摘要：在新時(shí)代背景之下，包括初中生在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)，已經(jīng)形成了尊重英雄、愛(ài)惜英雄的良好氛圍。要對(duì)英雄事跡以及英雄本身形成更有具身意味的認(rèn)知，就需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂人民英雄、理解永垂不朽含義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教材分析；《人民英雄永垂不朽》

部編版義務(wù)教育教材語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元收錄了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》一文，從單元背景來(lái)看，該文屬于以閱讀與寫作為主的單元，因此讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所收獲，是本文教學(xué)的基本思路；從內(nèi)容來(lái)看，文章對(duì)人民英雄紀(jì)念碑作了全面的介紹，既說(shuō)明建筑藝術(shù)方面的特點(diǎn)，又呈現(xiàn)其象征意義和歷史內(nèi)涵。這些教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中得到落實(shí)，如果想在此基礎(chǔ)上追求百尺竿頭、更進(jìn)一步，可以發(fā)現(xiàn)本文還有著更為充裕的解讀空間，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去閱讀課文。下面分三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、人民英雄是永屬于人民的英雄

這篇課文是作者周定舫在上世紀(jì)50年代采寫的一篇作品，在謳歌英雄的時(shí)候，不完全以某一具體的人物形象去闡述，而是結(jié)合對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的介紹，來(lái)闡述一種內(nèi)隱的關(guān)于人民英雄的敬仰。

眾所周知，近代以來(lái)，不計(jì)其數(shù)的人民英雄為民族獨(dú)立與人民解放而浴血奮戰(zhàn)，全然不顧個(gè)人安危，燃盡生命之光來(lái)照亮民族未來(lái)，他們是真正的民族脊梁[1]。在新中國(guó)成立之初，“人民”是一個(gè)具有特別意義的符號(hào)，這一符號(hào)延續(xù)至今一直沒(méi)有改變，將這一符號(hào)放在“英雄”之前，就是想讓每個(gè)人記住，英雄是人民的英雄，英雄也是人民當(dāng)中走出來(lái)的英雄，英雄最終又是為了人民而犧牲。

當(dāng)強(qiáng)調(diào)人民英雄是屬于人民的英雄時(shí)，其內(nèi)涵是非常豐富的，最基本的認(rèn)識(shí)之一就是英雄來(lái)自人民，最終又奉獻(xiàn)于人民。建立起這樣的理解，實(shí)際上可以在學(xué)生的心目當(dāng)中拉近其與英雄的距離。社會(huì)所尊崇的英雄并不是高高在上的，而是非常接地氣的，他們也是普通的人，也有著普通人的喜怒哀樂(lè)，然而人民需要的時(shí)候，他們挺身而出，不惜拋頭顱、灑熱血，用自己光榮的壯舉，為當(dāng)時(shí)的人民鑄就了一條堅(jiān)固的屏障，為后來(lái)的人民提供著幸福的保障。每一個(gè)時(shí)代都需要英雄，每一個(gè)初中學(xué)生的心目當(dāng)中也都佇立著一個(gè)英雄。人民英雄紀(jì)念碑上紀(jì)念的不僅僅是三年或三十年又或者是上溯到一千八百四十年的英雄，每一個(gè)為新中國(guó)的建立和建設(shè)犧牲的英雄，都以豐碑的形式永遠(yuǎn)屹立在人民的心里。

二、永垂不朽是矗立于人心的永恒

自從人民英雄紀(jì)念碑矗立的那一刻開(kāi)始，“人民英雄”與“永垂不朽”就成為緊密相連的兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的厚重不言而喻，當(dāng)包括初中學(xué)生在內(nèi)的今人每每讀到人民英雄的時(shí)候，崇高的敬意就會(huì)油然而生。此時(shí)“永垂不朽”也正如同人民英雄紀(jì)念碑那樣，在人們的心中有著高大且永恒的形象。

在課文當(dāng)中有多處關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的細(xì)節(jié)描寫，給沒(méi)有到過(guò)天安門廣場(chǎng)的人帶來(lái)了完整的印象。今天的交通已經(jīng)極為方便，每一個(gè)想去北京瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的人幾乎可以隨時(shí)出行；今天的信息科技非常發(fā)達(dá)，每一個(gè)因?yàn)榉N種原因而去不了天安門廣場(chǎng)的人，都可以在網(wǎng)絡(luò)上看到人民英雄紀(jì)念碑的每一處細(xì)節(jié)。這種由視覺(jué)通道輸入的信息，如果在得到“永垂不朽”這一精神的加持的時(shí)候，就會(huì)從實(shí)物的豐碑轉(zhuǎn)化為精神世界的豐碑。

