作業(yè)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，但迫于升學(xué)壓力，當(dāng)前物理作業(yè)依然面臨單一性、機(jī)械性、無目的性等各種問題，致使學(xué)生束縛在沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中。教師應(yīng)以此為切入點(diǎn)，分析“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路，并結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐對其進(jìn)行探究，持續(xù)優(yōu)化物理作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

首先，教師要圍繞“壓強(qiáng)”這一知識點(diǎn)的主要內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，如壓強(qiáng)概念、單位、計(jì)算公式、應(yīng)用等方面，增強(qiáng)作業(yè)與知識點(diǎn)的銜接性。同時(shí)，教師可以把學(xué)生的理解難度作為作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)，在教學(xué)人教版八年級下冊“壓強(qiáng)”一課內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)與學(xué)生對概念的理解程度相應(yīng)的題目，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更好地掌握基礎(chǔ)知識。其次，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、實(shí)際應(yīng)用能力等作為作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也可以融入一些讓學(xué)生動手操作的相關(guān)題目，增強(qiáng)學(xué)生對“壓強(qiáng)”知識內(nèi)容的理解和吸收。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)了解學(xué)生對哪些題型感興趣，盡量設(shè)計(jì)富有多樣性和趣味性的作業(yè)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、物理作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在物理作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以按照作業(yè)不同的類型進(jìn)行劃分，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和層次規(guī)劃出基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)、診斷類作業(yè)、建構(gòu)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)和發(fā)展類作業(yè)。在“壓強(qiáng)”一課中，學(xué)生首先要理解壓強(qiáng)的概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)物體之間產(chǎn)生的壓力，這個(gè)過程也是通過實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出的科學(xué)結(jié)論。教師可在實(shí)際教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在理解和應(yīng)用壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用壓強(qiáng)公式能夠使計(jì)算方法更加簡便，所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)。教師將壓強(qiáng)和實(shí)際情境相結(jié)合，以此設(shè)計(jì)課后發(fā)展作業(yè)，全方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括獲取證據(jù)的能力、分析處理信息的能力、得出合理結(jié)論的能力等。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要把實(shí)驗(yàn)探究壓強(qiáng)作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。實(shí)驗(yàn)中所使用的工具有測力計(jì)、圓柱、方塊，以及一些記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的工具，如尺子、筆、紙等。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并把實(shí)驗(yàn)工具分發(fā)給各小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

（一）基礎(chǔ)類作業(yè)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的“學(xué)到了什么”，討論和分析與“壓強(qiáng)”相關(guān)的知識，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索知識樹和思維導(dǎo)圖模板，鼓勵其動手繪制，為接下來的課上交流做好充足的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生全面掌握本課中的“壓強(qiáng)”知識，教師還要在知識梳理和總結(jié)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造便利條件，學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力將會大幅提升。

2.實(shí)際上，很多物理學(xué)知識都存在于我們的生產(chǎn)與生活中。以河壩的設(shè)計(jì)為例，工程師在設(shè)計(jì)過程中，會考慮到水的深度越深，壓強(qiáng)越 ，設(shè)計(jì)出的河壩形狀下寬上窄;如果在海拔較高的山上使用高壓鍋，海拔高度越高，大氣壓越 ;水位計(jì)中的水面與鍋爐內(nèi)水面相持平，是利用了鍋爐水位計(jì)原理。

3.在寒冷的冬季，有很多人在冰面上玩耍。小強(qiáng)在玩耍時(shí)腳下的冰被踩得馬上要裂開了，發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲音，小強(qiáng)立刻大聲地向其他人求救：“我腳底下的冰要裂開了！”一位年齡較大的姐姐告訴他：“不要站著，快趴在冰面上爬到岸邊。”小強(qiáng)最終在這位姐姐的指揮下安全爬到了岸邊。教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識與這個(gè)案例聯(lián)系到一起，說出小強(qiáng)爬離冰面脫離危險(xiǎn)運(yùn)用了什么原理。

4.下圖（見圖1）中是一只躲在洞里的草原犬鼠，這種動物主要生活在草原地區(qū)。草原犬鼠會挖一些洞作為棲息場所，它們的洞口不僅多，洞口的形狀也不盡相同，有些洞口呈現(xiàn)出圓錐形土堆形狀，有的洞口較為平整。微風(fēng)掠過洞口時(shí)會進(jìn)入洞穴內(nèi)部，洞穴內(nèi)就會有空氣流動。

