[摘 要] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文首先分析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“生本”理念的體現(xiàn)，繼而以《小猴子下山》為例，從教學(xué)目標(biāo)閃耀“生本”之光，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)之路；教學(xué)過(guò)程浸潤(rùn)“生本”之韻，繪就智慧學(xué)習(xí)之卷；教學(xué)方法綻放“生本”之彩，點(diǎn)亮創(chuàng)新教學(xué)之燈等多個(gè)維度著手，展開(kāi)案例探究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文“生本”教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；“生本”意識(shí)；教學(xué)實(shí)踐；《小猴子下山》

隨著教育理念的不斷發(fā)展更新，“生本”教育逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向?！吧尽苯逃龔?qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。《小猴子下山》作為一篇生動(dòng)有趣的課文，為實(shí)踐“生本”教育提供了良好的素材。本文以這篇課文為例，嘗試為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效植入“生本”意識(shí)提供新的思路和方法。

一、部編版小學(xué)語(yǔ)文教材“生本”理念的體現(xiàn)

（一）教材語(yǔ)言：貼近童心，點(diǎn)燃想象火花

部編版教材語(yǔ)言充分契合小學(xué)生的認(rèn)知水平。以漢語(yǔ)拼音“g”“k”“h”的教學(xué)為例，教材在語(yǔ)言上設(shè)計(jì)巧妙且貼切，將原先的“猜一猜”更新為更貼近學(xué)生日常的“說(shuō)話”。通過(guò)諸如“小溪說(shuō)話——‘嘩嘩’”“小雨點(diǎn)說(shuō)話——‘沙沙’”“小鴨子說(shuō)話——‘嘎嘎’”等富有動(dòng)態(tài)感的擬人手法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握拼音。這樣的設(shè)計(jì)貼近小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味盎然，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣與成就感。

（二）教學(xué)內(nèi)容：兒童視角，引領(lǐng)潛能發(fā)展

部編版教材在內(nèi)容的選擇上，充分體現(xiàn)了以生為本的理念，它從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注他們的潛能發(fā)展，為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。

一方面，部編版教材注重從兒童的視角去看待世界，選取了一些貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，《我們做朋友》《明天去遠(yuǎn)足》《小書包》等課文，都是以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解生活，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的情感體驗(yàn)。

另一方面，部編版教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。例如，在《我上學(xué)了》一課中，教材通過(guò)展示天安門以及各民族小朋友等畫面，讓學(xué)生感受祖國(guó)的繁榮昌盛和民族和諧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能夠讓他們更加深入地了解和認(rèn)同中華文化。

（三）教材版面設(shè)計(jì)：美觀大氣，符合兒童心理

教材版面設(shè)計(jì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。部編版教材在版面設(shè)計(jì)上，充分考慮到了小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采用了大開(kāi)本精美插圖設(shè)計(jì)。

一方面，部編版教材采用了16開(kāi)設(shè)計(jì)，注重版面布局，看起來(lái)更加大氣、美觀、整潔、清晰。這樣的設(shè)計(jì)，不僅符合現(xiàn)代審美趨勢(shì)，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加舒適和愉悅。

另一方面，部編版教材采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的課文插圖，看起來(lái)更加生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們理解和掌握知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“生本”意識(shí)扎根的案例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)閃耀“生本”之光，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)之路

《小猴子下山》是部編版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，有深刻的教育意義，其生動(dòng)的故事情節(jié)為眾多小朋友所喜愛(ài)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，為貫徹“生本”意識(shí)，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

首先，從德育目標(biāo)來(lái)看，《小猴子下山》注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)小猴子因?yàn)槿亩?、半途而廢以致最終空手而歸的深意，從而懂得做事應(yīng)該一心一意、堅(jiān)持到底的道理。需要強(qiáng)調(diào)的是，德育目標(biāo)的設(shè)定，正是基于對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的重視，是“生本”意識(shí)的重要體現(xiàn)。

其次，在智能目標(biāo)方面，《小猴子下山》指向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)詞句，學(xué)生能夠理解并推斷出小猴子的行為和心理活動(dòng)，進(jìn)而想象出故事中未出現(xiàn)的情節(jié)和場(chǎng)景。智能目標(biāo)的設(shè)定，既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又能夠激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“生本”意識(shí)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。

