化語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)提供一定的啟示與建議。

二、高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)篇章銜接機(jī)制

根據(jù)篇章銜接功能類型，副關(guān)可分為八大類二十小類，分別為“時(shí)順”類（包括先時(shí)、相承、緊接）、“解釋”類（包括確認(rèn)、補(bǔ)證）、“轉(zhuǎn)折”類（包括否定、補(bǔ)充、對(duì)立、意外）、“推論”類（包括大致性、可理解性）、“斷言”類（包括顯性、隱性）、“加合”類（包括并列、例外、后重、特提）、“條件”類（包括有利條件、起碼條件）和“結(jié)果”類（包括原因——結(jié)果）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上教版高中英語(yǔ)教材文化聚焦語(yǔ)篇（總計(jì)10，464詞）中，八大類二十小類副關(guān)均有出現(xiàn)，所表達(dá)的篇章邏輯語(yǔ)義關(guān)系非常豐富，具體副關(guān)及其銜接功能詳下見(jiàn)表。

（C1：必修第一冊(cè)；C2：必修第二冊(cè)；C3必修第三冊(cè)；E1：選修性必修第一冊(cè)；E2：選修性必修第二冊(cè)；E3：選修性必修第三冊(cè)）

此外，我們依據(jù)各類副關(guān)的出現(xiàn)頻次，總結(jié)了高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)篇章銜接頻次機(jī)制。如圖1所示，在這些閱讀語(yǔ)篇中，“加合”類和“時(shí)順”類副關(guān)使用最多，其次是“轉(zhuǎn)折”類和“斷言”類副關(guān)，然后是“推論”類和“結(jié)果”類副關(guān)，使用較少的是“解釋”類和“條件”類副關(guān)。而“加合”類和“時(shí)順”類副關(guān)出現(xiàn)頻率最高是因?yàn)?，文化聚焦語(yǔ)篇多為敘述文，文內(nèi)包含大量介紹信息以及發(fā)生在不同時(shí)間的事件，所以，前一類副關(guān)常被用來(lái)補(bǔ)充信息，后一類副關(guān)則可以表示事件之間的時(shí)間順序。

同時(shí)，我們還按照每?jī)?cè)課本文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)出現(xiàn)頻次，總結(jié)了相應(yīng)頻次分布機(jī)制?？梢钥吹?，選擇性必修課本中副關(guān)出現(xiàn)頻率都高于必修課本，這是因?yàn)楸匦拚n本是所有高中學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，而選擇性必修課本則針對(duì)具有升學(xué)要求的高中學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，選擇性必修課本同類語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)言難度較高、句與句之間的邏輯關(guān)系更為復(fù)雜，而副關(guān)既能修飾小句成分，又能連接并強(qiáng)化前后邏輯，因此，在選擇性必修課本中的使用頻率更高。

綜上可見(jiàn)，副關(guān)在上教版高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中使用較多且種類豐富，同時(shí)，也遵循了一定的篇章銜接及分布機(jī)制。

三、高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)篇章銜接功能分析

考慮到之前已有很多學(xué)者在不同類型的語(yǔ)篇中，深入探究了表加合、表時(shí)順功能的副關(guān)的篇章銜接功能，因此，本文不再將這兩類副關(guān)作為研究重點(diǎn)。接下來(lái)，我們將選取在文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中出現(xiàn)頻率第三、第四高的表轉(zhuǎn)折、表斷言功能的副關(guān)，結(jié)合典型語(yǔ)料，對(duì)其篇章銜接功能展開(kāi)具體分析。

（一）表轉(zhuǎn)折

表轉(zhuǎn)折功能的副關(guān)所引出的句子與前句意義相反或不同。根據(jù)語(yǔ)氣相反程度和說(shuō)話人的態(tài)度，該類副關(guān)可細(xì)分為“否定”類、“補(bǔ)充”類、“對(duì)立”類和“意外”類。

1.否定。“否定”類副關(guān)可以用來(lái)對(duì)語(yǔ)篇前文所述情況進(jìn)行否定，使前后語(yǔ)義構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。典型副關(guān)包括“actually”“really”“in fact”等。具體示例如下：

例1：The attacks and threats failed to scare off supporters. In fact， they united people and taught everyone the value of peaceful opposition.

（E2 U1 A bus ride to freedom）

例1中，作者表示針對(duì)有色人種的攻擊和威脅并沒(méi)有嚇退種族平等的支持者，事實(shí)上，人們變得更加團(tuán)結(jié)，同時(shí)，也明白了要以和平的方式爭(zhēng)取自己的權(quán)利。此處，副關(guān)“in fact（實(shí)際上）”對(duì)前句所述進(jìn)行否定，并引出對(duì)立事實(shí)，構(gòu)成語(yǔ)義轉(zhuǎn)折關(guān)系。

2.補(bǔ)充。“補(bǔ)充”類副關(guān)可以在前后文語(yǔ)義轉(zhuǎn)折的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。典型副關(guān)包括“truly”“surely”“however”等。具體示例如下：

例2：It’s a difficult hike， but Baamba is a sensible guide： he always carries a satellite phone in his backpack in case of emergencies. His ancestors， however， relied on songs.

（E3 U1 Songlines）

例2中，導(dǎo)游Baamba隨身攜帶衛(wèi)星電話，來(lái)應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的緊急情況。然而，他的祖先則是依靠歌曲。副關(guān)“however（然而）”不僅能夠?qū)φZ(yǔ)義進(jìn)行轉(zhuǎn)折，還能夠補(bǔ)充新信息，引入文章主題，即澳大利亞原住民的生活智慧——歌謠。

3.對(duì)立?！皩?duì)立”類副關(guān)能夠使前后文事件構(gòu)成相反或?qū)α㈥P(guān)系。典型副關(guān)包括“instead”“conversely”“on the contrary”等。具體示例如下：

例3：Families wouldn’t stay at home during holidays. Instead， they would drive along Route 66 to the beaches of California， visiting the attractions along the way.

