根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美情趣?！洞骸纷鳛槠吣昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典散文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)了春天的美景和作者對(duì)生活的熱愛(ài)。本教學(xué)案例旨在通過(guò)精讀細(xì)品、合作探究、賞析佳句和創(chuàng)意表達(dá)等多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在理解和欣賞文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和應(yīng)用。

一、教材分析

《春》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典散文，這篇文章以生動(dòng)的筆觸描繪了春天的美景，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。文章結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感真摯，是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)類(lèi)散文的典范之作。文章內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起共鳴，其語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有表現(xiàn)力，適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和模仿。此外，文章情感真摯，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感?！洞骸凡粌H僅是一篇描寫(xiě)春天景色的散文，它還蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和思想內(nèi)涵。朱自清通過(guò)對(duì)春天的描繪，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來(lái)的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)深度閱讀課文，掌握文章中描寫(xiě)春天景色的語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀方法，如精讀、品讀和討論，深入理解文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)。通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，提升學(xué)生的審美鑒賞力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，感受到春天的美好和生命的活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情，使學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握文章中描寫(xiě)春天景色的語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度閱讀，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.深入理解文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)，特別是通過(guò)春天景色的描寫(xiě)所傳達(dá)的積極向上的生活態(tài)度和對(duì)未來(lái)的希望。

2.通過(guò)多種閱讀方法和教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是通過(guò)小組合作、角色扮演和情景再現(xiàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在理解和欣賞文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和應(yīng)用。

四、深度閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）精讀細(xì)品，理解內(nèi)容

本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生逐段精讀《春》，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注等方法，細(xì)致體會(huì)文章的語(yǔ)言特色和描寫(xiě)技巧。具體教學(xué)過(guò)程如下。

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。春天是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和希望的季節(jié)，朱自清用優(yōu)美的文字描繪了春天的美景?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到《春》這篇文章。

學(xué)生翻開(kāi)課本，準(zhǔn)備閱讀。

教師：請(qǐng)大家先默讀第1自然段，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)你認(rèn)為重要的詞句，并在旁邊寫(xiě)下批注。讀完后，我們一起討論。

學(xué)生默讀文章，圈點(diǎn)勾畫(huà)并寫(xiě)批注。

教師：誰(shuí)愿意分享一下你在第1自然段中圈點(diǎn)的fVPE+MMIHg9tXHfF7n2QXnVD6zLUasC2hh0FVLkkdiQ=詞句和批注？

學(xué)生A：老師，我注意到“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边@句話(huà)重復(fù)使用了“盼望著”，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的急切期盼。

教師：很好，重復(fù)的修辭手法增強(qiáng)了情感的表達(dá)。還有其他同學(xué)注意到什么嗎？

學(xué)生B：我覺(jué)得“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边@句話(huà)用了擬人的手法，把春天擬人化了，顯得春天很有生命力。

教師：非常好，擬人化的手法讓春天更加生動(dòng)形象。大家繼續(xù)看下文。

（學(xué)生閱讀文章）

教師：誰(shuí)愿意分享一下你在文中圈點(diǎn)的詞句和批注？

學(xué)生C：老師，我注意到“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！边@句話(huà)用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了春天百花齊放的景象。

教師：很好，排比句式增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和畫(huà)面感。還有其他同學(xué)注意到了什么嗎？

學(xué)生D：我覺(jué)得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句話(huà)用了比喻的手法，把花的顏色比作火、霞和雪，非常形象。

教師：非常好，比喻的手法讓花的顏色更加鮮明、生動(dòng)。

學(xué)生E：老師，我注意到“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句話(huà)用了引用的手法，引用了古詩(shī)詞中的句子，增加了文章的文化底蘊(yùn)。

教師：很好，引用古詩(shī)詞不僅豐富了文章的內(nèi)容，還增加了文化內(nèi)涵。還有其他同學(xué)注意到什么嗎？

學(xué)生F：我覺(jué)得“像母親的手撫摸著你”這句話(huà)用了比喻的手法，把春風(fēng)比作母親的手，非常溫暖。

教師：非常好，通過(guò)剛才的精讀和討論，我們對(duì)《春》這篇文章有了更深入的理解。朱自清通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫(xiě)，把春天的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。大家在閱讀過(guò)程中，不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，還要注意文章的語(yǔ)言特色和修辭手法，這樣才能更好地理解和欣賞文章。

（二）合作探究，深化理解

本環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，圍繞文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)展開(kāi)討論。通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，學(xué)生可以深入體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情，提升合作能力和批判性思維。具體教學(xué)過(guò)程如下：

教師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)精讀和細(xì)品，深入理解了《春》這篇文章的內(nèi)容和語(yǔ)言特色。接下來(lái)，我們將通過(guò)合作探究，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組的形式進(jìn)行討論。

