多媒體作為一種教學(xué)工具與載體，具有使資源直觀化、信息化以及趣味化等特征?！渡罨逃虒W(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確提出：需要全面發(fā)揮與激活現(xiàn)代科技具有的優(yōu)勢特征，為我國教育現(xiàn)代化、長遠化發(fā)展目標(biāo)落實提供強有力的支持與幫助。對此，一線教師在初中英語教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，直觀可視呈現(xiàn)英語文本，引入多元化英語知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多維度探索學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，促進英語教育現(xiàn)代化發(fā)展?；诖?，本文以人教版八年級上冊Unit 6 I’m going to study computer science為例，針對初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用策略進行深入分析與研究。

一、目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與構(gòu)建是英語課程教學(xué)開始的前提，也是影響多媒體技術(shù)運用質(zhì)量與效率的重要因素。Unit 6 I’m going to study computer science的Grammar Focus板塊，以Career of the future為主題，涉及be going to do一般將來時，文本內(nèi)容與學(xué)生日常關(guān)系密切，影響與涉及面相對較為廣泛，包括robots and drones等新興技術(shù)，以及doctor， engineer等職業(yè)，學(xué)生對其有一定的認(rèn)識與了解。在課程教學(xué)開始前，教師可以從知識、能力、情感等多個層面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并將其制作成表格為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有直觀的了解與認(rèn)識。本次課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.深刻了解與掌握這一單元各個板塊相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)與新的詞匯。

2.使用本單元涉及的詞語、句型，學(xué)會使用一般將來時，針對自己的理想職業(yè)進行交流討論。

3.感受體會本單元主題Career of the future，意識到未來職業(yè)發(fā)展的方向，發(fā)展英語思維與計算思維，體現(xiàn)與展示學(xué)生核心素養(yǎng)。

該目標(biāo)與學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力提升與思維培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，其中，知識目標(biāo)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生記憶理解、遷移應(yīng)用單詞拼寫，包括cook，grow up，pro-grammer，doctor，college，violinist，engineer，pianist等，以及兩個關(guān)鍵、重點的問答句型。句型1：What do you want to be when you grow up？I’m going to be a ...句型2：How are you going to do that？ I’m going to study ... 依托教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，可以有機整合單詞記憶理解、句型練習(xí)以及情感思維培養(yǎng)，組織展開深度教學(xué)活動。

二、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入

皮亞杰相關(guān)認(rèn)知理論認(rèn)為，知識不能單純通過外部渠道獲取，而要將自己的認(rèn)知與經(jīng)驗當(dāng)作立足點，在這一基礎(chǔ)上理解與建構(gòu)知識，進而健全知識體系與結(jié)構(gòu)。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握是由內(nèi)而外自主建構(gòu)與創(chuàng)設(shè)的過程。單純借助傳統(tǒng)、單一的“灌輸式”講授形式和手段，很難讓學(xué)生靈活應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造應(yīng)用知識。因此，在課程教學(xué)開始前用多媒體導(dǎo)入文本時，教師需要將學(xué)生的英語認(rèn)知能力當(dāng)作重點與立足點，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平與需求，創(chuàng)設(shè)趣味語境和導(dǎo)入情境，讓學(xué)生對單元知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定探索興趣和欲望，確保學(xué)生后續(xù)能夠主動積極進行探索學(xué)習(xí)。對此，在確認(rèn)本課時教學(xué)目標(biāo)之后，教師利用多媒體呈現(xiàn)本節(jié)課的主題I am going to study computer science，在這一基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放小視頻“What do you want to be when you grow up？”，要求學(xué)生仔細觀看，在觀看的基礎(chǔ)上將視頻當(dāng)中出現(xiàn)的職業(yè)寫下來。學(xué)生觀看視頻之后，教師可以通過問題引導(dǎo)，與學(xué)生交流互動。

師：What are the jobs in the video？

生：Bus driver，engineer，farmer，cook.

生：Doctor，scientist，teacher.