問題：

（1）對洞穴中氣流的方向進(jìn)行標(biāo)注。（用箭頭形式）

（2）洞內(nèi)的通風(fēng)情況和洞的結(jié)構(gòu)存在什么樣的關(guān)聯(lián)？

5.壓強(qiáng)能夠以多種形式存在。比如，你可以將塑料袋套在手上，把手放到裝滿水的盆中，觀察塑料袋的變化，判斷液體中是否存在壓強(qiáng)（見圖2）。

在解答第2、3、4題的過程中，學(xué)生對壓強(qiáng)定義、單位、計(jì)算公式的理解更加透徹，壓強(qiáng)計(jì)算方法更加多樣和靈活。通過應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和計(jì)算公式，學(xué)生將能夠進(jìn)行計(jì)算并解釋相關(guān)現(xiàn)象，從而加深對液體沸點(diǎn)與大氣壓之間關(guān)系的理解。此外，學(xué)生還將進(jìn)一步探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這些原理解釋各種物理現(xiàn)象。

第5題主要是在物理學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察能力，也可以作為一項(xiàng)物理作業(yè)設(shè)計(jì)活動。在觀察過程中，塑料袋套在手上同時(shí)受到液體壓強(qiáng)的影響，會有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到塑料袋在液體中對手產(chǎn)生的壓迫感，進(jìn)一步確定“液體也會產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體內(nèi)部充滿了壓強(qiáng)”的物理原理。這樣的作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和觀察，在實(shí)踐操作中加深對壓強(qiáng)知識的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力將會顯著提升。

（二）綜合類作業(yè)

6.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與壓強(qiáng)知識有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可使用鋼針、水、礦泉水瓶、海綿、硬紙片等，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和方法，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.由于茶幾魚缸美觀又實(shí)用，很多商場都在售賣茶幾魚缸。下圖（見圖3）和下表（見表1）中為茶幾魚缸和魚缸的一些參數(shù)，魚缸中裝滿了水，求：

（1）水的重力。

（2）水面下0.2m處水的壓強(qiáng)。

（3）魚缸對地面的壓力和壓強(qiáng)。（g=10N/kg）

在解答第6題的過程中，學(xué)生需要精心挑選合適的器材來設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用生活中常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生深化對本課核心實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解。通過解答第7題，學(xué)生清晰地掌握運(yùn)用壓強(qiáng)公式解題的步驟，明確計(jì)算壓力和壓強(qiáng)的先后順序，鍛煉了熟練運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算的能力，其問題解決能力也得以提升。

（三）診斷類作業(yè)

在診斷類作業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對壓力的理解和掌握總結(jié)出：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力。通常情況下，壓力和重力是存在一定差別的，只有在特定的情況下才能使壓力和重力保持一致，此結(jié)論并不具備統(tǒng)一性。為了使學(xué)生對壓力與重力關(guān)系理解得更加清晰，教師可以呈現(xiàn)以下作業(yè)：

（四）建構(gòu)類作業(yè)

在壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)過程中探討和研究壓力作用效果的影響因素，總結(jié)壓力的作用效果與壓力和受力面積之間存在的因果關(guān)系，進(jìn)一步設(shè)計(jì)建構(gòu)類作業(yè)。教師可以設(shè)計(jì)下圖中釘釘板的作業(yè)內(nèi)容，此項(xiàng)作業(yè)非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于學(xué)生對問題進(jìn)行猜想，并根據(jù)自己對問題的思考制訂相應(yīng)的解決方案。教師呈現(xiàn)以下作業(yè)：

生活中，我們會使用圖釘去固定一些需要公布的文件。圖釘有一個(gè)釘尖和一個(gè)釘帽，我們的手指接觸的是 ，用 去扎破展板。

1.提出問題：圖釘對展板產(chǎn)生壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

2.提出猜想：

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

4.實(shí)驗(yàn)方法：

5.實(shí)驗(yàn)器材：

6.實(shí)驗(yàn)步驟：

7.結(jié)論：

結(jié)論1：?; 相同時(shí)， 壓力的作用效果明顯。

結(jié)論2： 相同時(shí)，  。

（五）鞏固類作業(yè)

壓強(qiáng)公式能夠使問題的計(jì)算方法更加簡便，而且生活中的很多現(xiàn)象都可以利用“壓強(qiáng)”的概念來解釋。因此，教師應(yīng)在學(xué)生理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)鞏固類作業(yè)。在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以把電影《南極大冒險(xiǎn)》的部分片段作為素材，探究在冰面上采取何種姿態(tài)能夠達(dá)到冰面破裂的目的，圍繞這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，包括壓力的評估、壓力的公式推理以及在具體場景下壓強(qiáng)的運(yùn)用。教師可以把電影片段融入作業(yè)，給學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，課堂內(nèi)容鞏固效果尤為顯著。