（學(xué)生小組討論）

教師：請(qǐng)大家討論一下文章中哪些段落和句子最能體現(xiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。大家可以結(jié)合自己的理解和感受進(jìn)行深入探討。

小組A討論：

學(xué)生A1：我覺(jué)得第8自然段的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著?！边@句話(huà)最能體現(xiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的希望。

學(xué)生A2：對(duì)，這句話(huà)把春天比作剛出生的嬰兒，充滿(mǎn)了生命力和希望。

學(xué)生A3：還有“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”這句話(huà)也很有意思，表現(xiàn)了春天的美麗和生機(jī)。

小組B討論：

學(xué)生B1：我覺(jué)得文章最后1段的“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@句話(huà)用了比喻的手法表現(xiàn)了春天的力量和希望。

學(xué)生B2：是的，這句話(huà)不僅描寫(xiě)了春天的美麗，還表現(xiàn)了春天帶給人們的希望和動(dòng)力。

學(xué)生B3：還有“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話(huà)把春天的熱鬧景象描繪得非常生動(dòng)。

......

教師總結(jié)與引導(dǎo)：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組選出一名代表，分享你們的討論結(jié)果。

小組代表分享：

小組A代表：我們小組認(rèn)為，第8自然段的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。”這句話(huà)最能體現(xiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的希望。還有“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@句話(huà)表現(xiàn)了春天的美麗和生機(jī)。

小組B代表：我們小組認(rèn)為，“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”這句話(huà)表現(xiàn)了春天的力量和希望。還有“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話(huà)把春天的熱鬧景象描繪得非常生動(dòng)。

……

教師：非常好，大家找到了很多體現(xiàn)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情的句子。接下來(lái)，我們進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，請(qǐng)各小組選擇一個(gè)段落進(jìn)行情景再現(xiàn)，體會(huì)作者的情感。

學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備角色扮演，分配角色，模擬文章中的場(chǎng)景。

小組A角色扮演：

學(xué)生A1（扮演春天）：我是春天，我像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，我生長(zhǎng)著，充滿(mǎn)了生命力和希望。

學(xué)生A2（扮演小姑娘）：我是春天，我像一個(gè)小姑娘，花枝招展的，笑著，走著，充滿(mǎn)了美麗和生機(jī)。

小組B角色扮演：

學(xué)生B1（扮演春天）：我是春天，我像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著大家上前去，充滿(mǎn)了力量和希望。

學(xué)生B2（扮演蜜蜂）：我是蜜蜂，我在花叢中嗡嗡地鬧著，享受著春天的美好。

學(xué)生B3（扮演蝴蝶）：我是蝴蝶，我在花叢中飛來(lái)飛去，感受著春天的生機(jī)。

......

教師：非常好，通過(guò)角色扮演，大家生動(dòng)地再現(xiàn)了文章中的場(chǎng)景，體會(huì)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。通過(guò)剛才的小組合作探究和角色扮演，大家對(duì)《春》這篇文章有了更深入的理解。朱自清通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫(xiě)，把春天的美景展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情。希望大家在今后的閱讀和寫(xiě)作中能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）賞析佳句，積累語(yǔ)言

本環(huán)節(jié)選擇文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行深度閱讀賞析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材。教師通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，并能使學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言技巧。具體教學(xué)過(guò)程如下：

教師：我們已經(jīng)通過(guò)深度閱讀和合作探究，深入理解了文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。下面我們將重點(diǎn)賞析文章中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言素材，并通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)提升大家的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師：請(qǐng)大家默讀文章，找出你認(rèn)為最優(yōu)美的詞句，并在旁邊寫(xiě)下賞析。讀完后，我們一起討論。

（學(xué)生深入閱讀文章，找出優(yōu)美詞句并寫(xiě)賞析）

教師：誰(shuí)愿意分享一下你找到的優(yōu)美詞句和你的賞析？

學(xué)生A：老師，我覺(jué)得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边@句話(huà)很優(yōu)美。重復(fù)使用“盼望著”，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的急切期盼，充滿(mǎn)了熱情。

學(xué)生B：我覺(jué)得“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！边@句話(huà)很優(yōu)美。排比的修辭手法表現(xiàn)了春天百花齊放的景象，充滿(mǎn)了生機(jī)。

學(xué)生C：我覺(jué)得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@句話(huà)很優(yōu)美。比喻的手法把花的顏色比作火、霞和雪，非常形象。

學(xué)生D：我覺(jué)得“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句話(huà)很優(yōu)美，引用了古詩(shī)詞中的句子，增加了文章的文化底蘊(yùn)，表現(xiàn)了春天的美好和生機(jī)。