生：Judge，fireman，astronaut.

在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提出問題。即依托學(xué)生回答的職業(yè)名稱，教師可以進行示范咨詢。

師：What do you want to do when you grow up？

生：I want to be an engineer.

師：Why？

生：Because engineer can be exposed to high tec-hnology and contribute to the society.

在這一過程中，學(xué)生在小視頻的引導(dǎo)與支持下，可以產(chǎn)生濃厚的探索英語知識的欲望與興趣，讓課堂氣氛更加活躍。并且利用視頻展示上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過的一系列職業(yè)名詞，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時形成對本節(jié)課核心內(nèi)容與主題的認(rèn)識，產(chǎn)生深度思考，鍛煉思維能力。

（二）環(huán)節(jié)二：新知講解

本節(jié)課教學(xué)的重點與關(guān)鍵點是職業(yè)類新詞匯以及兩個重點語句，難點就是讓學(xué)生加深對句型的了解與掌握。為突破教學(xué)重難點，在情境導(dǎo)入結(jié)束之后，學(xué)生體驗與感知本節(jié)課教學(xué)重點內(nèi)容，并且初步建構(gòu)與認(rèn)識本節(jié)課重點單詞。之后，為幫助學(xué)生鞏固知識，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材文本2d Role-play the conversation這一板塊Andy與Ken對話片段：

Andy：What are you reading，Ken？

Ken：The Old Man and the Sea by Hemingway.

Andy：Wow，now I know why you’re so good at writing stories.

Ken：Yes，I want to be a writer.

Ken：Well，I’m going to keep on writing stories， of course. What do you want to be？

Andy：My parents want me to be a doctor，but I’m not sure about that.圍繞這一片段，提出問題與學(xué)生進行交流互動。

師：What is Ken going to do？

生1：Ken is reading The Old Man and the Sea by Hemingway， he wants to be a writer later.

師：What does Andy want to do？

生2：Andy is not sure what he wants to do， and his parents want him to be a doctor.

在學(xué)生回答過程中，教師需要及時觀察與判斷學(xué)生發(fā)音、語法知識的應(yīng)用情況，并且著重講解關(guān)鍵、重點英語詞匯的意思，如article，The Old Man and the Sea，education，medicine，college，writer，幫助學(xué)生加深對單詞、短語的了解與認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)自主、靈活應(yīng)用單詞、短語打下堅實的基礎(chǔ)，有效落實知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

（三）環(huán)節(jié)三：深度學(xué)習(xí)

1.利用多媒體平臺學(xué)習(xí)語法知識。在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生對單詞深刻理解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀語段，找出語篇當(dāng)中含有be going to結(jié)構(gòu)的語句，并將其在多媒體課件當(dāng)中呈現(xiàn)，比如，I am going to be a teacher when I grow up.My sisters are going to study in London next year. Are you going to be a teacher？接著，要求學(xué)生以小組為單位，自主、針對性觀察上述語句，并針對以下問題進行深度思考與分析：每一句話當(dāng)中be going to 的意思和內(nèi)涵是什么？be going to 在語句當(dāng)中的表意功能是什么？be going to 的結(jié)構(gòu)與用法是怎樣的？學(xué)生自主總結(jié)與分析研究be going to的意思、用法與結(jié)構(gòu)特征，即“be going to+V原”，其中be動詞將會伴隨主語的改變發(fā)生改變，主要表示即將做的事情或者準(zhǔn)備做的事情。在這一基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合be going to 語句結(jié)構(gòu)在肯定句、疑問句、否定句等不同句型當(dāng)中的改變，與學(xué)生進行交流互動，要求學(xué)生以小組為單位回答與解決。

