一、教材分析

本節(jié)為人教版七年級(jí)上冊(cè)的第三單元第12課， 漢武帝通過(guò)罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，為漢朝乃至后世中央集權(quán)體系的穩(wěn)固提供了思想基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)策略方面，鹽鐵專(zhuān)賣(mài)的政策有效控制了經(jīng)濟(jì)命脈，減少了地方豪強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)影響力，有效增強(qiáng)了中央對(duì)經(jīng)濟(jì)的掌控。軍事上，北擊匈奴集中展現(xiàn)了漢武帝的軍事才能，體現(xiàn)出其宏觀(guān)的國(guó)家安全戰(zhàn)略。這些措施共同構(gòu)筑了漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的全景圖，不僅為后來(lái)的統(tǒng)治者提供了治理國(guó)家的范例，還與先前秦朝的嚴(yán)苛統(tǒng)治截然不同，為學(xué)生提供了全新視角，可幫助學(xué)生形成對(duì)歷史的基本判斷力。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史中的人物傳奇、視覺(jué)圖像及其背后的故事興趣濃厚，這成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。通過(guò)前面單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化有了初步的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)于歷史知識(shí)的整合尚處于發(fā)展階段，對(duì)歷史事件、人物認(rèn)識(shí)多停留在碎片化的記憶上，尚未形成系統(tǒng)的歷史觀(guān)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.唯物史觀(guān)：掌握漢武帝采取的關(guān)鍵政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事策略，分析其在加強(qiáng)中央集權(quán)、形成統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的作用和意義。

2.時(shí)空觀(guān)念：通過(guò)分析歷史背景和具體事件，了解漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”格局的重大功績(jī)及其對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

3.史料實(shí)證：通過(guò)史料實(shí)證的方法，認(rèn)識(shí)到漢武帝在推進(jìn)大一統(tǒng)格局中采取的措施的有效性及其開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)對(duì)歷史材料的分析、評(píng)價(jià)能力，加深對(duì)漢武帝政策的影響力和歷史意義的認(rèn)知。

4.歷史解釋?zhuān)簩?duì)比分析不同歷史時(shí)期的政策和事件，如秦朝的“焚書(shū)坑儒”與漢朝的“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”，理解不同歷史時(shí)期政策變化的原因和影響。

5.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施和成就，認(rèn)識(shí)到大一統(tǒng)是我國(guó)歷史的重要傳統(tǒng)，培育國(guó)家認(rèn)同感和對(duì)中華文化的自豪感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，當(dāng)我們提到中國(guó)古代的偉大帝王時(shí)，你們會(huì)想到誰(shuí)？

生：秦始皇、漢武帝。

師：非常好！今天，我們將深入了解一位讓中國(guó)走向大一統(tǒng)的偉大皇帝——漢武帝。請(qǐng)大家觀(guān)看這幅圖片。

（課件展示長(zhǎng)安城未央宮遺址公園門(mén)口的繁體“漢”字圖片）

師：這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)，它代表著我們的民族和語(yǔ)言。請(qǐng)思考，是誰(shuí)在歷史上給予了我們這樣的身份和自豪感？

生：漢武帝！

師：沒(méi)錯(cuò)！漢武帝不僅加強(qiáng)了中央集權(quán)，還推廣儒學(xué)，對(duì)我們國(guó)家和民族的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。請(qǐng)大家先聽(tīng)一段音樂(lè)。

（課件播放《秦漢賦》音樂(lè)，營(yíng)造古代氛圍）

師：在這悠揚(yáng)的音樂(lè)中，你能感受到那個(gè)時(shí)代的雄壯嗎？什么是“大一統(tǒng)”？它包含哪些內(nèi)容？今天的課程我將帶領(lǐng)大家深入了解。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)詩(shī)詞、圖片、音樂(lè)等多媒體素材的引入，遵循了新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念，引出與漢武帝政策相關(guān)的關(guān)鍵詞，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。）

（二）感知危局，鋪墊“推恩令”

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材“文景之治”和“七國(guó)之亂”的內(nèi)容。

師：在漢武帝劉徹即位的那一刻，他面對(duì)的不僅是國(guó)家的盛況，還有隱藏在繁榮之下的種種隱憂(yōu)。想象一下，如果你們處于16歲的漢武帝的位置，將領(lǐng)導(dǎo)這樣一個(gè)既繁榮又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的國(guó)家，你們的心情會(huì)是怎樣的？

生：我可能會(huì)感到既興奮又有壓力。

師：正如你們所說(shuō)，漢武帝繼承了一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國(guó)泰民安的國(guó)家，但這只是表面的祥和。讓我們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)來(lái)感受漢武帝的心情。請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，想象一下：自己站在未央宮，作為年輕的皇帝，眼前展現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的大漢帝國(guó)？