（六）發(fā)展類作業(yè)

教師可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)周末在家中實(shí)踐的活動作業(yè)，并通過任務(wù)單的方式將其詳細(xì)落實(shí)執(zhí)行。此類作業(yè)涵蓋內(nèi)容包括評估物體長度、利用網(wǎng)格法進(jìn)行面積測量、觀察周圍環(huán)境和物體、運(yùn)用物理學(xué)理論進(jìn)行事物的解析和解讀，以及用周圍的材料進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)等（見圖4、圖5）。

周末作業(yè)：估測你站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)。

【活動1】體重為50 kg的同學(xué)站在一塊60 cm×60 cm的瓷磚上，請估測他對地面的壓強(qiáng)（見圖4）。請寫出你估測的方法和過程。

【活動2】利用家里的體重計(jì)以及網(wǎng)格法（參照課本第32頁）進(jìn)行測量，估測你站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)。請寫出你的實(shí)驗(yàn)步驟和估測結(jié)果，并在背面或是另外附上實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)格圖。

【思考1】仔細(xì)觀察鞋子，鞋底一般有不少紋路。鞋紋對你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響嗎？請寫出你的判斷依據(jù)。若是有影響，你有什么建議嗎？

【思考2】家里的鞋柜放有運(yùn)動鞋、皮鞋、高跟鞋等，觀察這些鞋子的特點(diǎn)，想想穿不同鞋子的人對地面的壓強(qiáng)是否不同。對此，你有什么想法嗎？

【思考3】有人說“一般男性比女性重，所以男性站立時(shí)對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)比女性大”，你認(rèn)可這樣的說法嗎？請你邀請自己的家人，一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量并計(jì)算，做出判斷。

三、物理作業(yè)實(shí)施效果

教師基于上述幾種初中物理作業(yè)的功能特點(diǎn)，并結(jié)合課堂設(shè)計(jì)的思路，在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)任務(wù)?；谏弦惶谜n的作業(yè)內(nèi)容，教師能夠全面掌握學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，為設(shè)計(jì)課堂作業(yè)做好準(zhǔn)備。當(dāng)日“壓強(qiáng)”課程結(jié)束后，教師需要安排強(qiáng)化類任務(wù)，深化學(xué)生對壓強(qiáng)概念的掌握。由于周末時(shí)間相對充裕，學(xué)生能夠進(jìn)行以“壓強(qiáng)”為主題的小型科學(xué)探究，這有助于安排更多的發(fā)展類作業(yè)。

通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能對壓力和重力進(jìn)行正確的區(qū)分，同時(shí)能夠準(zhǔn)確表達(dá)出兩者之間的差別，對壓強(qiáng)概念的理解更加深刻。在建構(gòu)類作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖釘、扎展板的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，易于學(xué)生展開思考和想象，學(xué)生能夠根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)活動中，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出來。而且各小組通過相互學(xué)習(xí)和交流，對實(shí)驗(yàn)方案中存在的不足進(jìn)行完善，整體實(shí)驗(yàn)探究效果顯著提升。教師通過批閱鞏固類作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生能夠?qū)Ρ娈a(chǎn)生的壓強(qiáng)進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的計(jì)算。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)公式確定了減小壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案：采取平躺的姿勢可以增大受力面積，達(dá)到減小壓強(qiáng)的目的。最后是發(fā)展類作業(yè)，此項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生親身參與，學(xué)生站立在地面上，并測算自己對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)。發(fā)展類作業(yè)存在于學(xué)生的實(shí)際生活，有利于增強(qiáng)其對知識的探索，使學(xué)生在一定的依據(jù)下對測算結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的推理，同時(shí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

從課程的角度出發(fā)，教師結(jié)合“雙減”政策，對初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了深入的反思和探究，為此提供了一些建設(shè)性建議。在課程教學(xué)中，一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)被深刻理解為一個(gè)核心組成元素，其目的應(yīng)與課程內(nèi)容相互適應(yīng)，應(yīng)是教學(xué)活動的進(jìn)一步擴(kuò)充和提高;另一方面，教師應(yīng)對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣性的嘗試，不斷進(jìn)行革新和完善，提高學(xué)生作業(yè)完成效率。此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)需要有明確的分級和層次差異，教師可以按照一定的步驟來進(jìn)行，也可以選擇按照分層作業(yè)的形式進(jìn)行，這樣更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，推動學(xué)生的整體進(jìn)步。