這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)然是課文解讀的必經(jīng)步驟。幫助當(dāng)下的初中學(xué)生建立起關(guān)于人民英雄紀(jì)念碑的表象并不困難，但是通過(guò)這一表象形成精神世界的豐碑相對(duì)并不容易。這是一個(gè)信息多元的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)觀點(diǎn)多元的時(shí)代，由于種種原因，初中學(xué)生的精神世界也會(huì)面臨著多種信息的影響。在這種情況下，《人民英雄永垂不朽》這樣的課文就要發(fā)揮中流砥柱和定海神針的作用，要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在解讀課文的時(shí)候，既需要結(jié)合課文本身去解讀，同時(shí)也可以賦予其時(shí)代意義。比如近些年來(lái)，由于國(guó)際形勢(shì)日趨復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候就需要中國(guó)人以更加昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)韌不拔的精神，去實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。盡管這不是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，但是人民英雄在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不怕?tīng)奚⒂掠讷I(xiàn)身的精神，同樣應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下每一個(gè)人的精神脊梁。所以今天的初中學(xué)生在理解“永垂不朽”含義的時(shí)候，更需要將其與時(shí)代結(jié)合起來(lái)。

這樣的結(jié)合不應(yīng)當(dāng)是抽象的，可以從人民英雄紀(jì)念碑的建造過(guò)程引申開(kāi)來(lái)。比如應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道人民英雄紀(jì)念碑碑體上的花紋是著名才女林徽因設(shè)計(jì)的。更可貴的是，林徽因是在病榻上完成這一偉大的工作。雖然林徽因不能說(shuō)是人民英雄，但是她用自己的生命為人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)增添了光彩，這樣的精神同樣值得人們銘記。在這樣的引申之下讓學(xué)生去思考：在百年未有之大變局的當(dāng)下，中國(guó)要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，正是要繼承人民英雄的遺志，要用他們的精神來(lái)武裝自己，用他們的智慧來(lái)充實(shí)自己，這樣才能讓中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。

三、于學(xué)生角度構(gòu)建人民英雄形象

從上面的分析可以概括出一個(gè)重要認(rèn)識(shí)，那就是今天學(xué)習(xí)《人民英雄永垂不朽》這篇課文，必須高度重視其體現(xiàn)的人文價(jià)值，要想方設(shè)法站在學(xué)生的角度去構(gòu)建起人民英雄的形象。只有人民英雄的形象在學(xué)生的精神世界里真正矗立起來(lái)了，這篇課文價(jià)值才能得到充分彰顯。

人民英雄形象矗立，需要教師以正確的價(jià)值觀去進(jìn)行引導(dǎo)，需要學(xué)生在傳統(tǒng)文化以及革命文化的滋潤(rùn)之下去主動(dòng)建構(gòu)。從這個(gè)角度來(lái)看，這篇課文既需要圍繞人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)、建造等進(jìn)行解讀，同時(shí)也需要放到歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中去解讀。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄?！苯裉斓挠⑿垡呀?jīng)不需要拋頭顱、灑熱血，但今天的英雄乃至于今天的所有中國(guó)人，都需要繼承人民英雄的精神，都要將自己的努力與勤奮奉獻(xiàn)到高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中。當(dāng)所有學(xué)生在課文解讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，人民英雄的形象就不是抽象的，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己心目當(dāng)中的英雄應(yīng)當(dāng)是革命時(shí)代的無(wú)畏無(wú)懼，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下的敢于面對(duì)困難和敢于挑戰(zhàn)，而兩者的共同點(diǎn)正在于為了祖國(guó)的發(fā)展和繁榮貢獻(xiàn)出自己的全部力量與智慧。

這樣的認(rèn)識(shí)可以讓“人民英雄”在學(xué)生的精神世界里扎根、成長(zhǎng)，學(xué)生就能夠用自己的努力與認(rèn)識(shí)來(lái)滋養(yǎng)他們，從而在未來(lái)更為廣闊的世界里努力成為英雄。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋琛彥.毛主席宣讀人民英雄紀(jì)念碑碑文原聲[J].歷史評(píng)論，2021（06）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：山東省臨沂第九中學(xué)語(yǔ)文教師。