（課件播放古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造氛圍）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛。我們來(lái)討論漢武帝登基時(shí)面臨哪些內(nèi)外挑戰(zhàn)？

生：漢朝初年，雖然國(guó)力有所恢復(fù)，但仍面臨許多挑戰(zhàn)，如諸侯王權(quán)力過(guò)大、匈奴的威脅以及貧富差距等問(wèn)題。

師：（課件展示漫畫(huà)《厝火積薪》）大家看看這幅漫畫(huà)，誰(shuí)能告訴我它想表達(dá)什么？

生：它用“厝火積薪”比喻漢朝內(nèi)部存在的問(wèn)題，就像下面有火的柴堆，表面上看似平靜，實(shí)際上危機(jī)四伏。

師：漢武帝需要采取措施解決這些問(wèn)題，他首先做了什么呢？

生：他發(fā)出了招賢令，邀請(qǐng)全國(guó)的人才前來(lái)輔助他治國(guó)。

師：沒(méi)錯(cuò)，漢武帝通過(guò)招賢令集聚了大量人才。其中，有一項(xiàng)重要政策是“推恩令”。這項(xiàng)政策是如何幫助漢武帝解決諸侯割據(jù)問(wèn)題的呢？

（教師用課件展示“推恩令”的具體內(nèi)容和意圖）

生：通過(guò)允許諸侯將封地分給子弟，建立更多但更小的侯國(guó)，這樣諸侯的力量就被分散了。

師：非常好，漢武帝還采取了哪些措施加強(qiáng)對(duì)地方的控制呢？

生：他實(shí)行了刺史制度，通過(guò)刺史監(jiān)督地方官吏和豪強(qiáng)，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)模擬危局和鋪墊“推恩令”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解漢武帝面對(duì)的挑戰(zhàn)以及他所采取的應(yīng)對(duì)策略。）

（三）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

師：今日，我們將穿越時(shí)空回到當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安，目睹一場(chǎng)關(guān)于國(guó)家命運(yùn)的重大討論。想象一下，漢武帝召集了天下學(xué)者，討論治國(guó)方略。我們通過(guò)一段情景短劇來(lái)感受那一刻的激烈辯論。

（情景短劇開(kāi)始，背景音樂(lè)緩緩響起，舞臺(tái)燈光聚焦于學(xué)生扮演的漢武帝）

生1（扮演漢武帝）：朕今召集諸位，欲探討治國(guó)之道。諸位思想各異，朕欲聽(tīng)聞汝等高見(jiàn)。

生2（扮演法家學(xué)者）：陛下，法家主張嚴(yán)格法制，以鐵的紀(jì)律確保國(guó)家長(zhǎng)治久安。

生3（扮演道家學(xué)者）：法家治國(guó)太過(guò)嚴(yán)苛。陛下，道家倡導(dǎo)無(wú)為而治，順應(yīng)自然，才是治理國(guó)家的上策。

生4（扮演儒家學(xué)者董仲舒）：陛下，儒家教化以仁義為本，推廣儒學(xué)，能使天下太平。臣以為，應(yīng)罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

生1（漢武帝）：董仲舒，朕贊同你的見(jiàn)解。朕會(huì)立即起草詔書(shū)，宣告天下。

（情景短劇結(jié)束，舞臺(tái)燈光恢復(fù)正常）

師：漢武帝之所以選擇儒學(xué)作為治國(guó)的基礎(chǔ)，意在借儒家的仁義來(lái)統(tǒng)一思想，強(qiáng)化中央集權(quán)?，F(xiàn)在，請(qǐng)翻閱教材，讀一讀漢武帝為何要“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并思考其采取的其他措施及其影響。

（學(xué)生自主閱讀教材）

生：漢武帝通過(guò)設(shè)立太學(xué)，推廣儒家教育，使儒學(xué)成為統(tǒng)治的正統(tǒng)思想。

師：與秦始皇“焚書(shū)坑儒”相比，漢武帝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”又有何異同？請(qǐng)大家分組討論，并分享你們的觀(guān)點(diǎn)。

（學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)思考）

生：秦始皇試圖通過(guò)消除思想差異來(lái)統(tǒng)一思想;而漢武帝則選擇了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，這種方式雖然限制了思想的多樣性，但比起直接的壓制和消滅顯得更溫和，更注重思想的引導(dǎo)和文化的統(tǒng)一。

師：這兩種不同的做法，其實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了秦始皇和漢武帝對(duì)治國(guó)理念的不同理解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬古代討論治國(guó)方略的情景短劇，學(xué)生可以在互動(dòng)中深刻理解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策背景和目的，激發(fā)歷史探究興趣和參與感。）

（四）開(kāi)疆?dāng)U土，鹽鐵專(zhuān)賣(mài)

