體育游戲化教學(xué)比較注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過游戲活動促進(jìn)學(xué)生對體育訓(xùn)練相關(guān)技能的掌握與應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法不僅為課堂帶來了無限生機(jī)，還調(diào)動了學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。所以，初中體育教學(xué)中科學(xué)有效地開展游戲化教學(xué)，特別是組織籃球教學(xué)時(shí)，不僅可以將游戲的元素、規(guī)則、習(xí)慣、情境等因素融入籃球運(yùn)動中，活躍課堂氛圍，提升籃球教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與到籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)中。由此可見，初中體育游戲教學(xué)在籃球教學(xué)中的開展意義深遠(yuǎn)，所以本文以“籃球教學(xué)”為例，對如何組織游戲化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在豐富籃球教學(xué)案例，提供教學(xué)參考。

一、設(shè)計(jì)理念

在初中體育教學(xué)中開展競技類游戲，不僅可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)動帶來的無限樂趣，還可以促進(jìn)學(xué)生在相互競爭中提升運(yùn)動技能。競技體育游戲改變了傳統(tǒng)說教式體育教學(xué)的不足，它將靜態(tài)體育課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。此外，籃球教學(xué)的游戲化還需要團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)榛@球運(yùn)動的最好呈現(xiàn)方式是團(tuán)隊(duì)游戲活動，在活動過程中學(xué)生會盡力扮演好在集體中的成員角色，或者前鋒或者后衛(wèi)，或者傳球或者防守，都要盡職盡責(zé)地完成自己的任務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員還需要一起制定作戰(zhàn)策略、相互支持，共同迎接挑戰(zhàn)。

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容

籃球教學(xué)包括移動、傳球、接球、運(yùn)球、持球突破、防守、搶籃板球、投籃等環(huán)節(jié)，每個(gè)過程都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的技能。移動是學(xué)生在運(yùn)動過程中為了控制好身體，通過改變位置、方向、速度等而進(jìn)行的腳步運(yùn)動;傳球是在進(jìn)攻時(shí)需要在同伴的配合下將球傳給隊(duì)友，為隊(duì)友創(chuàng)造更多的突破與進(jìn)球機(jī)會;接球是學(xué)生在進(jìn)攻的過程中，要能接住隊(duì)友傳過來的球，這一動作是與傳球相配合的;運(yùn)球是學(xué)生在原地或者移動的過程中，需要單手連續(xù)拍球借助地面反彈的控球技能;持球突破是學(xué)生在持球的過程中通過腳步動作以及運(yùn)球技術(shù)來超越對手的一種進(jìn)攻方式;防守是學(xué)生在籃球場地上用防守動作，積極搶占有利f9194614fa94b973d23f20b2afbd2c38c78b1c497e0f65b62c4fb7e40ead6e71位置，阻礙或者打亂對手的進(jìn)攻意圖或者行動，并主動爭奪籃球的控制權(quán);搶籃板球是比賽雙方隊(duì)員在空間內(nèi)爭搶投籃未中的球;投籃是搶到球后用正確的方式積極投籃，爭取得到有效分?jǐn)?shù)。本文通過游戲的方式設(shè)計(jì)初中籃球教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化。

三、不同游戲類型在籃球教學(xué)中的實(shí)踐

不同的游戲產(chǎn)生的教學(xué)效果不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有目的、有組織地設(shè)計(jì)游戲，提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)籃球運(yùn)動技能的掌握程度。教師可以將初中體育籃球運(yùn)動教學(xué)按照以下游戲方式設(shè)計(jì)。

（一）情景模擬游戲

游戲的開展需要教師為學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，即設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)那榫硜韺?dǎo)入游戲內(nèi)容，促使學(xué)生能在教師設(shè)計(jì)的游戲情境下學(xué)習(xí)。例如，為了鍛煉學(xué)生的控球技術(shù)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的手眼配合能力，教師可以模擬籃球競賽的情景，讓學(xué)生將掌握的籃球技能應(yīng)用于比賽中，可以組織“火眼金睛”的游戲，具體設(shè)計(jì)如表1。