（C3 U4 The history of Route 66）

例3中，前一句子指出美國(guó)人假期不會(huì)宅在家里，接著，作者使用副關(guān)“instead（相反）”來(lái)介紹實(shí)際情況，即美國(guó)人喜歡沿著第66號(hào)公路，一路欣賞美麗的風(fēng)景，駛向加利福尼亞的海灘度假。此處，副關(guān)“instead”的使用讓前后文所述內(nèi)容在語(yǔ)義上形成對(duì)立。

4.意外?！耙馔狻鳖惛标P(guān)能夠表示某些情況沒(méi)有按照前文所預(yù)測(cè)的方向發(fā)展，突然或偶然出現(xiàn)了其他情況，使人出乎意料。典型副關(guān)包括“suddenly”“unexpectedly”“abruptly”等。具體示例如下：

例4： In 1922， Lord Carnarvon opened the tomb of an ancient pharaoh in Egypt. However， Lord Carnarvon suddenly died just a few weeks later.

（C1 U4 A house with a history）

例4中，作者提到Lord Carnarvon在打開(kāi)埃及法老墳?zāi)购?，沒(méi)過(guò)多久便去世了。此處，“意外”類副關(guān)“suddenly（突然）”的使用表明，Lord Carnarvon的去世非常突然，出乎了很多人的意料。

（二）表斷言

表斷言功能的副關(guān)能夠表示說(shuō)話人基于某種邏輯判斷，對(duì)前述事件持積極態(tài)度。根據(jù)斷言程度的不同，該類副關(guān)可進(jìn)一步分為“顯性”類和“隱性”類。

1.顯性?！帮@性”類副關(guān)是指說(shuō)話人基于充分或明顯的理由，對(duì)前述事件進(jìn)行斷言，表達(dá)自己肯定的態(tài)度。典型副關(guān)包括“apparently”“clearly”“obviously”等。具體示例如下：

例5：“These kids want long lives and they want to do a lot of things，” explains a doctor at the centre. “Clearly， that’s not going to happen unless they change their lifestyle.”

（E1 U1 Fat America）

例5中，作者指出由于美國(guó)人長(zhǎng)期不合理的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣，目前，已經(jīng)有許多孩子出現(xiàn)了超重等健康問(wèn)題。這里，他引用了醫(yī)生的話來(lái)強(qiáng)調(diào)，如果這些孩子想要長(zhǎng)壽的生命，必須改變自己不健康的生活方式。副關(guān)“clearly（顯然）”的使用表明了醫(yī)生明確、堅(jiān)定的態(tài)度，間接凸顯了美國(guó)人健康問(wèn)題的嚴(yán)重性以及全民行動(dòng)改變不良習(xí)慣的必要性。

2.隱性?！半[性”類副關(guān)表示一種可理解性的斷言，說(shuō)話人并沒(méi)有十分的把握，只是在進(jìn)行一種猜測(cè)。典型副關(guān)包括“perhaps”“possibly”“probably”等。具體示例如下：

例6：Perhaps Kun opera， “the mother of traditional Chinese opera”， may soon come to a theatre near you， as well.

（E2 U3 The return of Kun opera）

例6中，作者介紹了昆曲的由來(lái)和發(fā)展，在文章結(jié)尾處，他指出作為“中國(guó)傳統(tǒng)戲曲之母”，昆曲將來(lái)可能會(huì)在更多的劇院演出。副關(guān)“perhaps（可能）”表明這句話是作者的一個(gè)猜測(cè)，但是，也隱含了他對(duì)昆曲的喜愛(ài)及對(duì)其未來(lái)發(fā)展的美好愿景。同時(shí)，“隱性”類副關(guān)的使用可以使話語(yǔ)避免太過(guò)絕對(duì)，提升文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。

綜上所述，副關(guān)的使用可以強(qiáng)化語(yǔ)篇句子之間的邏輯關(guān)系，使篇章銜接更緊密、整體語(yǔ)義關(guān)系更清晰。

四、結(jié)語(yǔ)

自我國(guó)教育由“雙基”時(shí)代轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”時(shí)代后，文化意識(shí)培養(yǎng)及語(yǔ)篇教學(xué)便成為了教學(xué)重點(diǎn)，而副關(guān)也一直是語(yǔ)言學(xué)界的研究熱點(diǎn)。本文緊扣當(dāng)下熱門話題，基于系（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第14頁(yè)）統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)上教版高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)的篇章銜接功能展開(kāi)了探究。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和語(yǔ)料分析，我們總結(jié)了高中英語(yǔ)文化聚焦閱讀語(yǔ)篇中副關(guān)篇章銜接頻次機(jī)制及分布機(jī)制，并發(fā)現(xiàn)所選語(yǔ)篇中，副關(guān)種類豐富，包含了八大類二十小類具有不同篇章銜接功能的副關(guān)。同時(shí)，副關(guān)的使用也使得語(yǔ)篇句與句之間的邏輯關(guān)系更加明確，內(nèi)部銜接更加緊密，篇章整體意義更加突出。基于以上發(fā)現(xiàn)，我們建議高中英語(yǔ)教師在教授文化聚焦類閱讀語(yǔ)篇時(shí)，可以加入副關(guān)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生利用副關(guān)厘清前后句之間的邏輯關(guān)系，推理隱含意義，進(jìn)一步把握語(yǔ)篇整體意義，在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，挖掘背后的深層文化內(nèi)涵，從而更好地提升文化自覺(jué)、樹(shù)立文化自信、增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

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