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)探討漢武帝如何通過(guò)經(jīng)濟(jì)政策支持他的開(kāi)疆?dāng)U土和加強(qiáng)中央集權(quán)的舉措。首先，讓我們看一看這張《五銖錢(qián)》的圖片。

（課件展示《五銖錢(qián)》圖片）

師：看到這張圖片，你們能想到這種貨幣對(duì)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)有何影響嗎？

生：它可能是統(tǒng)一貨幣，有助于促進(jìn)貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。

師：確實(shí)如此。統(tǒng)一貨幣，五銖錢(qián)的鑄造是漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)、統(tǒng)一國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要一步。那么，面對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)混亂的狀況，你們認(rèn)為漢武帝應(yīng)該如何行動(dòng)？

（學(xué)生思考，提出建議）

生：收回鑄幣權(quán)，統(tǒng)一貨幣體系。同時(shí)，政府直接控制重要商品，如鹽、鐵。

師：正解！漢武帝采取了收歸鑄幣權(quán)、實(shí)行鹽鐵官營(yíng)等措施，有效地加強(qiáng)了國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家翻到教材第59頁(yè)，看一下“材料研讀”，深入了解這些政策的細(xì)節(jié)。

（學(xué)生閱讀教材）

師：閱讀完畢后，談?wù)勀銈儗?duì)鹽鐵專(zhuān)賣(mài)和統(tǒng)一鑄幣權(quán)措施的理解，以及這對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。

生：通過(guò)鹽鐵專(zhuān)賣(mài)和統(tǒng)一鑄幣權(quán)，漢武帝不僅穩(wěn)定了經(jīng)濟(jì)，還增加了國(guó)家財(cái)政收入，為其后續(xù)的開(kāi)疆?dāng)U土提供了經(jīng)濟(jì)支持。

師：很好，這些措施確實(shí)為漢武帝的政策奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。匈奴長(zhǎng)期以來(lái)一直是漢朝北部邊疆的威脅，漢武帝為什么改變和親政策，選擇反擊匈奴呢？

生：為了保障邊疆安全，防止匈奴的襲擾，也為了展示漢朝的軍事力量。

師：正確。那漢武帝派出哪兩員大將率精騎出擊匈奴呢？我們來(lái)看看衛(wèi)青和霍去病的故事。

（課件展示衛(wèi)青、霍去病的畫(huà)像及簡(jiǎn)介）

生：衛(wèi)青和霍去病是漢武帝的將領(lǐng)，他們帶領(lǐng)漢軍北擊匈奴，取得了輝煌的勝利。

師：非常好。通過(guò)這些措施和戰(zhàn)爭(zhēng)，漢武帝不僅鞏固了國(guó)家的邊疆安全，還大幅提升了漢朝的國(guó)威。這些成功的背后，離不開(kāi)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持。我們來(lái)討論一下，衛(wèi)青、霍去病的故事啟示？我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)需要什么樣的精神？

生：需要?jiǎng)傄泐B強(qiáng)、百折不撓的精神以及奮發(fā)上進(jìn)、公而忘私的態(tài)度。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)深入分析漢武帝經(jīng)濟(jì)政策和北擊匈奴的戰(zhàn)略，學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、軍事兩個(gè)角度綜合分析，鍛煉歷史思維能力和批判性思維能力。）

（五）隨堂小測(cè)，總結(jié)升華

師：我們已經(jīng)探討了漢武帝時(shí)期的重要政策和事件。現(xiàn)在，讓我們通過(guò)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)來(lái)回顧和鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

請(qǐng)大家在紙條上匿名寫(xiě)下對(duì)今天討論內(nèi)容的理解，或者你還有哪些疑問(wèn)未解。不需署名。

（學(xué)生填寫(xiě)紙條，教師收集整理）

師：課后大家可以通過(guò)郵件或?qū)W習(xí)論壇繼續(xù)提出問(wèn)題或分享你們的見(jiàn)解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)匿名紙條的形式，學(xué)生可以表達(dá)真實(shí)的想法和疑問(wèn)。此外，課后的互動(dòng)討論能夠延伸學(xué)習(xí)的深度、廣度，可促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

五、教學(xué)反思

情景模擬和角色扮演極大地提升了學(xué)生的參與感，使其更清晰地感受歷史人物的決策背景與心理狀態(tài)，這對(duì)于其理解抽象的歷史政策尤為有效。然而，模擬討論的時(shí)間控制不夠嚴(yán)格，部分內(nèi)容未能深入展開(kāi)，未來(lái)應(yīng)適當(dāng)增加這一環(huán)節(jié)的時(shí)間配比，保證每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。課后互動(dòng)討論成效斐然，但學(xué)生參與度不高。未來(lái)，教師可以設(shè)立積分獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)秀貢獻(xiàn)展示等激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高教學(xué)互動(dòng)的效果。