通過這類情景模擬游戲，教師能很好地將游戲競賽進(jìn)行趣味化轉(zhuǎn)化，使單一的籃球教學(xué)更符合初中生的運(yùn)動需要，使學(xué)生快速融入體育游戲中，快速進(jìn)入競賽狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過游戲可以建立規(guī)則意識，通過有趣的方式得到籃球技能的訓(xùn)練。

（二）技能挑戰(zhàn)游戲

技能挑戰(zhàn)游戲?qū)Τ踔猩鷺O具吸引力，比較適合籃球運(yùn)動教學(xué)。在籃球運(yùn)動中，學(xué)生需要掌握很多技能，但這些技能在籃球整體化運(yùn)動過程中較難凸顯，所以教師在示范籃球動作技能時(shí)，學(xué)生難以深度理解，使得很多學(xué)生由于相應(yīng)技能掌握不扎實(shí)，在參與籃球比賽時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)犯規(guī)或者運(yùn)動損傷等問題。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師采用技能挑戰(zhàn)游戲的方式組織籃球教學(xué)顯得尤為重要。例如，在挑戰(zhàn)傳球和接球這兩個(gè)運(yùn)動技能時(shí)，教師可以組織傳球“連連看”游戲，以此鍛煉學(xué)生傳球的準(zhǔn)確性以及接球的穩(wěn)定性。主要設(shè)計(jì)如表2。

這種技能挑戰(zhàn)游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的籃球技能，還可以在團(tuán)隊(duì)合作下獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。這種技能挑戰(zhàn)類游戲很好地實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與游戲教學(xué)的融合，不僅突出了體育課程的特點(diǎn)，還凸顯了游戲化教學(xué)的輔助作用，是比較有效的游戲教學(xué)方式之一。

（三）角色扮演游戲

角色扮演游戲是課堂教學(xué)中比較常用的游戲教學(xué)方式，適用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)。在初中體育籃球教學(xué)中采用角色扮演的游戲教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到不同角色的運(yùn)動特征，以及不同角色在籃球運(yùn)動中需要承擔(dān)的責(zé)任。角色扮演游戲具有重要的育人作用，通過參與游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，加深學(xué)生對籃球運(yùn)動的深入理解。例如，為了提高學(xué)生的控球能力，教師可以組織“成語接龍”游戲，以此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)球奔跑能力。主要設(shè)計(jì)如表3。

通過這種角色扮演游戲，學(xué)生不僅鍛煉了運(yùn)球、控球能力，還鍛煉了思維靈敏度，促使學(xué)生手腳并用的同時(shí)，大腦也在活躍思考，使綜合思維能力得到很好的提升。這種情境拓展游戲讓單一的籃球運(yùn)動課程與語文知識相銜接，形成了學(xué)科融合的創(chuàng)新體育課程，促使學(xué)生在收獲樂趣的同時(shí)獲得不同層次的知識體驗(yàn)。

（四）團(tuán)隊(duì)合作游戲

團(tuán)隊(duì)合作游戲是籃球運(yùn)動的主要形式，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的籃球技能之后就可以通過合作的方式來強(qiáng)化技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)配合能力。對于初中生來說，具有一定的合作意識是發(fā)展德育的重要部分，他們在學(xué)校無論是與同伴相處，還是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，具有基本的合作意識和能力可以幫助他們在班內(nèi)與同伴和睦相處，可以在學(xué)校與各學(xué)科教師達(dá)成默契。體育就是一門比較考驗(yàn)學(xué)生合作能力的學(xué)科，在體育游戲化活動開展過程中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)具有團(tuán)隊(duì)合作意義的教學(xué)活動。就拿籃球教學(xué)來說，教師組織合作類的游戲活動，可以讓學(xué)生學(xué)會基本的籃球運(yùn)動規(guī)則，并能嚴(yán)格按照規(guī)則參與游戲，鍛煉頑強(qiáng)拼搏的精神，提升團(tuán)隊(duì)合作意識，為以后的身體素質(zhì)提升以及精神素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，為了鍛煉學(xué)生傳接球水平以及移動技術(shù)與搶斷球能力，教師可以組織“棒打傳球”團(tuán)隊(duì)游戲，具體設(shè)計(jì)見文末表4。