學(xué)生E：我覺(jué)得“像母親的手撫摸著你”這句話(huà)很優(yōu)美。比喻的手法把春風(fēng)比作母親的手，非常溫暖。

教師：很好，比喻的手法讓花的顏色更加鮮明，讓春風(fēng)的描寫(xiě)更加生動(dòng)，引用古詩(shī)詞不僅豐富了文章的內(nèi)容，還增加了文化內(nèi)涵，大家的賞析都很棒?，F(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)。請(qǐng)大家選擇一段你認(rèn)為最優(yōu)美的文字，進(jìn)行仿寫(xiě)。大家可以模仿文章的句式和修辭手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天的文字。

（學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)）

教師：誰(shuí)愿意分享一下自己的仿寫(xiě)作品？

學(xué)生F：老師，我仿寫(xiě)了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。我寫(xiě)的是“綠的像翡翠，藍(lán)的像天空，紫的像葡萄”。

教師：很好，你模仿了比喻的手法，把顏色比作具體的物體，非常形象。但是你并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)你的比喻對(duì)象是誰(shuí)，還需要繼續(xù)補(bǔ)充優(yōu)化。還有其他同學(xué)愿意分享嗎？

學(xué)生G：老師，我仿寫(xiě)了“吹面不寒楊柳風(fēng)”。我寫(xiě)的是“輕輕的春雨，像絲線一樣纏繞著大地”。

教師：非常好，你模仿了比喻的手法，把春雨比作絲線，非常生動(dòng)。

學(xué)生H：老師，我仿寫(xiě)了“像母親的手撫摸著你”。我寫(xiě)的是“春風(fēng)像溫暖的懷抱，包裹著每一個(gè)生命”。

教師：很好，你模仿了比喻的手法，把春風(fēng)比作溫暖的懷抱，非常溫馨。有沒(méi)有同學(xué)仿寫(xiě)了其他手法？

學(xué)生I：老師，我寫(xiě)的是“春天來(lái)了，柳樹(shù)抽出了新芽，楊樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，槐樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了白花。鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上歡快地歌唱，像在迎接春天的到來(lái)。”

教師：非常好，你運(yùn)用了排比和擬人的手法，把春天的景象描寫(xiě)得非常生動(dòng)。通過(guò)剛才的賞析佳句、仿寫(xiě)練習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，大家對(duì)《春》這篇文章有了更深入的理解，也積累了很多優(yōu)美的詞句。希望大家在今后的閱讀和寫(xiě)作中，能夠靈活運(yùn)用今天學(xué)到的語(yǔ)言技巧，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

（四）創(chuàng)意表達(dá)，激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計(jì)豐富多樣的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，如繪畫(huà)、詩(shī)歌創(chuàng)作、情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能在理解和欣賞文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和應(yīng)用，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

首先，教師組織繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀《春》一文，已經(jīng)對(duì)春天的美景有了深刻的理解。所以，教師要求學(xué)生用畫(huà)筆將自己心中的春天描繪出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，還能幫助他們更好地理解和欣賞課文中的描寫(xiě)。

在繪畫(huà)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩和構(gòu)圖，嘗試將文章中的意象和自己的想象結(jié)合起來(lái)。例如，學(xué)生畫(huà)出“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的花朵，或者畫(huà)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的溫暖春風(fēng)。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生可以將文字轉(zhuǎn)化為視覺(jué)圖像，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

其次，教師組織詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)。教師讓學(xué)生根據(jù)《春》一文的內(nèi)容，創(chuàng)作一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。在創(chuàng)作過(guò)9019fd30c6af97abde99204b5d0a0ee2e467c2227efa69b283bca642ee97e987程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，模仿文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句。例如，學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的詩(shī)句，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，教師還組織了情景劇表演活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)《春》一文的內(nèi)容編排一場(chǎng)情景劇，通過(guò)表演再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景和情感。

在編排情景劇的過(guò)程中，學(xué)生分組合作，分配角色，設(shè)計(jì)對(duì)白和動(dòng)作。例如，學(xué)生扮演春天、花朵、蜜蜂、蝴蝶等角色，通過(guò)對(duì)話(huà)和表演展示春天的美景和生機(jī)。通過(guò)情景劇表演，學(xué)生不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，還鍛煉了合作能力和表達(dá)能力。

再次，教師組織創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)《春》一文的內(nèi)容，寫(xiě)一篇描寫(xiě)春天的文章。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，結(jié)合自己的觀察和感受，寫(xiě)出生動(dòng)、形象的文字。

最后，教師組織互動(dòng)交流活動(dòng)。學(xué)生將自己的繪畫(huà)作品、詩(shī)歌、情景劇和創(chuàng)意寫(xiě)作作品展示出來(lái)，互相交流和分享。在交流過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，分享創(chuàng)作的靈感和體會(huì)。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)

通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在理解和欣賞《春》一文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和應(yīng)用。繪畫(huà)創(chuàng)作、詩(shī)歌創(chuàng)作、情景劇表演、創(chuàng)意寫(xiě)作和互動(dòng)交流等活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、合作能力和審美情趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解了文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，提升了綜合素養(yǎng)。