師：be going to結(jié)構(gòu)句的肯定語句、否定語句是什么樣的？

小組1：肯定句主要是由主語+be going to+do等共同構(gòu)成。

小組2：否定句的語句結(jié)構(gòu)為主語、be、not going to do。

師：be going to 疑問句是什么樣的？

小組3：疑問句結(jié)構(gòu)為be+主語+going to+do，否定回答模式為主語+be not;肯定回答則為主語+be。

教師在這一基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生針對時間狀語特征進行總結(jié)分析，加深學(xué)生對時間狀語的認(rèn)識和理解。

2.利用多媒體平臺學(xué)習(xí)詞匯知識。為幫助學(xué)生積累更多詞匯，教師還可以組織開展單詞競猜游戲活動，利用多媒體為學(xué)生快速呈現(xiàn)不同的單詞，隨機選擇兩名學(xué)生，要求其在黑板上寫下單詞的意思，比一比哪一個學(xué)生寫得更快、更準(zhǔn)，進而使學(xué)生對單詞產(chǎn)生深刻的記憶。同時，也可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)本單元涉及的關(guān)鍵句型，如What do you want to do when you grow up？ I want to be ...，隨機選擇兩名學(xué)生，要求其利用句型進行對話交流。

（四）環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

1.習(xí)題練習(xí)：在基礎(chǔ)知識講解與教學(xué)結(jié)束之后，教師可以利用現(xiàn)代化、信息化的備課軟件，制作一個答題卡，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。練習(xí)題目：在括號中填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，接著組織實施對話練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容：Ken，when you grow up，you want to be（ ）？Ken is going to . Next，trying to be a writer. Andy’s parents want him to become a （ ）。要求學(xué)生在括號內(nèi)填寫答案，并兩人一組進行對話練習(xí)。在這一基礎(chǔ)上，邀請兩名學(xué)生采取對話的模式進行對話表演。這樣的練習(xí)可以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，使學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)單詞及語法知識。

2.口語練習(xí)。為進一步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達、語言輸出與展示能力，提升學(xué)生的口語輸出能力，讓學(xué)生主動表達與交流，對文本知識與內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生：一是將what，how，where，when當(dāng)作載體，要求學(xué)生口頭與小組成員合作編寫對話。在學(xué)生編寫對話、交流互動過程中，教師需要及時進行巡查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。二是邀請幾名學(xué)生前往講臺，集中展示自己編創(chuàng)的對話，其他學(xué)生則可以擔(dān)任評委，綜合考量每一組學(xué)生的語言能力、語音、默契程度、語言表現(xiàn)等，評選最佳的學(xué)習(xí)小組。三是靈活使用多媒體設(shè)備的“隨機答題、搶答”等功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動圍繞本節(jié)課知識進行交流互動。在學(xué)生表達過程中，教師需要深入分析研究學(xué)生的優(yōu)點與閃光點，表揚和肯定學(xué)生。

三、教學(xué)反思

在英語教學(xué)中，合理使用多媒體設(shè)備等，為學(xué)生提供自主探究與思考的機會和平臺，可以讓學(xué)生自主總結(jié)知識、自主思考知識，對知識產(chǎn)生深刻、多維度理解與認(rèn)識，提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的深度與有效性。在本節(jié)課教學(xué)中，首先，在課程教學(xué)開始前，教師深入研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題，將其當(dāng)作基礎(chǔ)，規(guī)劃設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)，并利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生加深對其的理解與掌握。接著，在課程教學(xué)中，教師將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為新知導(dǎo)入、新知講解、深度學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)結(jié)束，教師設(shè)計趣味、多元的練習(xí)活動，讓學(xué)生加深對短語、單詞以及語法等核心知識的了解，為學(xué)生提供更加豐富與充足的發(fā)揮、表達空間，讓學(xué)生內(nèi)化吸收本節(jié)課所學(xué)的語言知識與技能。

多媒體設(shè)備是一種兼具趣味性與可視性等特征的新型設(shè)備，對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)有效性的提升具有一定的促進作用，可以讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)語言知識，并對其進行重點關(guān)注。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以靈活使用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文本，為學(xué)生展示與講解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與探究知識，讓學(xué)生在趣味讀寫過程中獲得知識和能力。