通過“棒打傳球”游戲，學(xué)生不僅鍛煉了傳球、接球、運(yùn)球等技能，還懂得了團(tuán)隊(duì)中合作的重要性。這樣的游戲方式比較靈活多樣，教師可以根據(jù)籃球場地的條件以及學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，活躍體育課堂氛圍，增添教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

四、初中體育游戲教學(xué)反思

體育課上組織不同的游戲活動可以帶來不同的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)有針對性地設(shè)計(jì)體育游戲，選擇游戲方式，豐富體育課程內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助作用，提高課堂實(shí)效。通過對籃球教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)，教師需要注意以下方面。

首先，注意游戲要能發(fā)揮出訓(xùn)練籃球技能的作用。在籃球運(yùn)動中需要學(xué)生掌握的技能較多，單純地練習(xí)某項(xiàng)技能較難實(shí)現(xiàn)，不但會顯得枯燥乏味，而且單純訓(xùn)練起到的效果也較差。而通過游戲的方式，學(xué)生可以深刻理解到不同的籃球動作技能需要從哪里入手，需要怎樣做才能掌握得更標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到的效果更好。在游戲中學(xué)生親力親為、積極參與，對相應(yīng)技能反復(fù)練習(xí)，不僅不會感覺枯燥，還能感受到游戲的無窮樂趣，是實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的有效手段。所以我在設(shè)計(jì)體育游戲活動時(shí)，每項(xiàng)游戲的組織和設(shè)計(jì)都會圍繞籃球運(yùn)動而展開，如通過情景模擬游戲鍛煉學(xué)生的控球能力，通過技能挑戰(zhàn)類游戲鍛煉學(xué)生的傳球和接球能力，通過角色扮演游戲鍛煉學(xué)生的運(yùn)球和控球能力，通過團(tuán)隊(duì)合作類游戲鍛煉學(xué)生的傳球、接球、運(yùn)球的團(tuán)隊(duì)配合能力。這樣才能高效地完成籃球運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo)。

其次，注意游戲要凸顯學(xué)生的主體性特征。教師要明白組織的任何一個(gè)體育游戲活動都是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不是教師一味地操作游戲，安排好所有游戲環(huán)節(jié)，最后讓學(xué)生按部就班地參與，這樣組織游戲無法體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性和積極性，無法達(dá)到體育核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。所以，初中體育教師在組織和設(shè)計(jì)體育游戲活動時(shí)，從游戲的人員分配、游戲方式以及活動內(nèi)容等，盡可能放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能充分參與到游戲活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，包括游戲設(shè)計(jì)、人員分配、競賽形式以及獎勵政策等，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主體性特征，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再次，注意游戲要能給學(xué)生帶來樂趣。將教學(xué)以游戲的方式開展時(shí)，教師要充分體現(xiàn)出游戲的趣味性，要保證游戲既能給學(xué)生帶來知識，又能使學(xué)生在游戲的過程中收獲快樂。教師應(yīng)避免游戲活動太過于功利，只為教學(xué)而服務(wù)。在本節(jié)課的游戲活動設(shè)計(jì)和組織過程中，每個(gè)游戲我都是從初中生的興趣點(diǎn)出發(fā)，緊扣學(xué)生的興趣需要來選擇游戲形式，讓學(xué)生在課堂上邊玩邊學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡籃球運(yùn)動。

最后，注意游戲要與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相符合。體育游戲的組織需要占據(jù)一定的場地，需要教師具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力，教師在選擇體育游戲活動時(shí)要根據(jù)場地情況、體育器材配備情況等硬件設(shè)施條件，除此之外，還要根據(jù)課程開展情況、學(xué)生體能情況以及教學(xué)時(shí)間等內(nèi)在條件，科學(xué)、合理地組織體育游戲活動，這樣才能最大限度地發(fā)揮體育游戲的作用，促進(jìn)體育課程的高效開展。