最后，從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，《小猴子下山》注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。學(xué)生需要學(xué)會(huì)課文中的生字，了解詞語(yǔ)的意思和用法，并能夠正確流利地朗讀課文。這些知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定，能夠幫助學(xué)生建立扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“生本”意識(shí)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的重視。

（二）教學(xué)過(guò)程浸潤(rùn)“生本”之韻，繪就智慧學(xué)習(xí)之卷

“生本”意識(shí)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需求和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂具有別樣的活力、生機(jī)。

在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備剪紙材料，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示剪紙“小猴子”的制作過(guò)程，讓學(xué)生一邊欣賞剪紙藝術(shù)，一邊感受小猴子的可愛(ài)形象。在剪紙完成后，教師可以將小猴子剪紙貼在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子的形象特點(diǎn)，如長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴、大大的眼睛等，進(jìn)而開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“猴”字，并提問(wèn)：“大家看看這個(gè)字，它有什么特別的地方嗎？”基于問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生展開(kāi)交流、探討，發(fā)表意見(jiàn)。隨后，教師解釋“犭”這個(gè)部首的意義，并讓學(xué)生聯(lián)想其他帶有“犭”的字，如“狗”“貓”等，以此幫助學(xué)生記住形旁，使他們學(xué)會(huì)在觀察中認(rèn)識(shí)事物，強(qiáng)化觀察力。

在感知環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，了解故事情節(jié)，然后將五幅插圖打亂順序，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容重新對(duì)插圖進(jìn)行排序。在排序過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的細(xì)節(jié)，如小猴子在不同地點(diǎn)的動(dòng)作和表情，以及周圍環(huán)境的變化等，從而加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行知識(shí)遷移，為每幅插圖配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在精讀環(huán)節(jié)，教師可以準(zhǔn)備一些道具，如玉米、桃子、西瓜等，讓學(xué)生利用這些道具在課堂上進(jìn)行角色扮演。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：“小猴子看到玉米是怎么做的？它為什么會(huì)這樣做？”借助問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生就能更好地思考小猴子在每個(gè)階段的心理變化和行動(dòng)決策，從而學(xué)會(huì)用自己的身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句的含義。例如，對(duì)于“又大又紅”的桃子、“又大又圓”的西瓜等描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己對(duì)桃子和西瓜的印象，并鼓勵(lì)他們嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。這樣不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，還能提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“摘桃子”的小游戲，將生字生詞寫在“桃子”書簽上，并將書簽掛在“桃樹”上。學(xué)生輪流上臺(tái)“摘桃子”，摘下后大聲讀出書簽上的字或詞，讀音正確即可獲得“桃子”書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)這篇課文中生字、生詞的記憶。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓他們感受到教師的關(guān)心和支持。

（三）教學(xué)方法綻放“生本”之彩，點(diǎn)亮教學(xué)創(chuàng)新之燈

就《小猴子下山》這篇課文的教學(xué)方式而言，其中的“生本”意識(shí)的體現(xiàn)是一個(gè)多層次、多方面的過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，可以將情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、合作教學(xué)法等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，打造高效的“生本”課堂。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生好奇心旺盛、興趣廣泛，教師可以創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于小猴子的有趣故事，或者播放一段與小猴子相關(guān)的動(dòng)畫視頻，吸引他們的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此方式不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且也體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

2.啟發(fā)思考，培養(yǎng)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的思維能力。在《小猴子下山》這篇課文中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考：小猴子為什么會(huì)不停地?fù)Q東西呢？如果你是小猴子，你會(huì)怎么做？這些問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)谒伎贾欣斫庹n文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的分析、推理和想象能力。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

3.合作探究，互動(dòng)交流

合作探究是“生本”教學(xué)理念的重要手段之一。在《小猴子下山》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，讓他們圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論交流。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論小猴子下山的原因、行為以及后果等問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。合作探究和互動(dòng)交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文剖析了部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中“生本”理念的體現(xiàn)，并以《小猴子下山》這篇課文為例，詳細(xì)展示了如何將“生本”理念貫穿于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法之中。需要強(qiáng)調(diào)的是，“以生為本”的教學(xué)理念不僅是教學(xué)改革的內(nèi)在要求，而且是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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